【推薦】小學數學教案範文彙編6篇

作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編整理的小學數學教案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學數學教案 篇1

説課內容：

本課是北師大版小學四年級數學上冊第二單元第四課時《旋轉與角》，學生學習本課之前，已經認識了鋭角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉。在此基礎上，教材從旋轉紙條入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引入平角和周角的概念。本科教材改變了傳統教材中僅依靠觀察現有圖形推出概念的方式，該靜態觀察為動態描述，通過旋轉的過程建立角的“動態表象”，將平角、周角與直線、射線直觀的區分開來，同時在旋轉的過程中感悟平角、周角及鋭角、直角、鈍角之間的大小關係。本課教材內容具有活動性，過程性和體驗性的特點，它是在學生自己旋轉紙條的過程中觀察、比較，根據自己的直觀體驗，感悟旋轉的角度不同，所得到的角的形狀與大小不相同，發展了學生的空間觀念。

教學目標：

1、通過操作活動，使學生認識平角和周角，能能説出生活中的平角和周角和辨認平角、周角。

2、經歷認識平角與周角的過程，使學生體會旋轉過程中角的變化，感知圖形的旋轉。

3、感受數學與實際生活之間的聯繫，激發學習興趣，培養學生動手動腦的良好學習習慣。

教學重點：

通過旋轉操作讓學生認識平角和周角，簡單的説出他們的'特徵及構成。

教法學法：

1、創設情景，激趣導入。

2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變為學堂。

3、採用讓學生自主發現的學習方法。

教學過程：

一、創設情境，導入新知

1、開課前拿出自己做好的活動角，引出角，進一步認識各種角的特點，為本節課的主要內容“角”做好鋪墊。

2、幻燈片呈現複習的內容，複習學過的鋭角，鈍角，直角。

3、思考問題：角是怎樣形成的?

二、動手操作，獲取新知

有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是數學學習的重要方式。

1、讓學生旋轉自己的活動角，提問學生當角的兩邊經過旋轉成一條直線時，這時所成的角什麼?引入平角的概念。

2、同樣的方法引入周角的概念。

讓學生提出疑問，鼓勵學生從不同角度發現問題，使學生所有的思維都被調動起來，給學生較大的自主權和獨立權。在學生經歷了操作，探索和發現之後，教師PPT演示，總結學生的發展。

