一年級語文教學隨筆集錦15篇
在平時的學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敍事或評論。經典的隨筆都有哪些？下面是小編精心整理的一年級語文教學隨筆，希望對大家有所幫助。
一年級語文教學隨筆1
識字是寫作和閲讀的基礎，也是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。怎樣才能讓學愉快輕鬆的識字呢?下面,我談談這學期我在識字教學中的一些做法：
1.利用遊戲的形式，調動學生學習的興趣。興趣是激發兒童從事學習的動力。遊戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重複，喜歡錶現。我在教學中充分利用遊戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷採用兒童喜聞樂見的'形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉、郵遞員送信……將這些兒童學前生活中的遊戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前遊戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2.教會學生手、腦並用記住字形。聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用手、腦去積極地捕捉知識。第一、學生舉起小手和老師共同書寫，邊寫邊讀出筆畫，檢查老師寫在黑板上的字及筆順和書上田字格中的字是否一樣。第二、動手寫一寫。先描一描黑色的、紅色的範字，然後自己在田字格中寫四個。再比一比自己是不是比範字寫得好。第三、看誰能組個詞、説句話。
3.小組學習生字，很好地培養了學生的識字能力，特別是從一年級就開始讓學生這樣自主、主動學習，如果堅持下去的話，石老師班級學生的學習能力會不同凡響。
4. 利用故事識字，一年級的孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕鬆、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“裏”時，我給學生講故事：一天，有一個年輕人向一位老人問路，年輕人高喊了一聲：“喂，到王家屯還有幾裏?”老人隨口答道：“五畝地。”年輕人説：“真怪，你們這裏的路程怎麼不論裏?”“是啊!要是論禮(裏)的話，你應該喊我一聲老大爺再問路。”年輕人自知失禮，連忙賠禮。老人這才和氣的告訴他：“這裏離王家屯還有三里路。”
5.日常生活中識字。
課內識字是識字教學的主要途徑，但並不是唯一途徑。日常生活中的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現。如：在校園的板報裏找一找你認識的字、在上學路上找一找標語裏、廣告裏你認識的字、在動畫片裏、商場裏找一找你認識的字……這些都是能充分利用的識字活教材。
總之，我們要充分利用一切資源，有意培養學生的識字意識。
一年級語文教學隨筆2
一、教學目標
1 ．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2 ．複習鞏固漢語拼音，學會本課8 個生字，認識綠線內的2 個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鈎。
3 ．瞭解課文內容，初步瞭解自然界事物間的內在聯繫，培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學策略
1 ．教法選擇：A 、指導看圖，訓練觀察。
B 、啟發想象，訓練思維。
C 、引導賞析兒歌，培養初步的閲讀能力。
2 ．學法引導：A 、看懂圖意，並結合圖理解字詞。
B 、通過反覆誦讀，體會詩歌描繪的畫面。
C 、小組合作，發揮想象，培養熱愛生活的意識。
3 ．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。
4 ．課程資源的開發和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的瞭解和對生活的觀察），激趣生情。
5 ．教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和VCD 《娃哈哈》。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
( 一) 提出學習目標。
昨天我們學習了第五課：家，這節課我們繼續學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）
( 二) 複習檢查。
上節課學習的字詞還記得嗎？依次出現：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
( 三) 讀詞貼圖，整體感知。
1 ．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白雲、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上）
請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對，請你舉手告訴他。
2 ．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？( 指名四人上台把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)
〔“讀詞貼圖”這一環節既在遊戲中複習、鞏固第一課時學過的字詞，又培養了學生樂於助人的良好品質，落實《課標》中“情感、態度、價值觀”的目標。〕
3 ．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）
( 四) 精讀訓練。
