六年級教育隨筆彙編15篇

在現實的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編收集整理的六年級教育隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

六年級教育隨筆1

今年我擔任六年級的數學教學，在這一學期中我特別重視學生良好習慣的形成，我想只要學生有良好的學習習慣，上課能夠遵守課堂紀律認真聽課，課後認真地做作業並且認真地檢查，他們的數學成績一定會很棒的。

叢昊是一個性格比較內向的學生，他有一個最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不説話老老實實的坐在那，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成績一直搞不好的原因.在開學的前幾次的考試中都考得很不理想，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知叢昊對速算有很大的興趣而且學得特別的好.我想他既然速算學得好，那麼現在數學也應該得心應手的我感覺他其實挺聰明的，考的不好一方面是由於他上課不認真另一方面是由於考試做題不認真沒有檢查的習慣.我想把這些毛病改了他的成績一定會提高的於是在一天上過數學課，我把它叫到辦公室，摸着他的頭輕輕地跟他説:"叢昊，其實你是一個很聰明的孩子，你其實是有能力考到100分的，你想不想考100分?"他點點頭，我接着説:"那老師告訴你一個方法，你想不想聽?"他又點點頭，我説："好好聽課，上課爭取多回答問題就可以了。現在老師給你來一個小約定，從現在開始只要你上課回答對3個問題老師就獎勵給你一個小星星，好麼?"他説好。第二天，在我每次提問題時，他都把手舉起來然後又放下去接着又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現我知道他很想表現他自己但又缺乏自信。整節課下來他只回答對了2個問題，快下課的時候我當着全班的同學的`面表揚他，説他今天上課又很大的進步希望他繼續努力，並獎勵給他一顆星星，他當時很開心。下課後我跟他説："雖然今天你沒有回答3次問題，但老師看到了你的努力，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個問題你都能回答。"他點點頭，在接下來的數學課堂上，他總是儘量的去回答問題，上課聽課也認真了很多。在一次考試前，我跟他説："這一段時間，你表現得很棒，明天就要考試了，只要你認真地聽老師讀題，認真地用心做題認真地檢查，老師相信你一定能夠考好的!"第二天，我發現他能夠安靜的聽題、做題了，分數也有很大的進步考了96分。

看到他的進步我感到非常的開心，我想他只要堅持下去，他一定會越來越好的!

六年級教育隨筆2

不知不覺間，我在教育教學的路上，已走到了第三個年頭，三年來，無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的潛力還是教育教學的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，提高了許多。

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能構成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足於獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那麼他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有着十分大的好處。

記得有這麼一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是説在跑步中我們要學會停下來，這樣能夠對自身做全面徹底地調整，也能夠積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度衝刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢？試着在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到必須的理論高度，那麼，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們僅有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。

透過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個教師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的資料，及時寫在上頭，很多時候只是一個大概資料或是一點想法，然後他會利用空餘的時間，把這些資料中個性感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

我想，僅有堅持不懈坐着反思教育的教師，才是真正能在教育教學中有所收穫的`人。

一個擁有用心態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，僅有首先抱有用心反思的態度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有用心的態度吧。

自古以來，關於“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯説：“要從容地着手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們為什麼要一向重複着堅持，可見它是多麼的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。此刻的學生與我們存在着很大的觀念差異，並且個性都比較強，不能對他們採取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效可是效果卻會適得其反，我們並不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，思考問題更要兼顧大多數人的利益。應對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的理解。

教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生，讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的'方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的潛力是教學的關鍵。

教師首先要吃透學情，要明白學生需要什麼、學生在什麼狀況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果，關鍵在課堂；課堂要有效果，關鍵在學生參與！常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，並且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，僅有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發學生的學習興趣。在今後的學習工作中要更加努力，引領自我不斷超越。僅有這樣，才能對得起教師這個稱號，才是真正的名副其實。

六年級教育隨筆3

最近從語文老師口中得知班上同學來了個集體表白，聽到這個消息後我是既驚訝又想笑，這羣平常看着循規蹈矩，單純可愛的孩子們竟然私底下偷偷談起戀愛來了，作為班主任的我可不能坐視不理。

