一年級教學隨筆(15篇)

在學習和工作的日常裏，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編整理的一年級教學隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級教學隨筆1

本節課是青島版小學數學一年級下冊《阿福的新衣——信息窗1》的第一課時，是在學生已經經歷了大量的數一數的基礎上開展的。我們知道，興趣是孩子們學習的最好的老師。為了激發學生學習數學的興趣，我首先注重了情境的創設。引導學生在“阿福做新衣”的故事情境中，體驗現實生活，引領學生在真實的情境中探究發現釐米的認識。我根據“怎麼會把衣服做小了？”這一主題設計了“量師傅、徒弟和自己的一拃長”以及“量自己身邊的物體長度”這兩大學習環節。讓學生在愉快的氛圍中學習數學。在學習中，為了讓學生體驗到1釐米有多長，我創設了有趣的遊戲，極大地調動了學生的學習興趣。為後面的估測物體的長度，奠定了基礎。

獨立思考，合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，特別是在解決問題的過程中，我鼓勵學生在具體的活動中思考，小組合作，與學習夥伴進行交流。學生通過思考和交流初步掌握了測量方法。整節課學生的學習興趣濃厚，真正做到了讓孩子們喜學、樂學。如在教學環節“自主探究，合作求知”中，讓學生在合作探究中認識釐米，形成表象。他們在從尺子上、從周圍物體中找1釐米的對比與估計中以及尋求多種答案的`過程中，體驗了1釐米、幾釐米的具體長度，形成了初步的估測能力。自始至終，他們都是知識的探索者，發現者。通過對有0刻度和沒有0刻度兩種尺子測量方法的比較，使學生體會到測量物體時，從0刻度量起比較簡單。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經驗，培養了能力。接着又實際測量，使學生頭腦中的釐米概念清晰起來。實現了教學目標。

注重情感的交流和過程的體現是本節課教學的一個特點。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悦全作、情感交流來調動學生的內部機制，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發現、構建，在有關效的研究中激起興趣，從發現中尋找快樂，體會到合作探究、構建新知的樂趣。在情境串與問題串的交融中，注重問題意識的培養，多由學生主體或阿福的形象來提出問題。此過程中，我注重了學生的個人探究，小組研討、合作交流，力求學生的數學學習和數學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。

自主練習環節可謂學以致用。學生通過量一量、認一認、估一估等活動對釐米的認識更加深刻了，其估測能力得到了進一步加強。更可貴的是他們嘗試着獨立解決問題，自主解決了故事片中的懸念。同時增強了小組的合作意識。在基礎性練習中設計了“量課本”“量課桌”等練習；在拓展性練習中設計了“給阿福量領口、袖口”等練習。情景串與問題串的構建，使學生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運用新知解決實際問題的活動中。課堂總結部分，讓學生選擇自己喜歡的物體測量長度充分體現了數學與生活的聯繫，“從生活中來，到生活中去”，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞台。

一年級教學隨筆2

在小學一年級體育教學，首先應瞭解孩子們的心理特點：對於什麼事物他們都好奇，模仿能力強，好動，但是注意力很容易分散，學習持續時間不長。如何在有效時間裏教會孩子們更多的知識，應該是我要追求的目標。

一年級大部分是7歲左右的.孩子，剛進入學校，學習、生活習慣還不太適應，正在慢慢形成，學習新知識也需要我們老師一步一步手把手的教。俗語説“一口氣吃不成胖子！”我想自己這種焦急的心理忘記了孩子們還是6、7歲不懂事的小朋友，正是處於啟蒙教育階段，很多方面需要老師引導，需要耐心和細緻。

欲速則不達！從常規和排隊抓起，教會孩子們記住自己上課的隊形，然後才能慢慢教孩子們學習立定跳遠，學習廣播體操，學習其他內容。教會孩子們走，他們才會慢慢學跑，走都沒有學會，就去學跑，確實是難為他們了，這就需要我們老師把握好主體方向。

一年級教學隨筆3

這節課教學重點理解並掌握兩位數加一位數計算方法。為了讓學生在這一點上真正有所體驗，我覺得動手操作這一環節不能少。在探索計算方法時，讓學生成為課堂的主人，引導學生用學具小棒擺一擺，用計數器算。給學生交流展示的空間，提供創新的機會。算法的多樣化增加學生思維的活動量。注重了學生的自主探究。在新授知識的過程中，我通過學生自己擺小棒操作的過程讓學生用自己的雙手得到答案，並在小組中的交流談論，得出兩位數加一位數進位筆算的.注意點。充分發揮兩位數加一位數（不進位）口算的遷移作用，讓學生充分地擺小棒，説過程，動腦、動手、動口，自主探索、合作交流，不僅培養了學生動手操作、語言表達和思維能力，而且培養了學生探索精神，體會了解決問題策略的多樣性。