1 ．這四行詩你最喜歡哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你好像看到了什麼？
2 ．討論交流，啟發想象，創設情境，指導朗讀，組織點評。
（1 ）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以後大家在讀書時可以經常採用這種方法。
（2 ）讀後評議：誰來説説他讀得怎麼樣？
3 ．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。）
4 ．白雲、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最後兩行詩。讀完以後想一想，我們的祖國叫什麼？關於祖國，你還知道什麼？
（1 ）討論交流。
（2 ）欣賞祖國風光圖片。看後簡單交流感受。
（3 ）聽歌表演
有一首唱出了我們生長在祖國大家庭裏的快樂。（播放VCD 《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上台來表演的？（鼓勵大膽展示自我的孩子。）
（4 ）指導朗讀最後兩行詩。
5 ．朗讀整首詩。
( 五) 指導背誦。
1 ．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？
2 ．邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟着背。
3 ．請大家站起來，配上動作再背一遍。
( 六) 總結全文，擴展練習。
1 ．做“找家”的遊戲。（教學光盤“我要做”中第二個遊戲）
2 ．學做小詩人
昨天老師讓大家回去蒐集有關“家”的資料，現在請四人小組合作，用“什麼是誰的家”的句式每人説一句話，小組作出一首詩。
3 、小組交流。其他同學認真聽，聽完以後告訴大家你最喜歡哪個詩句。組織進行簡單評議。
( 七) 總結，佈置作業。
回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？
( 八) 指導寫字：土、種、子
1 ．翻到書本84 頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。
2 ．先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，説説看，你發現了什麼？你想提醒同學們注意什麼？
3 、利用課件演示“土”字筆順，師範寫，生描紅。
4 、同法學習“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最後一筆“橫”要長些。
5 、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡視指導，提醒書寫姿勢。
6 、利用投影展示學生寫字作業，師生評價。
六、教學點評( 三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)
1 ．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對於低年級小學生來説，尤其不容易理解。盧老師讓學生通過課外蒐集資料、課上交流彙報的教學設計，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培養了學生自主、探究地學習的意識。
2 、課中設計遊戲環節“學做小詩人”，以課文為憑藉，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發了學生的創造潛能，而且體現大語文觀教學，培養他們觀察世界、熱愛生活的意識。
3 、識字、寫字是閲讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。盧老師在閲讀教學中，十分重視寫字教學，且紮實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培養，並倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。
附：本課教學隨筆
[ 原創] 童言率真，課堂精彩
20xx 年9 月，我參加學校新課程改革實驗。11 月我接受任務，向三元、梅列兩區的實驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注重採用一些可操作性強的、實用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻出現了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放鬆了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家分享其中的快樂。
其一：“曹操發明了印刷術。”
這堂課的教學內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。”一句是理解的重點，也是難點。課前我佈置孩子們收集有關祖國的資料，在課上進行交流：“關於祖國，你還知道什麼？”孩子們紛紛彙報，有的説知道祖國的首都是北京，有的説知道祖國的'地圖像公雞，還有的説知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子説：“我知道祖國有四大發明。”另一個孩子補充説：“我知道四大發明是什麼……”這時候平時不大發言的小榮也興奮地站起來説：“我知道是曹操發明了印刷術。”聽到這個回答，同學中馬上有了小聲的議論，我聽到一個孩子説不是曹操發明的，就轉頭問他：“不是曹操發明的，那麼是誰發明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了。”“其他同學知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，於是我又微笑着問小榮：“你知道是曹操發明了印刷術，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告訴我的。”孩子的臉開始有些紅了。“哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的辦法。不過呢，我記得呀，發明印刷術的這個人叫畢昇。當然，我説的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很體面地坐下了。