下午第二節班會課，我走進教室，站在講台上試探着問：“聽説咱們班有個什麼‘表白日’？”話音剛落，只見他們一個個或偷偷地笑，或害羞地低下頭，看來真是有其事啊。我知道現在的孩子都成熟的早，懂得多。六年級的孩子，已經情竇初開，在心裏有自己喜歡的同學了。這種情況，不是我三言兩語就能“堵壓”得了的。面對班上愈演愈烈的“戀愛”之風，該怎麼去解決這個問題呢？都説“堵”不如“疏”，乾脆我就趁機跟學生“談戀愛”，讓他們區分喜歡與愛，理解什麼是真正的愛情。想到這兒，我清了清嗓子，開始跟同學們談起戀愛來了。

“孩子們，老師認為，你們的`戀愛並不是真正意義上的‘喜歡’或‘愛’，我覺得那應該是一種‘欣賞’。比如老師很‘欣賞’咱們班的黃俊濤，因為他為人善良、正直，體育也很棒，在鎮裏的舉行的運動會中名列前茅，為我班、我校爭得了榮譽。老師還很‘欣賞’陳培峯，大掃除時，他總是身體力行，髒活累活搶着幹，是我們的勞動模範。所以我説嘛，你們所謂的‘喜歡’和‘愛’頂多算是‘欣賞’，是不是？”

孩子們一個個聽得十分認真，若有所思，有的還不時點頭表示贊同。

我又接着説：“老師知道，你們長大了，有這種想法和念頭很正常，我不會強制要求你們中斷這種關係，如果你認為自己的這份‘欣賞’不會影響到學習，反而會激勵和促進你努力前進，那麼，為什麼不可以呢？但大家一定要把握好度。下面我先給大家一分鐘的思考時間，然後等會告訴大家你‘欣賞’的異性同學是誰？並告訴我們你為什麼欣賞他（她），好嗎？”

一分鐘過去了，崔澤明第一個站起來説：“我欣賞馮瑞，因為她遵守紀律，講文明，從來不説髒話。”

羅浩説：“我欣賞張

六年級教育隨筆4

對於幼兒教師而言，新入園的孩子除了“分離焦慮症”讓我們頭痛，還有一個最值得教師重視的，便是讓幼兒體會“謙讓”。

今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。我們班有一對龍鳳胎——叮叮、噹噹。對於上過早教的她倆來説，“分離焦慮”這個坎早已過去。由於他倆都比較好動，午睡期間精神狀態極佳，一入睡室便爭着要教師陪伴在一旁，我原本打算先哄睡噹噹，再“轉戰”叮叮。但在我陪同噹噹的過程中，叮叮一向異常不開心在牀上爬來爬去，左右翻滾，最終索性皺着眉頭張嘴大哭——“要媽媽”。噹噹輕聲與我交談“教師你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡覺。”説完這些話，噹噹主動讓我去到叮叮身邊陪伴她，他也如他自我所説，乖乖睡着了。

休息時間結束後，我將噹噹的行為及時和小朋友分享，並對當當主動提出的“謙讓”進行貼紙獎勵。獎勵生效後，午時的活動讓我明顯感受到叮叮對其他小朋友的態度有所轉變，對玩具和點心不但不爭搶，還會拿着給更需要的，哭鬧的小朋友。

生活中一些細微的行為動作，在孩子們的'眼裏，可能會成為教師重視程度及愛意多少的表現；一旦孩子明白了你的鼓勵機制及動作含義，他可能會更加積極主動去配合你；這一方式方法，也更有利於班級的管理及活動的.進一步開展。