這節課是在學習了兩位數加整十數和兩位數加一位數不進位加法的基礎上進行教學的，是學生在已經熟練的知道了兩位數加整十數是先算幾十加幾十，得數再加幾；兩位數加一位數不進位加法是先算幾加幾，也就是先用兩位數的個位加幾後得數再加整十數；在這個基礎上把新知識轉化成學生已有知識進行教學。

難易結合，突出重點。 由於本節課是一堂計算課因此我以複習，通過選用有針對性的口答計算的方式進行導入，第1題中的口算是學習新知識的基礎，又是新舊知識的聯結點，為學習新知識理清思路。第2題複習兩位數加一位數（不進位）的口算方法，為學習新知識做準備，有利於學生把計算方法遷移過來。這樣不但重視了知識的回憶，而且重視了方法的遷移。

一年級教學隨筆4

一年級下冊教材是在學生基本適應了校園新生活的基礎上，針對這一時期學生髮展中存在的突出問題——好習慣缺失，引導學生養成良好的生活習慣，形成穩定的生活方式，為了達

一、把學生生活與教學內容相結合

小學一年級道德與法治教材編排是着眼於兒童現實生活，從學生的生活出發，在融入學生生活之中，所以把一年級生活與教材內容相結合，是科學設計教學內容的前提。

例如，在《我的好習慣》這一單元中的“我不拖拉”這一課的教學中我就把學生生活與教材內容有機結合起來進行設計。課前我讓學生回憶自己生活中哪些時候、做哪些事時有哪些拖拉現象。課上，看教材，説説你從哪個小朋友身上找到了自己的影子。然後通過看圖討論，老師總結等方式，瞭解了拖拉的危害。通過生活與教材內容的結合，讓學生明白，原來拖拉是一種不好的習慣，是造成經常受批評、注意力不集中、學習成績下降的原因。明白了拖拉的危害、使學生更願意去探究怎樣才能做到不拖拉。

再如，學習“我們愛整潔”這一課時，課前那個學生進行了一個調查活動，把學生分成4個小組，分配不同的任務。一組調查班級的.衞生情況，一組調查同學們桌斗的情況，一組調查自己的房間的衞生情況，一組調查常經過的街道社區衞生情況。課上讓學生彙報調查情況和看到的事實。學生的彙報讓同學們大吃一驚，看到的事實讓學生們觸目驚心，原來我們身邊的環境這麼差，是因為我們沒有良好的衞生習慣。然後再回到教材，學習教材中保持整潔的方法，討論除教材中的方法，還有什麼自己運用的方法。同學們獻計獻策，共同討論，熱情高漲。這次課後班級的衞生和學生個人物品的整理，有了明顯的改觀。

二、設計活潑有趣的活動，寓教於樂

針對一年級學生的好動性，教材設計了許多活潑好玩的內容。教師應通過遊戲、情景再現、動手做、小比賽、看視頻等活動，把需要傳授的道理、認知融入其中，做到寓教於樂、情理交融。

例如：《大家一起來》這一單元中的“請你幫我一下吧”一課的學習中，在學習“我會求助這一環節”時，老師就設計了許多小情景，老師扮演不同的角色，學生根據當時的情景身份求助內容來學習怎樣求助。通過幾個小情景的表演，學生明白求助時應做到以下幾點：

1、要有禮貌。

2、要説清楚求助內容。

3、受別人幫助後應表示感謝。

學生呢在這些模擬情境中，快樂的學會了本領，通過這樣的活動，學生不僅學的有趣，而且還能牢固掌握所學知識。

再如：在《我愛我家》這一單元中的“乾點家務活”一課得讓教學中，老師在課堂中交給學生兩個技能，一個是疊衣服，一個是繫鞋帶。老師在課堂上基教會了方法，但許多學生還不會實際操作，老師佈置回家練習，下堂課進行比賽，評出疊衣能手和繫鞋帶能手。學生的積極性極大地調動了起來，兩項基本技能都能夠掌握。

學生良好的品德和習慣的形成離不開生活，生活也是對學生良好品德、習慣的檢驗，《道德與法治》的教學只有與學生生活緊密相連，以正確的價值觀，引導學生在生活中發展，在發展中生活，才能達到知行合一。