其二：“每個人都要獎勵！”
為了進一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，並熱情地對他們説：“你們可以坐在座位上欣賞音樂，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學願意到台上來表演給大家看。誰願意來？”陸續有七八個女孩子走上了講台，可是當她們站到台上面對後排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子膽怯了，甚至站在台上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演結束時，我問：“剛才誰的表演最出色？咱們獎勵她一個‘天線寶寶'（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快説出了那三個表演孩子的名字，正當我給這三位同學發獎的時候，下面的同學又説了：“老師，我認為應該給她們每個人都獎勵一個天線寶寶，因為她們都很勇敢。”一句話提醒了我，我趕緊邊發獎品邊對她們説：“對對對。這位同學説得有道理，因為你們都很勇敢地上台來表演，所以應該給你們每一位都獎勵。”被獎的同學興奮了，而台下的同學因為意見被採納，也高興地笑了。
其三：“我最喜歡我的詩。”
因為這是一首句式大體相同的兒童詩，所以在教學即將結束時，我設計了讓學生“學做小詩人”的環節，即四人小組合作，每人模仿“哪裏是什麼的家”説一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組彙報完後，為引導學生學會評價與欣賞他人，我又問：“你最喜歡誰的詩句？為什麼喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的説“我喜歡某某同學的詩句，因為他的詩很美。”他的評價當然獲得了稱讚；有的説“我喜歡某某同學的詩句，因為我喜歡。”我馬上説：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個理由。”最妙的是一位同學説“我喜歡我的詩句，因為是我寫的，跟他們的都不一樣。”他的回答引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：“你説得對。我也喜歡你的詩，我還喜歡你的自信。”
其四：“我還要玩！”
在練習階段，我設計了電腦遊戲的環節。因為之前我們已經在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關的遊戲，所以這節課就直接進入了第三個與本課學習內容相關的遊戲。當做完第三個遊戲時，又有孩子説話了：“老師，我還想玩第一個遊戲。”我迅速看了看時間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個遊戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個遊戲很好玩，很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽他們的吧。——自然，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議並非全無道理。雖然是第二次做複習字詞的遊戲，可還是出現了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。——以為做過了就掌握了，所以沒有必要再做一次，是我的“經驗”騙了我。
這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂裏，從教學內容到教學評價，他們説了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學們包容。孩子們放鬆了，説出了他們想説的話，在老師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多麼精彩。
專家評點：
這篇教學設計突出了低年級閲讀教學的特點，以讀書、識字為重點，強化了語文基礎知識和基本技能訓練，教法樸實、訓練紮實，寓學於樂，把語言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設計在充分開發了文本教育資源的基礎上，還適度地進行了拓展，激發了學生的創造潛能，引導學生在活動中學語文、用語文。
一年級語文教學隨筆3
作為一名小學語文老師，我覺得不僅要教給學生書本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，儘可能多瞭解一些課外的知識，這是我在平時的課堂上很注重的內容。尤其是對於像一年級的小學生來説，生性活潑好動，課堂上難以集中注意力，堅持一節課端端正正地坐着聽老師講課。可是，在一堂語文課上，孩子們的反應就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個星期四上午的第二節課，連續上兩節語文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節課我進行了課文的講解，自認為比較生動，但畢竟是上午的第一節課，聽講的人還是很多的。按照往常，第二節課，主要是生字的教學，我一個字一個字的講解筆畫、筆順，以及每個字的組詞，當我講到“台”這個詞組詞的時候，我問道: “ ‘台’字組詞，誰知道?舉手!”這時，孩子們七嘴八舌的'説着自己的答案，一個個臉上都洋溢着自豪的表情。當我一再的問道：“還有嗎?還可以組什麼詞呢?”的時候，全班安靜了。“還可以組‘颱風’啊!”我説道。“什麼是颱風?”一學生高聲問道。我挑逗似的説道：“那你們想不想知道呢?”孩子們笑着大聲地喊道：“想!”“那你們安靜下來老師就告訴你們什麼是‘颱風’”我説。聽到我説這句話，班上那些調皮的也不在打鬧了，班長也大聲的在整頓紀律，大家都慢慢的安靜下來，聽我説着這個所謂的好聽的“故事”。於是呢，我就在黑板上畫了一幅世界地圖，詳細地講解什麼是“颱風”，“颱風”是怎麼來的，“颱風”來到我們國家的時候會怎麼樣，以及它帶來的危害。當時，全班鴉雀無聲，每個人都在很認真的聽，生怕會錯過什麼似的。