願每一位行走在教育路上的人心中都充滿真愛，讓我們一齊把真愛的種子種進孩子的心裏，相信它能生根、發芽，並結出喜人的碩果。

六年級教育隨筆5

每年的六月，都是畢業的日子，也是傷感的時刻。很怕！

很有意思，起初我很懷念優秀的兒童，他們的形象總是印在我的腦海，甚至希望新一屆班級中能有克隆的。後來發現，那些經過磨難，起過沖突，頂撞過我，受過我的懲罰，遭遇到我的不公對待的圈子，那個讓我曾經傷身傷神的羣體，更是重情義，更讓人不捨。幾乎都成了我此生的朋友。於是，對他們的懷念更多。優秀的同學，但願你們的優秀成為一種德行，能夠伴隨終身，後進的同學，我知道未來屬於你們，這個世界永遠是有想法人的天下。小時候聽話，未必是好事。

但，這一屆絕了！全想！

為什麼？帶了三年，不容易，我能用“偶然”這個詞來形容。其一，這幾年折騰得厲害，輪崗，支教，教師成了流動人口，崗位變動大，能連續執教三年我要珍惜；其二，教師的心態浮躁，心甘情願，踏踏實實連續執教三年的少了，我感到驕傲；其三，學校的人事安排越來越不像“人事”，在各種的利弊權衡，男女搭配，優劣互補，特殊羣體關照等（此處省略數十字）因素的干擾下，很經常出現曇花一現，一年撤換的格局。也有三改二，二跳四，六降一的……奇葩無數。所以，連續三年執教，我要感謝家長，孩子，也覺得對得起自己的努力。

以上都是大實話，得罪了。管不着了。我的三年，值得慶賀。

撲面而來的是離別的情愫，越是臨近越是不捨，這很幼稚，明知無益，確還執拗而為。孩子離你而去，是奔向更好的去處，我不該狹隘地挽留。更何況，當老師二十年，長期在畢業班，這樣的分離又不是第一次，怎麼像“大姑娘上轎”一樣呢？即便是“頭一回”吧，當初的我也比現在灑脱。

總要做些什麼吧。一個女生建議：做倒計時提醒牌，讓我們更珍惜眼前，看重當下。

倒計時提醒牌，好主意。但我不能簡單在黑板上畫出一塊地方，隨意寫上“離畢業還有……天”，我不能讓時間這樣輕易流走。我們班的倒計時提醒牌與眾不同。按照座號順序對應倒計時的天數，如60號就製作第60天，59號就製作第59天的'，以此類推……每張倒計時牌上，可畫可寫，還要設計你的畢業贈言，或者是你最想和同伴們説的話，你的心願，你的訴求，沒什麼不可以。就這樣，一人一張，一張一天，一天一次告白，一次一份情感的深埋……

等到你們真的都走了，我把它們收藏起來，成為一份永久的留念，純真的記憶。我不怕了！不怕時間溜走，不怕你們一去不回頭，我保留了三年來你們逐一寫下的班級日誌，你們的小報，推薦卡，佳作，你們幼稚可愛的禮物……可以説，我的生命裏有了你們抹不去的印記。而我，也把我的信息發送到你的心海。沉下去，等待成年後被你自己喚醒……

要告訴你們的是：什麼時候回來，什麼時候我給你們看你的童年。

我就是你們童年的守護者。

六年級教育隨筆6

昨天下午臨近下班，我剛把研修反思寫完，準備關電腦走人，一個學生突然來到我面前：“老師，我想和你談談人生。”一聽這話，趕緊給他搬了各凳子，坐下好好談談。一坐下，他一本正經，雙手交叉抱在一起，非常正式，非常深沉：“老師，我想和你談談人生。人生吧，就是……”聽他説了幾句，我就知道他肯定是遇到啥煩惱了。一問，果真如此。一是下午上課時我讓學生自己説説有人去抽獎的事，得到的玩具極具危險性，所以必須收繳制止。他也參與抽獎了，只不過抽到的是陀螺。“老師，我發現剛開始抽獎的都能抽到心儀的獎品，抽的人越來越多，可是就很少有想要的獎品了。我後來就不去了。這是不是商家搞的鬼？”這孩子看出門道了，這只是商家吸引孩子去玩的一種手段，一種噱頭。他看出來了，也勸其他同學了，可惜沒人聽他的，他有點苦惱了。“先管好自己，儘量去影響別人。在班上可以讓大家説説自己的發現。”“好”