一年級教學隨筆5

閲讀教學中，學生只有讀進去，才能進入角色，有所感悟和思考，以受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學生靜心讀書是教學之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學的全過程，用讀來穿針引線，帶動課堂。既要根據不同文體選擇不同的閲讀方法，又要明確每次讀的任務，使讀具有科學性、目的性、層次性、實效性。教師要重視讀書方法的指導，如默讀，既要教給學生概括要點、理清行文思路、揣摩語言、感悟思想感情、鑑賞評價的方法，又要訓練學生的閲讀速度，培養學生動筆圈點勾畫的讀書習慣。這樣，通過多次的閲讀實踐，學生才能具有閲讀能力。

隨着社會的前進，科技的發展，在語文教學中要充分認識現代信息技術的發展，特別是電腦的普及﹑網絡的'發展對語文教學產生的影響。我們可以在用好教科書的基礎上，在現有的教學條件允許的情況下，適當地引導學生上網收集相關資料，閲讀相關的文章，課後推薦相關讀物，以增加對作品背景和主人公的瞭解，拓展學習內容，提高閲讀能力，充分利用現代化教學媒體，讓學生對語文學科所展示的魅力有更直觀、更形象地瞭解，這充分體現了課程標準的精神。

我們語文教師在課堂教學中講到字、詞的認識時，常用的教學方法是板書在黑板上的間架結構筆畫筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學生查查字典，更進一步地讓學生對它的瞭解。其實，當你走進現代教學媒體的時候，你就會感覺到語文資源的魄力無限。比如人教版第十一冊課文《童年的發現》中有個詞“草履蟲”，學生在課前也進行了預習，知道“草履蟲”是原生動物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水裏，吃細菌、水藻等，身體周圍有纖毛，是它的運動器官。在課堂中，我讓學生結合生活實際説説眼中的草履蟲。有的同學説得並非是草履蟲，有的同學説得卻似象非象，可有的同學卻又表述不清。望着這些基本與生活實際相脱離的孩子，望着這些似懂非懂的學生，我充分利用現代化媒體教學，從自然這門學科中搜尋“草履蟲”，學生望着課件中在蠕動的草履蟲，不僅知道了“草履蟲”長得樣子，還知道了“草履蟲”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學生對字、詞的瞭解更加有意思，學生像欣賞動畫片一樣極為興趣。如：人教版實驗教材第一冊中《雪地裏的小畫家》，“下雪啦，下雪啦！雪地裏來了一羣小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什麼沒參加?他在洞裏睡着啦。”學生印象中的“小畫家”是什麼樣?很抽象，可是多媒體一展示，學生樂了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫面栩栩如生、形象直觀。

總之，語文教師可以從各個方面充分地利用好現代教學媒體，創造性地開展各項語文活動，促進語文課堂教學面貌的改變，努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。

一年級教學隨筆6

根據小學生的年齡特點，教師要認清6歲孩子所具有的天性。有些小學一年級體育教學存在模式古板、成人化色彩濃，或教學直奔主題，引不起一年級孩子的興趣等問題。用遊戲引導，貫穿教學可避免以上缺陷，較好的完成小學一年級教學。

根據以前看到教師的上課模式，使我認為要改變這一現狀，上好小學一年級體育課，教師要有童心，知道孩子們心裏在想些什麼，要説孩子們感興趣的話題，如現在他們最喜歡看的《喜羊羊與灰太狼》，《熊出沒》等。孩子們就很感興趣，注意力就很快抓住了。這時因勢利導，富趣味於教學，孩子們有了偶像就有了動力，學習體育運動能保證身體健康強壯，長大了才能成為像喜羊羊那樣的聰明身體又健康的小羊。一方面實現教學目標，完成學習任務，另一方面也培養了學生熱愛體育活動的習慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎。

玩中完成隊列教學任務。一提到隊列就會想到軍隊，孩子們也很嚮往當一名軍人，一兩節課孩子們還好哄，時間長了就不行了。我就根據體育教材的內容，根據具體情況，結合遊戲進行教學，效果就比較理想。比如，教材中的隊形內容集合、解散、立正、稍息，通過快快集合的遊戲，培養了學生的組織紀律性。這個遊戲比誰最聽指揮。重複幾次，每次提出一個要求，學生們很自然的.理解了集合、解散的含義，學會了立正、稍息的站姿，並能根據教師一定的口令做出規範的動作。也能很快的站成方形，圓形為今後的教學打下了基礎。