雖然，這樣的例子對於其他老師來説是再平常不過的事情了，可對於我不一樣，我們班平時很少這麼安靜，另外，正是因為這樣的一個小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之後的教學過程中，我很好的運用了這點，在講解課文的同時，時不時的穿插一點課外知識，豐富學生的知識面，同時能夠提高學生對語文課的興趣。
一年級語文教學隨筆4
任教一年級語文今年已是第6個年頭，早已習慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過的六個春秋有失也有得，可謂喜憂參半。
一年級的孩子是天真無邪的，只要是老師説的就是對的、好的，任你家長如何解釋，他只相信老師。所以在平時的教學中我儘量嚴格要求自己完美些，時刻提醒學生注意學習習慣、行為習慣方面的養成。
還記得在二小見習接觸的也是一年級的孩子，一個月後回到師範我和同學聊天時總是説以後我絕對不會上一年級的課，一年級的孩子太不聽話了。沒想到畢業後短短12年的教學生涯就有6年是教一年級。所以有時煩有時也會牢騷幾句。但是現在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的'收穫。反思這幾年的教學：在繆源雖然也取得了不錯的成績但是孩子學得不夠紮實。洪家的孩子可以説是最難教的，學前的基礎不過關是原因，反思自己的教學：機械、枯燥的學習其實也是很難提高質量的。今年在中小，説句實話真得學到了不少，就自己的課堂來説我更加註重了學生的自讀自悟、自練自説。
四月有幸到婺源聽課，高林生老師的話讓我從內心覺得學生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現在上課總是儘量讓學生快樂，儘量讓學生笑出聲來。從於永正、薛法根等名師的課堂上我也學到了必須在平時的教學中注重學生學習習慣的養成。因此現在我上課時總會提醒學生帶着感情去朗讀課文，帶着思想去寫字，這在以前我總是認為不必去花時間來練習的。
教無定法，學無定法，也許我用心了或許學生學得還是不盡人意。因此我會試着讓自己的教學更生動、更活潑，以調動學生的積極性。讓他們學得更快樂。
一年級語文教學隨筆5
一年級的孩子是天真的、無邪的，想到什麼就會説什麼。只要是老師説的，都會認為是對的、好的。因此，在教學上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室裏眼睛不停的張望，打量着老師，撫摸着嶄新的書包，我強烈的.感受到孩子天生就是來學習的。在這片淨土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學老師的工作不要那麼複雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛
中學
習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。在上課前，可以這樣説：“同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不説悄悄話，老師就獎給他。比比
看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二保持一顆良好的心態。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什麼是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢於表。對於小學老師來説，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什麼禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢？為什麼會發明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都鬨動了。對於孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善於思考，並給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以後自己去發現探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以後孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界裏，一切都是那麼簡單、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個美好的形象！
以上幾點僅是我個人粗陋的觀點，希望同行能給我多提供點更寶貴的經驗，讓我在識字教學中能得心應手，取得事半功倍的效果。
一年級語文教學隨筆6
在低年級閲讀教學中，無論是講讀課文、閲讀課文，還是獨立閲讀課文的教學，朗讀是一項十分重要的基本功訓練。那麼，怎樣進行朗讀訓練呢?兩個月的教學，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會：
一、掌握朗讀方法
1、解決學生朗讀中“一字一頓”
低年級學生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時，我允許他們“點讀”並且認為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順後，在脱離點讀會更簡單一些。在讀通順後，強調不丟字、不加字，才是讀正確。學生課文雖然會讀了，但始終停留在讀對的層次上。其次、教師可採用“範讀”的方式來進行朗讀指導。透過“範讀”能夠讓學生領會語句的停頓重音及語調的變化，對於那些字數較多的長句子，“範讀”是最好的方法。每一節課，我都進行範讀，讓學生聽的同時，去體會文章的感情，創設意境。