“老師，您上學時有沒有被人追着跑的情況，遇到這種情況您是不是還手打他們？要是打了以後再想玩了怎麼辦？……”

“你肯定是經常被追的.那個吧！老師上學時，這種情況很少，大家課間都是踢毽子、跳繩、扔沙包等，偶爾有追打的。還手肯定不妥當，畢竟是一起玩兒的。如果實在不喜歡，又不想失去友誼，可以找藉口適當少參與幾次。老師也可以在班上開展一次討論，課間究竟怎麼玩兒？……”

……他還説了不少自己的煩惱，既不想失去友誼，又不想參與有些活動，畢竟大家在一起的時間越來越少了，再有幾個月小學生活就要結束了。

在我們朋友似的交談中，我們互相交流了對一些行為的看法和建議，給了他一些合理的他能接受的建議。半個小時後，他釋然了：“老師，我以後可以常來找你聊聊嗎？”“除了上課，隨時都行！”

回家雖然晚了會兒，看着路邊兀自妖嬈的各種花兒，心情格外舒暢。

六年級教育隨筆7

陶行知説：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教師習以為常的行為，對學生終身的發展也許會產生不可估量的影響。下頭就講兩個我教學中的小故事。

教學《冰花》一課時，我讓學生觀察文中的插圖，並提問：玻璃上的冰花像什麼？同學都説像小草，像白雲，像樹葉。一個平時不愛回答問題的學生站起來怯怯地説：“像棉花糖。”許多同學哈哈大笑。我既沒有生氣也沒有笑，而是繼續問他：“你為什麼認為冰花像棉花糖呢？”這位同學回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的。”我聽完之後問學生：“大家覺得像嗎？”大家都説像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時我看到，這個平時不愛回答問題的孩子，眼睛裏寫滿了喜悦，臉上也增添了幾分自信。如果在這個時候，教師只是簡單地呵斥其他同學，沒有讓其他同學對這個孩子的回答“心服口服”的話，也許在同學們的笑聲中，他會更加的`不用心回答問題，更加的不自信。

曾教過一個叫琪琪的小女孩，學習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經常要媽媽喂。我看在眼裏，急在心上。一次上課，她讀的句子很優美，我趕緊順勢表揚：“你讀得真棒！聽你的朗讀真是一種享受！”並獎給她三朵小紅花。這時，孩子的臉上喜形於色，想歡呼雀躍又忍住了沒有出聲，像只歡樂的小鳥飛回了自我的座位上。此後，我發現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書寫也工整了。她媽媽也説孩子懂事了，獨立潛力強了。看到琪琪一天天的提高，我的心裏感到無比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經意間就被學生無限地放大。

教師適時的語言“保護”，及時恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會發揮神奇的作用！

六年級教育隨筆8

根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。

一是要善於激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由於學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小遊戲，來個小表演，這些都不亞於播灑會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

二是要引導啟發學生帶着問題去讀文，去學知。由於學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的.。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題後，總是希望得到老師的讚揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善於發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、説話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了鬨堂大笑，但這個同學還是堅持把話説完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉於發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對於基礎差的同學，他們在學習中常常處於不參與或被動參與學習的狀態，他 教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛衝動，他們往往沒經過深思熟慮就説就問。這時評價就重在幫

助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處於滿足狀態，會失去進取和探索欲。引有幾基礎好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟着救魚為內容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那麼別的遊人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的遊人不斷參與救魚的活動，最後所有的魚都得救了。

六年級教育隨筆9

從教學來看，古詩詞教學時要注意字詞的古今不同讀音和意義，這是必須掌握的古詩詞常識，有助於美讀和理解詩作。還要重視拓展，不能只教原作而不涉一般相關知識，以造成學生知識的缺乏。如唐詩的三個代表人物；大杜、小杜分別指誰；唐宋八大家中的蘇氏父子三人及他們名字的正確書寫。指導學生自主根據註釋理解字詞意思乃至整個詩句的意思。課前通過查資料瞭解古詩的寫作背景，體會詩人要表達的情感和詩歌的意境。