有快快集合遊戲為基礎，教師指揮學生就易如反掌了，在此基礎上用做高人和矮人的遊戲，高人和矮人在遊戲中互相襯托，方形、圓形等不同的隊形圖案依次變化着展現在學生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時機，教師再次進行鞏固教學，利用分組輪做法，使每個學生能夠都有展現的機會，欣賞隊形的美感，享受親自參與創造美的收穫和成功的興奮，相互提高促進學習體育的興趣。使學生的認識到集體的力量，熱愛集體，把心貼近集體。這樣，枯燥無味的隊列隊形教材完成了，經過遊戲化處理，活了起來，變得有情趣多了。孩子們也喜歡體育課了。

一年級教學隨筆7

任教一年級語文今年已是第6個年頭，早已習慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過的六個春秋有失也有得，可謂喜憂參半。

一年級的孩子是天真無邪的，只要是老師説的就是對的、好的，任你家長如何解釋，他只相信老師。所以在平時的教學中我儘量嚴格要求自己完美些，時刻提醒學生注意學習習慣、行為習慣方面的養成。

還記得在二小見習接觸的也是一年級的孩子，一個月後回到師範我和同學聊天時總是説以後我絕對不會上一年級的課，一年級的孩子太不聽話了。沒想到畢業後短短12年的教學生涯就有6年是教一年級。所以有時煩有時也會牢騷幾句。但是現在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收穫。反思這幾年的`教學：在繆源雖然也取得了不錯的成績但是孩子學得不夠紮實。洪家的孩子可以説是最難教的，學前的基礎不過關是原因，反思自己的教學：機械、枯燥的學習其實也是很難提高質量的。今年在中小，説句實話真得學到了不少，就自己的課堂來説我更加註重了學生的自讀自悟、自練自説。

四月有幸到婺源聽課，高林生老師的話讓我從內心覺得學生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現在上課總是儘量讓學生快樂，儘量讓學生笑出聲來。從於永正、薛法根等名師的課堂上我也學到了必須在平時的教學中注重學生學習習慣的養成。因此現在我上課時總會提醒學生帶着感情去朗讀課文，帶着思想去寫字，這在以前我總是認為不必去花時間來練習的。

教無定法，學無定法，也許我用心了或許學生學得還是不盡人意。因此我會試着讓自己的教學更生動、更活潑，以調動學生的積極性。讓他們學得更快樂。

一年級教學隨筆8

現在一年級的大部分學生在正式學習拼音之前，已經或多或少的知道一些拼音，可以準確認讀並且記住拼音的形，但對學習拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要。因此，在教學之初，讓學生聽聽漢字的音節拼讀，知道學好拼音就可以自己認識漢字，使學生對拼音的學習產生興趣。

自然滲透。教師在教學生字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學生聽。這一階段只要學生聽，無需跟讀，讓學生對拼音有些接觸，有些瞭解，培養情感。

觀察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導學生注意觀察教師的發音口形，讓學生在模仿中學習讀準平翹舌音。

聯繫實際在生活中或創建語言環境，讓學生在平時有讀準音，具有説規範化的意識，把學生在課堂上學習的內容在遊戲或生活中得以鞏固、加強。

讀兒歌識字學拼音階段

從本階段開始，將集中進行漢語拼音的教學。這個階段的主要任務是讓學生認識聲母、韻母。這對大部分入學兒童而言是有基礎的。由於初入學兒童感知具有不精細的特點，對於字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學生記住它們。

另外，在讀音上，教師的主要關注點應放在指導學生讀準音，尤其是平翹舌音和前後鼻韻母。整體認讀音及音節的.拼讀的掌握要因人而異，學生學習能力有差異，入學前的基礎也不同，因此要允許學生達到目標的進程有長短，教師的關注點不在於學生拼讀速度的快慢，而在於幫助學生正確拼讀音節。

這階段重點要相對集中在拼音教學上，要保證每堂課有10分鐘時間教學拼音，每週有一節課的時間讓學生在遊戲活動中複習鞏固已學的拼音。識字教學的時間相對減少，教師對學生識字的鞏固率要求要放低，使學生相對集中的學好拼音，所學的字在以後學習中還可以滾動複習。