2、改變“拖腔拖調”的現象
學生剛開始學習朗讀，有時為了更好地將感情表現出來，經常會出現“拖腔拖調”的現象。針對這種狀況，我採用聽讀、比讀的方法，如：比讀時讓學生自己評價，會出現“拖腔”問題，學生會指出，這種讀法不對，孩子就會改變讀法，長期下去，孩子不但會評價，“拖腔拖調”的`現象也會減少。
二、培養朗讀興趣
興趣是最好的老師，尤其是對剛剛入學的孩子，要想喜歡語文就務必從喜歡朗讀開始。由於學生的年齡小，有意注意時間很短，讓他們應對枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣能夠充分利用課文中的插圖來激發學生讀書興趣，如果沒有插圖，能夠根據句子的意思，讓學生展開想象，加強朗讀的興趣感。如教學《小溪生病了》一課時，透過看插圖，看小溪的神情，讓學生去猜測小溪的心理，再透過朗讀表現出來。孩子不但有興趣讀，而且語感也個性的強烈，收到了事半功倍的效果。其次是透過肢體語言來展現朗讀效果也會增強孩子的朗讀興趣。
其實，無論採用什麼方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動態語言有機的結合在一齊，就會起到必須的效果。
一年級語文教學隨筆7
《怎麼都快樂》是一篇很輕鬆愉悦的兒歌，意在培養學生積極樂觀的人生態度，讓學生明白遊戲快樂，學習也快樂。如何構建充滿活力的語文課堂，讓學生快樂地學習，從本節課與學生的學習中我悟得了一些道理：
一、快樂識字，輕鬆學習
“興趣是的老師”。讓學生喜歡學習漢字，培養學生主動識字的願望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閲讀打好基礎。本節課的設計，導入新課時的“遊戲”的情境，讓學生輕輕鬆鬆進入到學習中去，滿足了學生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實現，學生在快樂的遊戲，快樂地看圖片中識字，輕鬆學習。很快地學生就與本節課要求認識的12個認讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂體會
在朗讀教學中，我們往往會誤解讀書僅僅是重複課文的內容，這是錯誤的'。朗讀不亞於演員對角色的再創造。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分讀書時間，多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。
三、自主學習，精心組織
自主學習必須在教學中正確處理好學生自主參與和教師合理引導的關係。教師要精心組織教學活動，有效引導、積極參與，才會使學生的學習活動取得實效。
四、快樂學習，貫穿始終
從開頭的遊戲導入，到結束時的小結，教師都儘量為學生營造一個輕鬆愉悦的氣氛，讓學生能在快樂的遊戲，輕鬆的氛圍中學習。
一年級語文教學隨筆8
現在一年級的大部分學生在正式學習拼音之前，已經或多或少的知道一些拼音，可以準確認讀並且記住拼音的形，但對學習拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要。因此，在教學之初，讓學生聽聽漢字的音節拼讀，知道學好拼音就可以自己認識漢字，使學生對拼音的學習產生興趣。
自然滲透。教師在教學生字時，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學生聽。這一階段只要學生聽，無需跟讀，讓學生對拼音有些接觸，有些瞭解，培養情感。
觀察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導學生注意觀察教師的發音口形，讓學生在模仿中學習讀準平翹舌音。
聯繫實際在生活中或創建語言環境，讓學生在平時有讀準音，具有説規範化的意識，把學生在課堂上學習的內容在遊戲或生活中得以鞏固、加強。
讀兒歌識字學拼音階段
從本階段開始，將集中進行漢語拼音的教學。這個階段的主要任務是讓學生認識聲母、韻母。這對大部分入學兒童而言是有基礎的。由於初入學兒童感知具有不精細的特點，對於字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學生記住它們。
另外，在讀音上，教師的主要關注點應放在指導學生讀準音，尤其是平翹舌音和前後鼻韻母。整體認讀音及音節的拼讀的'掌握要因人而異，學生學習能力有差異，入學前的基礎也不同，因此要允許學生達到目標的進程有長短，教師的關注點不在於學生拼讀速度的快慢，而在於幫助學生正確拼讀音節。
這階段重點要相對集中在拼音教學上，要保證每堂課有10分鐘時間教學拼音，每週有一節課的時間讓學生在遊戲活動中複習鞏固已學的拼音。識字教學的時間相對減少，教師對學生識字的鞏固率要求要放低，使學生相對集中的學好拼音，所學的字在以後學習中還可以滾動複習。
合作學習。班級學生會有差異，組織建立學習小組互幫互助。
個別教育。對那部分有困難的學生，教師應多加關心。在課堂上，當學生自由練習拼讀時，教師要帶着他們練拼讀。平時，擠些時間對他們進行個別輔導。
延時評價策略。這一階段不要急於對學生的學習情況進行量化定性的評價，給學生一段時間漸漸靠近目標，使學生充滿自信地學好拼音。
一年級語文教學隨筆9
一年級的學生年齡小，識字量少，他們要想讀書的話只能靠拼音來幫忙了，學校圖書室裏新購進了一批新書，體裁各異，內容豐富，尤其是那些好玩有趣的短文故事，我想低年級的孩子肯定喜歡，可惜這些圖書都不帶拼音，我們班的學生只能望塵莫及，看着孩子們渴望的眼神，我從心裏面替他們着急。
偶爾我也會拿來一本故事書讀給他們聽，讀完後還會提出幾個和故事相關的小問題來考考他們。