一節課的有限時間，如果在有關詩歌鑑賞的方方面面的知識中不有所取捨，那麼，這節課就會支離破碎，學生也會不得要領。複習課主要選擇一個角度，從語言賞析進行指導，教學能級目標清晰，課堂的問題與訓練點都緊扣教學目標，複習課也就不蔓不枝，非常有效。如果要給學生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責任為他們搭建品味美的'平台，讓他們用至性至情去接受古代詩歌的濡染。

課堂上我用優美的古典音樂創設意境，激發學生感悟品味的情趣。同時課堂有一個亮點也至關重要。“創造性地運古詩詞”這個環節激發他們課外閲讀的興趣，提升學生的閲讀欣賞品味。

學會的理解和欣賞古詩詞，還需要記憶。記憶可以讓古詩詞的美定格在人的頭腦中，給人無限的想象力和語言的積澱。因此學習古詩詞，在理解的基礎上記憶，是永久性的記憶。教學時，鼓勵學生通過各種方式加強記憶，積累古詩詞。

在教學中我們提到古詩詞的傳承問題。如何傳承，不能只停留在朗讀背誦上，對於我們的小學生應該指導他們靈活運用這些千古名篇名句，以表達自己的情感。有條件的是否可以傳授有關古詩詞的寫作知識，因為它終究是中華文化的瑰寶與精髓。還應在教學中將之放到美學賞析的範疇，以陶冶情操。

六年級教育隨筆10

今天我帶的班級是六年級，可能是學生進入了青春期，所以近段時間，發現我們班的學生的學習情緒非常的低落，每次上課和講練習題，大部分學生總是提不起興趣，積極發言的人很少，而且聽講效果比較差，老師在上面引導講課，下面看着是在聽，神早不知跑哪去了。講過幾遍的題，學生們去寫，依然是錯題，一問為什麼還是做錯，問答説沒聽。並且發現，有一部分學生只記答案，不想動腦。這可怎麼辦呢？如何提高學生學習數學的積極性呢？老師每天講課、批改作業那麼辛苦，但是還是有一部分學生上課總是不認真聽講，為什麼不試試讓學生來當老師？上台講課，看看課下的學生是如何表現的，讓他們親身體會當老師的不易，同時也激發他們的學習積極性。於是決定：根據實際情況，每天找兩名同學當小老師，每天課前10分讓學生試講課。讓孩子們親身感受當老師的辛苦。

剛開始，學生們都比較牴觸，都不想講課，怎麼辦？抽籤吧！全班32個人，抽籤決定講課順序，學生沒有意見。（實際上這是一個小小的`“騙局”，每次講課還是由我從中抽取一個優等生和一個後進生，搭配講課，抽籤只是讓孩子們覺得這樣比較公平，如果不這樣，有可能是兩個後進生，這樣還怎麼開展教學呢？）

第一次講課選的是孫建磊和鄭凱星，孫建磊成績很好，但就是不喜歡錶現自己，基本不舉手發言，學校舉行的各項活動都不參加，但是個人能力非常的強。所以首選了他。然後我又講解了如何當老師，如何備課，開始時，我覺得孫建磊會牴觸，因為每次我讓他參加數學競賽等或活動，他總是推三阻四，甚至寧願説自己笨，也不願意參與。但這次卻很乾脆地答應了，而且想不到的是還主動的想我要相關的課件和教案書，説他要備備課，而且還主動地請教我應如何上課。