合作學習。班級學生會有差異，組織建立學習小組互幫互助。

個別教育。對那部分有困難的學生，教師應多加關心。在課堂上，當學生自由練習拼讀時，教師要帶着他們練拼讀。平時，擠些時間對他們進行個別輔導。

延時評價策略。這一階段不要急於對學生的學習情況進行量化定性的評價，給學生一段時間漸漸靠近目標，使學生充滿自信地學好拼音。

一年級教學隨筆9

一節好的英語課，應當是教師與學生機智之光的閃耀，應該是教師用真情和理解與學生交流和溝通的充分體現，應該是滿足學生活動慾望和創造慾望的活動場所，更應該是學生輕鬆愉快交流的天地。而要創設一個輕鬆有活力的課堂則需要以下幾點：

一、好的開始是成功的一半。

利用上課的前幾分鐘創造出良好的課堂氣氛（Warmingup）。唱一首歡快的英語歌曲，開展“Letmeguess。”等有趣的複習知識型的遊戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知慾。

二、直觀教學眼見為實。

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中佔有極為重要的地位。俗話説：“百聞不如一見。”在教學過程中要準備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。還要充分運用身體語言、表情來幫助學生理解。小學生有着愛説愛鬧的`孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢説、好動，求新求異的願望強烈。因此，本人們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，儘可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創造一個開放寬鬆的教學環境。在和諧寬鬆的課堂氣氛，可以使學生們懷着輕鬆愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

三、因材施教情景教學

針對缺乏英語語言環境，在課外學生也沒有聽、説的機會，多給學生提供“習得”的機會，並非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規，不限於傳統課堂上的知識傳授，在課堂上創造真實情景，讓學生在真實環境中習得語言。

四、玩中有學，學中有玩。

愛玩是孩子的本性。利用這一點，注意讓學生在各種遊戲中慢慢習得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入，根據不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，採用各種遊戲形式進行滲透，如What’smissing（丟了什麼）、Listenanddo（聽音做動作）、Drawandwrite（畫一畫寫一寫）等，在遊戲中通過多聽、反覆感覺，從而在腦海裏的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到遊戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕鬆和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。

五、充滿激情的課堂少不了對學生鼓勵與表揚。

作為一名教師，特別是一名小學英語教師，千萬不要吝嗇自己的關愛與誇獎。本人曾經的一位學生對本人説了這樣一句話：老師，是因為你的關心與表揚，本人才喜歡上原本本人討厭的英語課。這時本人才真正感到老師對學生的愛是多麼的重要，哪怕是一個眼神、一句話語、一個動作，都能讓學生感到你的注視和關心。作為教師，只有用充滿愛的心靈和學生交流，給予他們愛的滋潤，才能收穫愛的回報。

所以，一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢着一種自信的、熱情的、充滿“愛”的氣氛，課堂才能“活”起來。

一年級教學隨筆10

三年前，我第一次踏上工作崗位。迎來的第一批學生便是剛從幼兒園出來才上一年級的小朋友。我擔任他們的英語教學工作。同時還兼任一年級XX班的班主任。

對於第一次站在講台上的感覺，我很激動。面對台下那幾十個幼小的孩子，我也很緊張。但是，更多的還是快樂。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯着老師的眼神，彷彿是闖入陌生令人害怕的領地小孩。

我衝着他們微微一笑，孩子們頓時也向我笑了起來，那笑是多麼的純真、無邪、善良，氣氛也因此一下子輕鬆了許多。後來，我一直都認為他們是最可愛的天使。以後的日子，我們相處的很好。

後來隨着學校工作的需要，任教安排上有了些調動，我被調去別的年級任教。也告別了那些孩子們。

很快的，一年時間過去了，我又被安排擔任二年級的英語教學工作，很巧的我又擔任了他們的英語教學工作。孩子們長大了許多，曾經稚氣的臉上多了一點小大人的神情。畢竟上了幾年學，多多少少會有些改變有些不同，而他們看到我也感覺很親切。

XX同學便是我一年級的時候帶過的學生，那時我擔任他們班的班主任。在我看來，來自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成績不怎麼好之外，他是一個不錯的孩子，聽話，而且是一個非常愛勞動的孩子。別的小孩看到垃圾都會無動於衷，而他則一想都不想的撿起來，而且，如果有什麼勞動的任務，他都很積極的參與，積極的打掃。

這次帶二年級，我又看到了XX，坐在教室的某個角落裏。我想他應該還是原來的那個XX吧。

那時，是午間，我正在辦公室批改作業。

“咚咚咚”，一陣敲門聲。

“報告”。一聲急促的報告聲。

“請進”。

“老師，XX同學在XX班搶別人的水彩筆。”