3、課堂活動尋找生活中的角。

在認識了平角和周角，並掌握了他們的特點之後，引導學生去尋找生活中的角。

三、説課堂練習

本課安排不同層次的練習，一方面增強了學生的應用意識，另一方面滿足不同學生的學習需要，實習那是不同的學生都有不同的發展，照顧學生的個體差異。

板書設計：

旋轉與角

平角 周角

兩條邊在同一條直線上 兩條邊完全重合

小學數學教案 篇2

【教學內容】

國標版四年級（下冊）第22～25頁。

【教學目標】

1．在觀察、操作、分析、討論等活動中，瞭解三角形的各組成局部，感受並發現三角形的三邊關係；

2．在探索活動中提高觀察能力、推理能力，並發展空間觀念。

【教學重、難點】

理解三邊關係。

【教學過程】

一、初步認識三角形。

1．舉例：生活中哪些物體的面是三角形的？

2．認識三角形的各局部名稱

（1）回憶：我們已經初步認識了三角形，關於三角形你已經知道了什麼？

（2）補充：頂點

3．揭題：三角形還有什麼特點呢？今天這節課我們就來深入地研究三角形。

二、探索三邊關係。

1．理解“圍成”的含義。

（1）提問：圍一個三角形就要用到幾根小棒？

（2）生圍

（3）小結：相鄰兩根小棒的頭和頭相連了，就説是圍成了三角形。

（4）質疑： 三根小棒是不是一定能夠圍成三角形呢？

（5）小組合作研究

（6）交流：有時三根小棒能圍成三角形，有時不能圍成三角形。

2．探究第一個條件：

（1）質疑：為什麼有時能夠圍成三角形，有時卻不能圍成三角形呢？

（2）討論：紅、黃兩邊的長度要符合怎樣的條件，才幹和藍邊圍成三角形？

（3）交流並檢驗

（2）小結：要圍成一個三角形，紅邊和黃邊的長度和就必需要大於藍邊。

3．探究第2個條件。

（1）固化條件1：4組判斷

（2）質疑：藍邊10釐米，紅邊3釐米、黃邊15釐米能圍成三角形嗎？

（3）操作並得第2個條件：要圍成三角形，紅和黃的`長度和要比黃邊長。

4．探究得第3個條件：

（1）設疑：會不會有了這兩個條件還不夠？還要滿足其他的條件？

（2）討論並驗證

（3）小結：還要符合第3個條件，黃邊和藍邊的和要大於紅邊。

5．形成結論。

（1）問題：要圍成一個三角形，三條邊要同時滿足幾個條件？

（2）小結：三角形中任意兩條邊的長度和都大於了第三邊。

6．優化判斷

（1）固化結論：要圍成三角形3邊要符合什麼條件？（2題）

（2）優化判斷：

長邊+短邊＞中邊 長邊+中邊＞短邊 短邊+中邊＞長邊

a.問題：哪一個條件符合了？

b.判斷説理

c.方法：只要算一次就能判斷。只要短邊之和大於長邊這個條件符合了，就能圍成三角形。

（3）鞏固

三、全課總結。

四、解決實際問題。

路線判斷。

五、拓展提高。

固定邊7釐米、3釐米，配一條活動邊。活動邊可以是幾釐米？

小學數學教案 篇3

【教學目標】

知識與能力

1、使學生能較熟練地用“平均分”的概念和方法解決實際問題；

2、使學生進一步理解“平均分”的概念，進一步掌握平均的方法，練習三3—6題。

過程與方法

合作探究

情感與態度

【教學重點、難點】

熟練地用“平均分”的`概念和方法解決實際問題

【課前準備】

教具準備：實物投影

學具準備：學具卡片

【教學過程】

一、複習：

請學生用自己手中的學具平均分，先給同位説説，再説給大家聽聽。

要求説説把幾個分成了幾份，每份是幾。

二、練習：

第3題：

分一分，説一説

請學生用學具表示梨，動手分一分，

然後説説分的過程，

最後填空：一共有（ ）個梨。平均放進3個盤裏，

每盤放（ ）個。

第4題：

圈一圈，説一説

先請學生仔細觀察圖，説説圖意，

提出問題：可以分給幾隻小兔？

請學生自己圈一圈，填空，集體訂正。

説説是怎樣圈的，圈的結果怎樣。

問：除了圈一圈，還可以用什麼方法？

引導學生思考還可以用想乘法

（4）、除法初步認識（一）

小學數學教案 篇4

教學目標

1． 使學生在觀察、操作等活動中初步理解面積的含義。

2． 使學生經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗多種比較策略。

3． 使學生在學習活動中體會數學與生活的聯繫，激發學習的興趣，發展初步的空間觀念。

教學過程

一、 創設情境，遊戲導入

師：同學們，今天來了這麼多聽課老師，我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。好嗎？

[評析：藉助拍手的情境導入新課。]

二、 初步感知，認識面積

1． 揭示面積的含義。

師：我們拍手的時候，兩隻手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？（學生摸老師的手掌面）

師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。（學生摸自己的手掌面）

師：（摸數學書的封面）這是數學書的封面。老師的手掌面和數學書的封面比，哪一個面大？

生：數學書的封面大，手掌的面小。

師：把剛才的話説完整，好嗎？

生：數學書的封面比手掌面大，手掌面比數學書的封面小。

師：伸出你們的小手，也擺在數學書封面上，比一比大小。

生1：數學書的封面比我的手掌面大。

生2：我的手掌面比數學書的封面小。

師：數學書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？

生：數學書的封面比黑板的面小，黑板的面比數學書的封面大。

師：（指黑板面）像這裏，黑板面的大小就是黑板面的面積。（板書：面積）你能説一説什麼是數學書封面的面積嗎？

生：數學書封面的大小就是數學書封面的面積。

[評析：摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數學書的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學生自己身邊熟知的事物，藉助於學生的生活經驗，讓學生充分感知，引發新知的生成。在學生沉浸於生活體驗時，揭示本節課的主題面積的含義。及時地把生活經驗概括為數學知識，把生活語言提升為數學語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數學書封面的大小就是數學書封面的面積等。先就具體事物，説明面積的意義，為面積概念的形成打下感性認識的基礎。]