有一次讀故事讓我至今印象深刻，那天上了一天的語文課，老師累學生也累，於是最後一節課我想讓大家輕鬆一下，上課了我拿着一本故事書走進了教室，班裏一下子沸騰了，同學們異口同聲地喊道：“講故事！講故事！講故事！”那聲音整齊洪亮而持久，我示意學生安靜下來，開始用疲憊的聲音小聲地讀起了《青蛙王子》的'故事，同學們個個豎起了耳朵側着身認真地聽着故事，生怕一不小心漏掉了一個字，故事讀完後我簡單提出了幾個小問題，問題一提出，一雙雙小手就刷刷地舉了起來，我清楚地記得最後一個問題是班裏成績最差平時什麼都不學的陳浩答對的，當時我都不敢相信是他答對的，確認了之後，我大大的表揚了他，我看見他笑了，是那種前所未見的開心。
原來每個孩子都喜歡故事，即使講故事的聲音只有平時上課一半的分貝，他們都能聽得很清楚，有時候聲音小了他們反而聽的更認真，真是奇怪！
這件事之後，我想讓班的孩子讀書的願望越來越強烈了。
一年級語文教學隨筆10
《 四季》是人教版一年級上冊課文。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點和代表性事物，篇幅不長，讀起來朗朗上口，能很好地激發學生對大自然美麗景觀的讚賞和熱愛。
一、抓住學段重點，緊扣識字教學
整堂課，賈老師能緊扣教學目標展開教學，教態親切，尤其是對識字教學，她投入了大量時間，落實的比較到位，教學體現了年級特點，學生的積極性也被充分得調動起來。
識字教學是重點。識字是小學語文閲讀教學的起點，這樣有利於學生廣泛的閲讀。一年級的學生，主要活動剛開始由遊戲逐漸向課堂學習過渡，其學習的自覺性、主動性還不強，注意力也不能長時間集中，要求的識字量大，而學生年齡小學習能力差。在識字教學中，賈老師根據教學內容和學生的實際情況，靈活地選用有趣味的教法，創造性把枯燥乏味的識字教學和學生的生活實際聯繫起來，採用了“摘蘋果”的遊戲方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。而在鞏固生字的過程中採用了猜謎語的方式如：大雨壓到一座山——雪……進一步激發學習興趣，教學紮實有效。
二、注重閲讀教學，加強學法指導
在課文的.學習中，她先帶領學生學習“春”這小節，體會文章的表達特點，再説一説還可以從哪兒知道春天來了?然後總結方法，引導學生自己學習第二、三、四小節，體現了學法指導，培養了學生的自學能力。
三、強化拓展延伸，培養説話能力
拓展延伸環節，賈老師採用了仿寫句子的方式進行，她先讓學生自由説一説，然後出示圖片，讓學生根據圖片再説一説，既拓展了學生的思維，又促進了學生對各個季節的深入瞭解，培養了學生的説話能力。
但是課堂教學總是一門遺憾的藝術，對本節課，我有以下粗淺的建議：
1、減少教學環節，加強朗讀訓練。低年級除了字詞教學外，要教會學生正確流利地朗讀課文。一年級學生因理解能力有限，對於句子的節奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強訓練。
2、加強背誦指導，注重知識點的落實。
總的來説，賈姣姣老師作為一個剛入職三年的老師，課堂教學無論是教學環節的設計，還是教學方法的運用都靈活自如，顯得非常熟練，只要堅持下去一定會形成自己獨特的教學風格。
一年級語文教學隨筆11
第7課《棉鞋裏的陽光》有8個小節，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學習《看電視》一文的教訓後，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學生學好這篇課文，為學習下一課《月亮的心願》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導學生讀準、讀通課文，並着力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽。”“你的聲音比以前更精神了，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的誇獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶着當眾表演朗讀。
在他們瞭解課文內容後，我就以“你喜歡誰？為什麼？”引導學生用文中語句説明小峯是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回牀前”，讓學生體會到小峯做事細心，再指導觀察插圖，練習説話，注意讓學生留意畫面人物的表情，指導他們把意思説清楚。同時聯繫課文前一部分內容，讓學生知道小峯的媽媽是個孝順老人的好媽媽。
以上學習環節進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學生真正進入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的.道理。
再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數孩子開始喜歡朗讀，學會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了採用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發起孩子們你追我趕的上進心，讓不同層次的學生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學生學習語文，關鍵是要學好字詞，對於閲讀教學，就應該在寬鬆的環境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書興趣，提高朗讀的積極性，那麼，所有他們該理解的問題，能感悟的內容，也都通過朗讀解決了。只要自己今後能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學習語文，應該是很輕鬆愉快的事情。
一年級語文教學隨筆12
小學一年級的孩子愛動、活潑，感性認識十分強烈。那針對一年級的孩子的這些特點，從而採取什麼樣的教學方法才能做到事半功倍呢？我想針對不同的課堂採用不同的情境創設，讓孩子們在他們喜歡的適合他們學習的氛圍中去學，用孩子的眼光去看世界，這樣就容易做到事半功倍的效果了。既然有這種想法，我就努力的去實施。