第二天，他一大早就來到學校，早讀期間，我瀏覽了他的數學書，寫得密密麻麻，全是講課的重點內容和一些導語。叮鈴鈴，上課鈴聲響了，孫建磊和鄭凱星走上了講台。剛上台時候，他們雖然還是有點緊張，但是還是毅然地開始了講課。後進生鄭凱星主要負責課件的遙控工作以及聽講的工作，孫建磊是主講人。開始講課時，他們總是會錯誤百出：課題沒寫，沒有板書，不知道如何引導學生説出答案，總是想把問題答案説出來，提問完問題不知道讓學生坐下，在講題是總是不能面對大家，總是背對大家，在其他同學回答問題時，沒有關注其他學生。在期間，我總是想插手其中，但想一想，還是應該讓孩子們試一試，，想把課堂真正的還給孩子們，所以在其中，沒有插一句話，把自己當做了一名學生。雖然孫老師講課有很多不足，但是重難點把握地很好，學生感到很新奇，聽得都非常的認真，回答問題的積極性非常高，獲得很好的效果。接着我又針對這節課他沒有注意的重難點有進行着重地講解，大部分學生都把新知識掌握住了。

課下，孫建磊針對這節課還專門寫了一篇日記，把自己的所感所想寫了下來，深深感受到當老師的不易，所以在今後的學習中更加努力。

不知不覺，我們班的“小老師”活動已經進行了兩個星期，效果很好，小老師越當越有型，進步可不小，吸取前任小老師的不足，其中牛茹

六年級教育隨筆11

每一個教師都希望自己的學生一個個乖巧聽話，一個個出類拔萃，但是每一個班級裏總有那麼幾個調皮，讓人頭疼的學生，教師是一項光榮的職務，我們不光是教給學生豐富的知識，還要教會學生如何做人。作為人民教師，不管什麼樣的學生我們都要勇敢面對。對於上課比較調皮的學生，更是要需要老師有足夠的耐心，和恰當的方法。

我有一個學生叫李榮耀，他是我帶六年級認識的第一個學生。

第一節課，我進班強調本學期上課的紀律，所有學生都安安靜靜地坐在位置上認真聆聽，唯獨他，坐在凳子上“葛優躺”還左扭右看，兩隻眼睛滴溜溜的看着你，隨時觀察着你的'反應，他一旦發現你在注意他，立刻抱臂坐直。我想也許這是他想引起老師注意的一種方式吧，不得不説，他成功的引起了我的注意。

第二節健美操課，剛上課，他就捂着肚子裝着齜牙咧嘴的對我説：“老師，我肚子疼，疼得厲害！”......後來的幾節課，諸如此類的事也有不少，但沒這麼誇張。好吧，説實話當時對於他，我確實比較頭疼。不過後來接觸一段時間，我發現這個學生，除去課堂表現不説。平時他很有禮貌，最起碼在校園裏，他遇到你，會老遠的大聲笑給你説：“老師好”，平日裏同學有需要幫忙的時候，他也很熱心。單從這兩點看，我認為他是一個熱心有禮貌的好孩子。然後再帶着賞識的眼光去看他，我發現了他身上的閃光點。

週二我帶學生去打掃心理諮詢室，他是其中一員。打掃過程中，我發現了他的號召力和組織能力，20分鐘的時間將分工安排的妥妥當當，關鍵是效率高質量也很高。看到後，我心中暗自竊喜，感覺好像又發現了一個寶貝，但這個寶貝就好比一匹野馬，要看馴馬人要用什麼方式來馴服。

週三，六年級的健美操課，他又成功的引起了我的注意！今天他上課異常的活躍，上課時不斷接我的話。終於我忍無可忍，下課把他叫來找我談話。

這次我改變了方法，我並沒有吵他，反而是更耐心地給他分析他的缺點和優點，他兩個眼睛滴溜溜地轉，表情中帶詫異也帶着認真。當我説到，讓他當體育委員時，他更是用堅定地眼神看着我一個勁地點頭。

當然我的幹部不是那麼好當的，我們約定了三週的考核期，考核通過才能勝任，這次我換了激勵的方式，我希望他能夠順順利利的通過了考核期，遵守我們之間的約定，慢慢的得到更多老師和同學的認可，將他身上的優點得到充分的發揮。我希望他今後也會成為一顆閃亮的星，但具體怎麼做，看你嘍。