2． 摸一摸，説一説。

師：在我們身邊還有很多物體，桌子、凳子、練習本、文具盒等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小。現在，請同學們選擇其中的兩個面比一比，哪個面的面積大，哪個面的面積小？

生1：課桌面的面積比凳子面的面積大。

生2：練習本封面的面積比課桌面的面積小。

[評析：摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習本、文具盒等物體的表面，並且比較兩個面的大小，能加深學生對物體的表面有大有小，可以比較大小的認識，鞏固面積概念。同時，還可以滲透全等形等積和麪積的可加性等公理，以及其他等量公理，為引進面積單位以及用直接計量法求面積打下基礎。]

三、 操作實驗，比較大小

1． 塗一塗。

師：我們研究了這麼多物體表面，看過了，也摸過了，想不想再動手塗一塗呢？（想）好，全班分成兩大組，來個塗色比賽。請聽清兩個要求：第一，發給你們的圖形要塗滿，不能有空隙；第二，老師説開始，才可以動筆塗，時間1分鐘。請小組長打開1號信封，每人發一張紙。（小組長按要求發給每個學生一張白紙）

師：準備好了嗎？開始！

學生塗色。

師：時間到，塗好的同學請舉手。下面，我隆重宣佈比賽結果：小組獲勝。獲勝的小組，把你們的作品舉起來，給大家看看。

生1：太不公平了！我們不服氣。

生2：他們塗的紙比我們的小多了。

生3：看看我們的紙，比你們的大多了。

師：你們小組的紙大，他們小組的紙小，也就是你們小組要塗的什麼大？

生：我們小組要塗的面積比他們小組要塗的面積大得多。

[評析：創設激趣的問題情境，讓學生形成認知衝突，造成憤悱的心理狀態。咱們研究了這麼多物體表面，看過了，也摸過了，想不想再動手塗一塗呢，分成兩大組，來個塗色比賽，學生興致盎然。而教師事先發給兩組塗色的圖形的面積不一樣，一組比較小，另一組要大得多，當然塗起來用的時間就多。這樣，當學生看到事實真相之後，對面積的大小也就有了更強烈的感受。]

2． 練一練。

（1） 想想做做第2題。

出示同一幅中國地圖上描下來的四個省的圖形。

師：這是從同一幅中國地圖上描下來的四個省的地圖。你能看出哪個省的面積最大，哪個省的面積最小嗎？

生：四川省的面積最大，江蘇省的面積最小。

（2） 畫面積不一樣大的圖形。

師：下面請大家動動手，畫出兩個面積不一樣大的圖形。

生按要求畫兩個面積不一樣大的圖形。

選擇3~4幅在投影儀上展示，並比較兩個圖形的大小。

師：同學們畫出的這些圖形，都能比較出面積的大小嗎？（能）

（3） 想想做做第5題。

出示校園平面圖。

師：咱們再來看一幅校園平面圖。選擇其中兩個圖形，比一比所佔土地面積的大小。

生1：運動場的`面積比生活區的面積大。

生2：水池的面積比花壇的面積小。

生3：辦公樓的面積和生活區的面積差不多。

師：到底是辦公樓的面積大，還是生活區的面積大呢？能一眼看出來嗎？

生：看不出來。

師：怎樣比較這樣看上去面積差不多的兩個圖形的面積呢？我們來看下面的例子。

[評析：相差懸殊的兩個面面積的大小，憑觀察就能做出判斷。對於兩個面積差不多的圖形，要比較大小就得另想他法。]

（4） 比較圖形的面積。

師：（出示面積接近的正方形和長方形）這兩個圖形哪個面積大呢？（學生意見不一）

師：咱們光用眼睛看，難以準確地做出判斷。你們能不能想想其他的辦法？

學生在小組內議論。

師：為了方便大家比較，老師為你們提供了一些材料：4個小方塊、紙條、尺子。大家可以藉助這些材料，想辦法比較它們的大小。

學生在小組內活動，教師巡視。

組織反饋。（略）

[評析：問題是啟發式教學的驅動器。抓住了問題，就抓住了課堂教學的切入點。當老師出示兩個面積很接近的圖形時，引起了學生的爭論。這個時候的學生，是帶着問題在思考，策略的探求已經從外壓轉化為求知的內需。]