在學習《口耳目》這一課時，我發現這節課主要是通過甲骨文從而認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，瞭解漢字的演變過程,掌握象形字的學習方法，培養孩子們的識字能力。如果只是單純的去講這些生字和漢子的演變，對於一年級的孩子來説的確有點枯燥了。所以我就採用了故事導入的方法，給孩子們創設了一個情境，從而增加孩子們的`注意力。
我是這樣導入的：我指着“龜甲”上的文字（PPT）説：“有一位考古學家發現了一塊“龜甲”，上面刻着許多奇怪的圖案，(出示一個大大的“龜甲”刻着12個甲骨文)考古學家説這裏有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然後教師再講故事。）
很久很久以前，在一座森林裏，住着一羣可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林裏升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收穫可真大。他們捉到了一隻兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地裏辛勤地培育禾苗（貼出結着穗兒的禾苗圖）。活潑可愛的孩子們在竹林裏遊戲。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子裏的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那羣孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。於是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。於是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映着他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。那大家知道這麼美麗的故事，考古學家是怎麼知道的嗎？
在這裏拋出一個小小的問題，激發孩子們思考。果然，孩子們的積極性很高，爭先恐後的回答説：“老師，考古學家是因為龜甲上的文字發現這個故事的！”這時我適當的給予孩子肯定的評價，就繼續往下接着進行：讓學生猜一猜龜甲上刻的是什麼字？並出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。漢字的演化過程我也做了圖片ppt，大致的向孩子們介紹了漢字是如何演化的。
經過這樣的情境創設我發現孩子們的學習熱情明顯高漲了，可見情境創設對於低年級的孩子們的作用還是很大的。
當然在情境創設的時候也有許多不足的地方，比如説：本來是想發揮孩子們的主觀能動性，讓孩子們先編故事，我再講。但是班裏的小A竟然自己完整的編了一個故事，邏輯也很清晰。這時候我又講了自己的故事，這樣就浪費了一部分時間。在教學機智方面做的還是不夠好。但這樣的課堂，這樣的氛圍還是讓我很感動的。一份努力就有一分收穫，繼續加油！
一年級語文教學隨筆13
新學期開始，我們又迎來新一界的一年級新生。看着他們一副副稚氣的模樣，穿起整潔的校服，十分可愛。一年級的學生有自己的個性，有獨特的風采，看着他們的小臉，真讓人疼愛。
一年級的學生象一張白紙，老師您在上面畫晴天，它會出太陽；老師您在上面畫陰天，它會起風雨。
有老師説，一年級的學生不好教，沒形成學習習慣，太調皮了。於是，一套套訓練方法出爐了：排隊排不好，一節課學排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節課改為學走樓梯……形形式式的訓練，老師的目的只有一個：讓學生儘快養成良好的學習習慣。
身為教育工作者，本人以前對此類教學方法沒什麼異議。可是，以上方法應用在本人女兒身上，觸動了作為家長的我。我不禁想對同行説：先了解學生，再製定方法吧！
事情是這樣的，女兒在一所省級學校讀一年級，學生們對新環境很好奇，包括對同學和校園裏的一草一木。在開學第二週上午第四節，同學在老師帶領下在課室門口排好隊，到五樓上專科課。聽女兒説排隊的時候有幾個男孩特別愛説話，在走樓梯時學生們看到牆上掛的蝴蝶標本都情不自禁發出驚訝的.讚美聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，於是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時間過了十分鐘還不能結束。
中午，女兒給我打了電話，哭得很傷心。她認為老師不公平，排隊紀錄好的與不好的同學一起罰，走樓梯走得腳都發軟，累了不敢説，尿急了不敢説，下午不要去這個學校上學了。
聽了這番話，我的心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對着這些小不點肯定是想一步到位，利用開學一、二週時間，把孩子訓練好。可是，老師，您在孩子的心裏會是怎樣的呢？
這個問題，我在腦海裏思考，一年級的學生一般很喜歡錶揚，要是老師在排隊前先進行獎罰的説明，如：能安靜排好隊的同學，老師下課獎一個紀律好的印章蓋在書上；上樓梯時，會有很多掛畫和標本，可是我們現在不看，下課時再看，要是能作到，老師下課又獎一個紀律好的印章蓋在書上。要是拿到十個印章，可以換一封表揚信，拿到三封表揚信可以換個神祕禮物。我相信，孩子是喜歡錶揚多於批評，對於個別調皮者，可以下課再做其思想工作。
教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學生的特點，收到的效果可能會更好。希望看到此貼的老師們談談看法，交流體會。
一年級語文教學隨筆14
識字教學是一個重點亦是難點，一年級下冊的識字量較比上冊要大了很多，這時，在教學過程中激發學生濃厚的學習興趣就顯得非常重要。低年級的學生活潑好動，喜歡遊戲，在教學中把識字融入豐富的遊戲活動中，會讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。比如説摘蘋果，開火車，找朋友等等一個小小的遊戲，在孩子們看來這是奇妙有趣的，甚至是樂此不疲。