六年級教育隨筆12

最近一段時間我發現我們班的很多學生情緒開始浮躁，是因為快要期末考試的原因嗎？後來經過詢問學生我才發現是因為班裏的一些學生有“抱團”的現象，所以班裏部分學生的情緒才會不穩定，我想該怎麼解決呢？高年級的學生慢慢進入青春期，情感越來越敏感，越來越關注自己的隱私，要是直接詢問學生，效果肯定不好，於是我與學生之間開展了“小小紙條訴心語”的交流活動，同學在上課或做題的學習過程中有什麼疑惑或者是生活中有什麼困難都可以通過寫小紙條的方式我交流，我也用寫“小紙條”的方式給予回覆，經過一段時間的試行，學生們變的越來越信任我，甚至有的同學在友誼中遇到了一些問題也通過寫小紙條的方式向我求助，我非常滿意現在和同學之間的融洽的`關係。

“小小紙條訴心語”的交流方式既保護了同學們的隱私，也讓越來越多的學生願意和老師説心裏話，老師在更加了解學生的基礎上，在班級管理中也能“對症下藥”，起到事半功倍的效果。我相信通過我的不斷探索，一定能夠通過自己的努力在班級裏建立師生和諧的良好教育氛圍，讓每個孩子都能在陽光下快樂成長。

六年級教育隨筆13

為什麼説最後一次，因為我教的六年級，他們快離開了，想讓他們留下一份深深的想念。還記得在上個月的下午，為進一步豐富學生的知識，開闊學生的視野我們在主任的帶領下走進了河南省少兒圖書館，一起細細品味書的樂趣。

圖書館典藏雲集，走進書架，斑斕的封面是知識聖殿的大門；走進圖書，陣陣的墨香是知識聖殿的華燈，走進文字，華美的文采是知識殿堂的`鑰匙。一排排整齊的書架,一本本墨香四溢的圖書，吸引着班裏的每一位同學。一雙雙專注的眼神，一顆顆求知的心。在這裏同學們將收穫許多知識，收穫許多真理。

由於這是孩子們臨近畢業最後一次走進圖書館了，為了讓孩子充分記得這次難忘的回憶，我還特意為孩子們準備了創意書籤，用來鼓勵孩子。在這次活動中不但培養了學生良好的閲讀習慣，傳承了我校“好讀書、讀好書”的閲讀精神，也提高了學生懂得珍惜，學會感恩之情，紛紛沉浸在書的世界中，感受着閲讀的快樂，享受着閲讀的幸福。其實此次活動，不但使孩子們接觸到好的文學作品，還喚起了他們對於讀書的熱愛。

六年級教育隨筆14

最近教育博客中瀰漫着一股詩的氣息，頓時讓這些不會寫詩的人有點像個沒文化的詩痴。看着一個個懷念着高考的青葱歲月，歌頌着自己的教師事業，讚揚着孩子們天真絢爛的個性，頓時讓我心裏亂亂的。

昨天下午兩節課後，像往常一樣步入操場，組織學生訓練。正準備吹哨集合，被六年級的幾個女生團團圍住，定睛一看原來是以前教過的那一班的孩子。雖然這時候能他們已經比兩年前長高了一大截，但是還是能感受到他們叫我“老師”的親切。也許這是他們倒數第幾次這樣叫我了。在畢業的季節裏，總是充滿着各種的不捨。正像今天早上一個孩子的qq空間裏發表的那樣：“今天開了小學畢業的告別會。看到了老師對我們説的話時，不知不覺眼淚就流了下來！老師謝謝你們，我小學的三位老師！也謝謝小學時陪我的閨蜜們！”

彈指一揮間，我也來到這裏有四年的時間了，從三年級時我就教的他們，那時候都是一個個乖乖的小孩，現在一個個變得那麼的亭亭玉立、高大帥氣。一個老師一定會有自己最喜歡的學生的，除非她不是一個正常的人。