XX?怎麼可能?我的第一反應就是：不可能啊。這麼聽話懂事的孩子怎麼會去搶別人的東西呢?而且這麼堂而皇之。但是，曾經也聽到過其他任課老師談論過這個孩子，跟一年級時有點不同了，變得不那麼乖了。

於是，我跟這這位報告的同學趕到了XX班。只見，XX站在班級門口，手裏拿着一盒水彩筆，矗在那裏。而那班的同學都看着他。

我走了過去，把XX還有幾個“目擊證人”帶回了辦公室。

我先讓XX站在門外，先聽聽其他幾個學生的闡述：究竟是怎麼一回事。

在學生的敍述中，我知道：中午吃過飯，XX走進XX班教室，徑直走到一個叫XX同學的課桌，從他課桌裏拿出一盒水彩筆就要走。而正好XX同學看到了，過來阻止，於是兩個人便爭執起來，該班其他同學也陸續來了，看見這情況便圍堵XX，把他擠到了教室外，但XX手裏仍然緊緊的抓着那盒水彩筆，後來就是我到了他們教室。

聽完敍述，我讓他們先回教室，然後把XX叫了進來。我讓他説説是怎麼回事。但是他卻緊抿着嘴，一聲不吭的低着頭。

為了讓他開口，我便緩了緩口氣説：在老師眼裏，你是一個乖巧懂事的孩子。我知道你是不會隨便拿其他同學的東西的，一定是有你的原因的。老師想從你口中知道究竟是怎麼一回事，你能告訴老師嗎?

過了一會，他稍抬起了頭，開始向我敍述。雖然XX講的`時候有點沒頭緒，還哭了。但最後我還是聽明白了。

原來是上個星期五，XX班上美術課，但XX同學水彩筆沒帶，於是便到XX班XX那裏借了用。但是，當天XX用完後沒有及時還給XX，放學時也徑直回家了。後來雙休日過後，週一XX問XX要水彩筆。XX説水彩筆忘家裏了，説星期二帶來。第二天XX又去要，結果XX説水彩筆弄丟了。XX説，那怎麼辦。XX説明天賠他一盒。於是到了週三，XX中午吃過飯又去問，XX説：我沒有。XX要求XX賠。XX不理睬。於是，XX便在他書包裏找，找到一盒水彩筆，XX就便拿了，於是就發生了過後的事。後來經班裏同學證實，這水彩筆的確是XX自己的。但，XX的水彩筆卻沒有了蹤影。

聽他這麼一敍述我瞭解了。但是針對：XX徑直走入別班同學教室，而且擅自拿走XX同學的水彩筆，這種衝動的行為，我也對他進行了一定的教育。後來我先讓他回教室。但為了證實他的話的真實性。我到(2)班和(3)班，分別去了解了情況。結果，證實，XX的確沒説謊。而XX最後頁承認是自己借了但沒還XX，後來也不知怎麼的就丟了。後來XX買了一盒水彩筆，還給了XX。

事情雖然是弄清楚了，但這件事情卻也給我上了一節課。老師在平時需要了解學生，瞭解學生的品性。如果一件事情發生在一個差生上，作為學生，或許會以評論一個差生的角度去武斷的責怪該同學。但作為老師，不能這樣。老師需要先找當事人談話，而且要注意孩子的心情，適當要減緩語氣，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流。而不是一味的類似於審訊般的訓話。孩子在慢慢長大，在成長的過程中，孩子的某些心性也會產生一些變化。但是，一般，不論他們做什麼，自然會有他們認為的道理。老師需要用愛，需要一個公平公正者的身份去了解，去調查，去給出一個公正的結果。但是，孩子在處理一些事情上，由於心智的不成熟，考慮事情不會那麼全面。又是做出來的事比較多衝動和不經思考。但是，老師也要借時機加以教育。

每個孩子都是善良的，而每個孩子也都會犯錯誤。但是，老師也可以讓他們這個錯誤最後開出一個完美的花，結一個美麗的果。

一年級教學隨筆11

“愛我你就親親我，愛我你就誇誇我……”稚嫩的嗓音飄蕩在空中，歌詞簡單又直白，卻唱出了孩子們心底的話。簡單的一句誇獎，有時候會產生意想不到的效果。

剛接觸一年級的孩子時，覺得每個孩子都是那麼天真、那麼可愛，嗓音軟軟的、甜甜的，説起話來特別好聽，還特別聽話。可是沒過多久，發現班上有一個特別調皮搗蛋的孩子，上課時，他根本不會遵守課堂紀律，不僅坐不好，還愛欺負同學。從此，他在我心中便留下了不好的印象，以至於每當我一走進教室講課，一看見他，我的心情就差到了極點，就會忍不住去批評他。可是批評過後，他依舊我行我素，甚至在下面學我説話。為此，我很煩惱。