慢慢地發現一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題通過聽課發現別的老師採用的換偏旁，加偏旁，編兒歌，比一比等一些很好的方法，能夠為孩子區別和記住形近字，加大生字量。
由於學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的.差異：有的學生一年級上冊要求認識的字學前差不多都會認了，但有的學生可以説還是一片空白。之前我也採用過積極鼓勵，課後輔導，卻發現效果並不明顯。其實我們何不將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢！
在識字教學時，小組成員就可以一對一優差互補，會的教不會的，並告訴他們：如果你的同學讀得好，請你誇誇他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
採用"小老師"是我們現在採用最多的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了學習過的生字，就讓他讀給老師聽。對於確實讀得好的，就聘任其為"小老師"，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為"小老師"。因此學生學完一篇課文後，就積極地到老師，"小老師"處認讀生字，學習主動性也會得到很好的體現。
教學的道路就像是一條鋪滿鮮花同樣也插滿荊棘的道路，想要收穫更多的鮮花，首先就要努力的完善自己，一邊前行一邊除去道路上那些荊棘。怎麼才能讓這些荊棘不傷到孩子也不傷到自己我想，不僅僅只是靠一步一個腳印踏實地往下走，還需要我們時刻停下腳步回頭看看，慢慢反思。
一年級語文教學隨筆15
公居小學王蓮 在本學期裏，我堅持認真備課、上課、聽課，認真批改作業、講評作業，課後，對學生進行恰當輔導，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，努力做到教學相長，順利完成了教育教學任務。現總結如下：
一、抓好學生的學習習慣
作為剛剛進入一年級的小學生來説，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期裏，我採用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講和説，通過一學期來的培養，我班學生都養成了好的學習習慣。
二、認真備課 在備課中，我既備教材備教法又備學生，根據教材內容及學生的實際，設計課程的類型，擬定採用的教學方法，並
分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具及課件，課後及時對該課作出總結，寫好教學反思。
三、抓好學生的基礎知識教學 一年級作為學生走進學校的第一步，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閲讀等方面作了努力。
（1）注重漢語拼音知識的掌握 漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的'重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級裏、科組裏的老師經常交流，並向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕鬆、學得紮實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間裏，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”遊戲等形式激發學生學習的興趣。
（2）抓好寫字訓練 寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示範。其次，我充分利用農遠資源中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能
方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衞生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（3）抓好讀書訓練 如何讓學生能從“閲讀”變為“悦讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生範讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閲讀教學的過程中，儘量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示範性。由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，儘可能地為學生作出很好的示範。
四、注重提高學生的語文素養 經過一年的實驗，最直接的體現是學生的變化。
首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體現在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。採用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。也應該加強聯繫。 總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，積極投身教研活動之中，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開闢了課程學習的廣闊天地。不過還應該説的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裏就有了兩個極端的現象。如一些學生只會説而不會寫等，這都有待於進一步去提高。當然，今後我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個稱職的語文教師。