一邊説他們一邊拿出一本本厚厚的簽名冊和同學錄，挨個兒讓我簽字，我頓時有點感動了：自己教過的學生還能在畢業時想起我，這也算不錯了。還算有點良心啊！呵呵！我很想一個個認認真真地給他們寫點臨別的寄語，雖然我寫的字不太好。這一撥走了，又來了一撥。可以從他們的表情中看出來他們都是挺捨不得離開的。我微笑着問他們説：“以後沒事常來學校玩啊！”這句話好像有點刺痛了他們的神經。“老師，你會不會捨不得我們啊？”“當然啦！我其實很想再教你們一年的。呵呵。”明知道這話是開玩笑的還要説。

這時候高晴、馬海寧幾個孩子跑了過來對我説：“老師，你還欠我一頓自助餐呢！等我們畢業帶着我們去方特玩吧！”“好。”我爽快地答應了他們的要求。望着他們離去的背影從校園的每個角落裏消失，真的有一絲淡淡的傷感。這種感覺就好像我就要畢業了一樣。要是我一輩子只教這一撥學生該多好。那樣只會有一次離別。我真的不太擅長告別。

想着想着我彷彿又回到了剛來這裏的時候。所有的一切都在四年裏發生了變化。以前我總想着他們就是我的唯一，總想着時間還有很長。但是現在他們離開了我，又離開了這個校園。以後還將離開他們的'父母，駛入他們自己的生活軌跡裏。

不一會兒我的手中有滿滿的一疊同學錄，我就攥着這一張張孩子們“離別的紀念”來到了宿舍樓。在路上碰到了他們的班主任“韓教授”，還沒等我開口她就開嗓了：“我班的學生有良心吧！”我説：“是你教導有方啊！”“你在他們心目中的地位挺高的，他們在作文中老是寫你。”我在想：我的形象有那麼偉大嗎？可能是原來的兩年自己真的對他們特別盡心盡力吧。有時候可能自己的付出跟收穫成正比吧。再看看手裏的這一張張的卡紙有點沉重了。

有時候的離別並不是結束，在這離別的季節裏，應該用一首傷感的詩歌去抒寫，可惜我不會寫詩。我想説：我們有緣會再次相見的！

六年級教育隨筆15

聽到早讀結束的鈴聲，我便漠然地從六二班教室走出，再漠然地走向辦公室。站在辦公室的窗前，陽光暖暖地照進來，我的眼睛還是被這温柔的陽光刺得流下了淚水。洗了把臉，上眼皮好像依舊如昨日腫脹着，眼睛更是有些迷離。“我是來教書育人的，不是天天來看孩子……來生氣的。”想起上週五我在學生面前痛哭流涕時説的這句話，不禁讓我又一次把心靈重重地包裹起來。對，我是來教書育人的，那些沒心沒肺的傢伙還是少操他們的心吧。

窗外風和日麗，操場上的學生玩的'是各得其所，而我卻還在恍惚徘徊。

門被推開了，一個小人兒的頭探了過來，笑咪咪的小眼睛看着我，説：“老師，我……我想送給你點東西。”

我接過她給的禮物。

“是什麼？”我把它從紅色塑料袋裏拿出來，“呀！太貴了，我可不能接受。徐榮，可不能把家裏的東西隨便拿出來送給老師。”

“不是，這是我爸爸認識的一個賣茶葉的朋友送給他的其中的一塊，我……我也想讓你嚐嚐。”

這是一塊長約10釐米寬約5釐米的普洱茶。

“我還是不能收。”

“老師，你不是在我的日記本上寫了一句‘我們是好朋友’嗎？”

“哦，對，我們是好朋友。那……下次老師也送你禮物。”

徐榮滿心歡喜地走了，卻留下了滿心慚愧的我。

這一學期以來，徐榮退步很厲害，而我只是不問青紅皂白地批評她。只是上一次，看到她不聽我佈置作業，反而還拿着米尺玩兒得正興，我就氣不打一出來，還拿了學生的筆記本打了她的頭。