可是，某天發生的`一件小事，卻讓我陷入了沉思。像往常一樣，我走進教室，發現他在擦黑板，就隨口表揚他一句是個愛勞動的好孩子。他當時衝我笑了笑，待他回到座位後，發現他這節課坐的好端正，一節課下來，他不僅沒有下座位，而且也像其他孩子一樣開始舉手回答問題，我注意到了他的這點變化。在以後的課堂上，我適當地表揚他，鼓勵他，後來，他慢慢地變了，不僅學習成績進步了，還愛幫助其他同學。對於他的變化，我很高興，原來誇獎的力量是這麼大，簡單一句表揚的話會在孩子的心裏留下多麼深刻的印象，能夠改變他的行為。

這件事情，給我的啟示是：誇獎的力量是巨大的，好孩子是誇出來的。因此在教學中，在生活中，不要吝嗇你的表揚，多誇誇孩子們！你的一句“你真棒！你真好！你真不錯......”或許就能改變孩子的一生。

一年級教學隨筆12

體育課是向小學生傳授體育基本知識、掌握技能、培養學生基本運動水平的一個重要渠道，也是小學生提高身體綜合素質與健康能力、提高身體健康水平的一種基本形式。其教學的形式與方法具有多樣性，為此，加強小學一年級體育課的常規教學，就成了我在體育教學過程中面臨的一項首要任務。

一年級的體育課，是她們體育興趣培養階段的關鍵時期，也是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，培養她們對體育的廣泛興趣，增強小朋友們的和諧相處和積極進取的良好意識。在體育教學中要把握學校體育工作的總目標，明確本學期學校體育工作階段性目標，嚴格按照體育教學常規執行新課程教學目標。只有明確以上三個層面的目標，在體育教學中才能做到既抓好常規教學，又有效開展特色體育教學。在常規體育中創新教學方法，挖掘學生的運動潛能，培養學生好學、勤練的能力，並給學生營造合作學習的健康氛圍，使體育課真正直起到促進學生健康的作用，真正提高學生的`綜合體育素質。

作為一年級的體育教師，在體育常規教學中，要努力學習掌握多種體育鍛煉的方式方法，運用良好的鍛鍊手段，培養學生活躍的思維、健康的身體，良好的運動技能等。使她們在體育學習過程中，提高自己的身體機能、健康心理，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。

過抓好體育常規教學，不僅能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而且能使學生在體育鍛煉中，養成良好的個性品質，更是學生的身心健康的最集中體現。一名合格的體育教師能不能上好體育課，能不能為學生提供科學安全健康的鍛鍊機會，培養他們的創造力、競爭力。使學生在心理健康學習得到真正的鍛鍊，是最好的評價標準。

一年級教學隨筆13

一輪學生帶到畢業，真的有點淡淡的不捨。又開始教一年級了，拿到班裏學生的資料，馬上看了起來，我要在最短的時間裏記住每個孩子的名字，在我看來這一點很重要。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧啊！

第一次見到孩子們，是開學前的親子活動，我們在學校的門廳迎接着孩子的'到來。我仔細觀察着每一個孩子，孩子們個個都很可愛，我要儘快把名字和每張小臉對上號。一個瘦瘦的小不點闖進了我的視線，他幾乎是拽着媽媽走進學校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來對學校生活很期待，這是個好的開始。我問：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什麼名字啊？” “老師好，我叫李曉陽。”孩子很有禮貌，説話聲音很響亮，看來幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶着微笑，滿意地看着兒子。“哦，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎麼稱呼我。”“恩，邵老師好！”當我説出這句話的時候，媽媽和小傢伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語有點奇怪。小傢伙拉着媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問：“媽媽，老師怎麼知道你姓邵啊。”“老師很了不起啊，她還知道曉陽很想上學，要做好孩子呢。”

上午的活動很精彩，每個孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成後，我們要把自己的作品穿在身上，上台秀一秀。我忙着組織大家，兼職攝影師，不時還要關注每一個孩子，並沒有太多時間關注曉陽。