四、 實踐運用，解決問題

1． 想想做做第3題。

出示圖形。

師：下面四個圖形，哪個圖形的面積大一些？你們有比較的辦法嗎？

生：數格子！

師：那麼，我們就用數格子的方法來比較這些圖形的大小。

學生在書上數出結果，寫在每個圖形旁邊。

學生獨立完成後，組織彙報。（數梯形的面積時出現了分歧，有少數學生的答案是20格。）

師：究竟哪一個答案正確？

生：應該是18格，梯形中的4個半格合起來是2格。

師：通過數格子，我們知道哪個圖形的面積最大？

生：梯形的面積最大。

2． 出示下圖：

師：小明家用方磚鋪地，還剩下兩個部分沒有鋪，如果鋪滿這兩塊空地，哪塊空地用的方磚多？

學生在小組內討論，交流各自的想法。

師：兩塊空地各用多少塊方磚？

生：第一塊空地要用16塊方磚，第二塊空地要用18塊方磚。

師：你是怎麼知道的？

生：可以數空的格子。

師：怎樣才能把這兩塊地的空格數準確呢？

生：可以把空出的格子先畫出來再數。

師：你來試一試。

學生到投影前操作。（畫出格線，數出空格）

師：哪一塊空地的面積大？

生：第二塊空地的面積大。

師：這兩塊空地，一共要用多少塊方磚？

生：16 + 18 = 34（塊）。

3． 遊戲（猜猜看）。

師：同學們喜歡做遊戲嗎？（喜歡）好，我們一起來做一個遊戲，規則是：同學們分兩組，分別看老師出示的圖形。一組同學看圖形時，另一組同學不能看。

師：（出示一個較大的被分成4格的圖形）請第一組同學看，這個圖形一共有幾格？

生：（齊）4格。

師：（出示一個較小的被分成6格的圖形）請第二組同學看，這個圖形有幾格？

生：（齊）6格。

師：大家來猜一猜，哪個組同學看到的圖形面積大？

生1：6格比4格多，當然6格的圖形大。

生2：不一定。説不定6格的圖形格子小。

師：究竟哪個圖形的面積大呢？想不想看看這兩個圖形。（出示兩個圖形）為什麼4格的圖形，面積反而大？

生1：4格的圖形，每個格子大。

生2：6格的圖形，每個格子小。

師：看來，用數格子的辦法來比較兩個圖形面積的大小時，格子的大小要一樣。專門用於計量面積的這種小方格，就是面積單位，我們下節課再來研究。

[評析：比較面積大小，可以通過觀察，運用直覺思維做出判斷。對於面積相差不多的兩個圖形，則需要用其他的方法，如疊合法、數方格的方法等。用數方格的方法來比較兩個圖形面積的大小，就是將兩個圖形的面積大小的比較，歸結為兩個數的大小比較。教科書以想想做做第3題，引導學生體會這種方法。隨後的練習，因為圖中沒有現成的格子，所以學生既可以比照旁邊的方磚，去數空缺處有多少格，也可以先畫格子然後數。專門用於計量面積的這種小方格，就是面積單位，這就為下一節課學習面積單位做了必要的鋪墊。]

總評

這節課有以下三個特點：

第一，緊密聯繫學生的生活實際。注重創設生動的學習情境，讓學生玩中學，學中練，在活動中體驗新知，在解決問題中提煉新知。教者在吃透教材編寫意圖的基礎上，利用廣泛的課程資源，選取學生熟悉的事例，作為教學內容。這樣，就可以激發學生的學習興趣，使他們感受數學與生活的密切聯繫，實現教材預期的教學目標，把數學課上活。

第二，強化面積概念的教學。面在小學和初中都是不定義的概念。在教學中，學生很容易把面積和周長混同。關於面積計量，學生先要根據面積概念和麪積單位的意義掌握面積的直接計量法（即數方格的方法），然後推導出幾個面積公式，從面積的直接計量過渡到間接計量。所以在面積概念的教學中，要注意滲透全等形等積和麪積的可加性兩個公理，為直接計量法打好基礎。為了防止面積和周長混同，往往用對比題組對學生進行訓練。

第三，注重把握探索時機，對學生實施有效的引導，使學生成為學習的主人。教者為學生提供積極思考與合作交流的空間，不斷地引導學生在觀察、操作、猜測、驗證、推理與交流的活動中，逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。教學設計注意從解決問題中提升概念、方法和規律，並有效發揮活動的作用。