不過他已經有點與眾不同了，照片裏那個扭過頭去的孩子就是曉陽。

一年級教學隨筆14

（一）玩具與文具

在學習《給文具分類》一課時，為給同學們提供一個動手操作的機會，我要求他們將文具盒或文具袋帶到實驗室。然而，在我還沒有讓他們進行分類操作時，已經有學生表現出不安分的舉動來。筆、尺子、文具盒及課桌彼此間碰撞的聲音，交互充斥着我的耳鼓；手中玩弄着文具的畫面，不時地跳入我的視野。眼前的現實再一次告訴我：在課堂教學過程中，組織學生進行正常的學習活動，是一位教師永恆的工作主題。

“同學們，我們現在是在上科學課。記得在學習《玩具裏的科學》一課時，我曾經對你們説過：‘當我們將玩具帶到課堂上來，這時的玩具已經不是你們先前玩過的那個玩具了，它們已經成為我們進行科學研究的材料。’同樣道理，在同學們面前擺放的文具，它們的作用本來是幫助你們來更好地完成學習任務的，但是你如果沒有很好地發揮文具的作用，不分場合地擺弄，那麼這時的文具也就與玩具沒有什麼區別了。”

（二）頭腦風暴

為了讓學生初步瞭解並掌握基本的分類方法，上課伊始，我先是引導學生回顧超市裏面商品的分類擺放特點。接着，便組織學生嘗試將自己帶到實驗室的文具進行分類，這一切都進展得十分順利。當然，不管是超市裏面的商品，還是同學們面前的文具，他們在分類時，選用的標準都是依據“功能”來進行的。為了讓同學們對分類這一基本的科學研究方法，能夠進行更為深入的瞭解，加上課堂上又有充足的時間做保證，我又向他們提出了這樣一個問題：“如何為我們班級的同學進行分類？”

“男同學為一類，女同學為一類。”同學們異口同聲地回答。

“這種分類的依據是……”

“按照性別來分的。”

“我們還可以按照……”

“年齡。”

“好，按照年齡來分，年齡相同的同學作為一組，八歲、九歲及十歲的同學分別為一組，其中人數最多的是九歲的那一組。我們還可以按照……”

“身高。”

“可以，按照身高進行分類，具體操作時可以根據實際情況，如果要求分得比較細緻一點，可以以一釐米或者是二釐米作為兩個小組間的間隔。如果不必分得過細，可以以五釐米作為兩個小組間的間隔。”

接下來，同學們在我的.啟發引導下，又提出來以“座位”、“住址”、“着裝”及“姓氏音序”等為標準來進行分類。通過形式多樣的分類方法，同學們真正體會到“標準不同，分類的結果就不相同”的真正意義，更重要的是，這樣的分類活動與學生的生活緊密相連，激起了他們的參與熱情，增強了他們的學習興趣，自然也就收到了非常好的教學效果。

一年級教學隨筆15

教學小筆記今天要上“位置”的練習課，剛好又聽了同事的這節練習課。靜下來反思時，有一些自我的見解。

其實本節練習課是我們自己加的，教參上沒有這節。因為剛開學，學生的情緒有些浮躁，聽課質量不高，而且有些知識有一定難處，在上完新課之後，我們發現還有相當一部分學生對第一單元掌握的不是很紮實，於是有了這節練習課。

説實話一直覺得練習課比新授課難上，一方面是因為學生喜歡新事物喜歡新知識，另一方面練習課比新課更有針對性，練習題較新課也有所不同，要有一定的坡度和層次，而且要更有針對性。就拿這節練習課來説，對於較簡單的“上下前後”找那學學困生回答便可，其他學生這部分知識掌握的很不錯。對於“左右”卻要多費些心，因為在新授時發現不但是學困生，有部分中等生和優等生也掌握不好，那麼就要大面積的提問和練習，而且重要要説做題的步驟，讓學生在不斷的`説和練中真正掌握。對於“位置”重要的是學生分析題的能力，要知道橫豎行各表示什麼，先説的是行還是列，逐一的分析，然後再去回答問題。在不斷的分析中學生能掌握做題的方法和思路，那麼這節練習課也就達到效果了。

自我反思怎麼的練習課是有效和高效的，不能沒有章法的想到哪講到哪，練習也要是精心設計的，不能沒有難度不重質量的亂練，一節課練習的也不少但功效甚微。教育是件嚴肅的事，數學教育還是嚴謹的事，要老師備好教材，備好學生，做好全面的準備。我的課堂離這些還有距離，但我在努力着在前進着，希望的是自己每天的工作是充實而有意義的，練習課還要多聽聽經驗豐富的老教師的課，從中吸取自己需要的東西，我在成長着。