小學數學教案 篇5

教學內容：

人教版小學數學三年級上冊第59－61頁

教學目標：

1、使學生認識時間單位秒，知道秒是比分更小的時間單位，並知道1分=60秒。

2、讓學生初步建立1分、1秒的時間觀念，通過各種活動準確的體驗一分、一秒。

3、滲透珍惜時間的教育，培養學生珍惜時間的良好品質，養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

教學重、難點：

認識秒，並準確建立一分、一秒的時間觀念，知道分秒之間的關係。

教學準備：

多媒體課件，鐘錶，自制鐘面。

教學過程：

一、 複習舊知識

出示鐘面喚起學生記憶，並撥幾個學生熟悉的時間讓學生認讀。

師：大家看，今天老師給你們帶來了什麼？誰能説説關於時鐘你知道些什麼？

生：我知道有時針和分針。（與學生共同説説它們分別是什麼樣子的，是及時補充）

生：分針走一小格是1分鐘，走一大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，也就是一小時。（若是學生説的不夠完整，教師引導學生共同進行復習）

生：……

師：同學們的記憶裏可真好，看來大家學過的知識是難不倒你們了！那你們能正確迅速的説出鐘面上的'時間嗎？來比比賽！（教師撥時間，學生認讀，對於不正確的給予指正，並説説是怎樣認讀的？ ）

二、 導入新課

1、揭示課題

師：同學們可真聰明啊！敢不敢繼續挑戰自己？大家仔細看看老師出示的這些鐘面上針的多少，你能看出有什麼不同嗎？

生：有的鐘面上有三種針，有的鐘面上有兩種針。（師提示：較短的一根指針叫時針，它表示多少時；較長的一根指針叫分針，它表示多少分。）

師：你知道最長最細的是什麼針嗎？秒針走一小格是多少呢？對，就是一秒！

今天咱們就來一起來認識一下秒。（板書課題---秒的認識）

2、説説是幾秒，教師提問：秒針走一大格表示幾秒，從1走到4表示幾秒，從7走到1是幾秒，……同桌再互相説一説。

3、正確認讀鐘面上的時間（適當的給學生講解秒錶的讀法）

4、體驗1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）這是什麼發出的滴答聲？

鐘錶發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。

②學生跟着時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。

看了你們剛才的表演，你覺得1秒的時間過得怎樣？（學生暢談1秒時間感受）是呀，1秒的時間很短很短。但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘裏卻可以做很多事情呢。（出示幾個具有説服力的數據説明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

5、學習1分=60秒，並體驗1分鐘

師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什麼變化。秒針走一圈是60秒，分針正好走一小格，由此得出1分=60秒。

讓學生靜靜地觀看鐘面上的秒針走一圈。

問：1分鐘我們能做些什麼呢？請你選一個你喜歡的活動，咱們來做一個1分鐘的體驗活動。

師生共同總結一分鐘可以做的事。

三、 聯繫鞏固

1、填單位

師：今天我們認識了一個新的時間單位，知道了1分＝60秒，以前我們還學過哪些時間單位呀？現在老師想來考考你們，填上合適的時間單位。

人每天睡覺大約9（ ） 系紅領巾大約20（ ） 煮飯大約30（ ）

2、説一説生活中哪些地方用到了秒。

四、課堂小結：今天我們認識了一個新的計量時間的單位---秒。知道了1分=60秒，一秒過得快不快？所以我們要珍惜時間，不能浪費1秒鐘！

五、課外作業。（略）

板書設計：

秒的認識

計量很短的時間，常用比分更小的單位——秒

1分=60秒

小學數學教案 篇6

教學目標：

認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，並能運用所學的`知識，熟練解決生活中的實際問題。

教學重難點：

重點：能熟練的讀寫萬以內的數，並能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。

教學構想：

通過日常生活中的實際問題，引出並認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解並熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

教學過程：

一、複習導入

上節課我們學習了萬以內數的認識，知道了10個一百是一千，一千里面有10個一百。今天，我們來做幾個練習，鞏固一下上節課的知識。

二、自主練習

學生自己看題4：這道題應該怎麼做？

試着連一連

指生答

遊戲：同位合作，你説我寫。

三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

板書設計：二、手拉手

萬以內數的認識

10個一百是一千，一千里面有10個一百

作業設置：自主練習4、6

課後：