幼兒園小班教學隨筆(集錦15篇)

在學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的幼兒園小班教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼兒園小班教學隨筆1

兒童的生活豐富多彩，生活中充滿了驚喜、樂趣和意外。密切關注，我們會在他們的言行中找到他們關注的焦點。

當我和孩子們在户外散步時，他們會數一數方磚，然後跳過格子。當他們數數的時候，他們經常弄得一團糟，最後笑成一組。由於一次又一次地計數，他們會在彩色輪子上歪着走。也許這對成年人來説很無聊，但是看着孩子們的笑臉，我們可以理解他們為什麼喜歡它。

我記得有一次在草地上休息時，他們驚訝地發現那裏有一隻大蟲子。因此，草下還有什麼已經成為最新的話題。每個人都躺在草地上，有些人用手，有些人用摘下的'樹枝，然後一直在草地下張望；哈哈，過來看看，我發現了一個東西“小心地擦了擦泥土，看：哦，原來是一塊小石頭，他馬上就泄了出來“沒關係。我會再找一次的“我還記得孩子張着嘴的憤怒的臉。在一次打草之後，孩子們可以有自己的戰利品：幾個壞的積木，幾個蝸牛殼，一些枯死的昆蟲，甚至連草根都被拔掉了。也許這真的沒有意義，但孩子們很高興。

我想只要他們喜歡做事，他們就會很開心。

幼兒園小班教學隨筆2

音樂活動是幼兒園教學活動之一，它不僅是讓幼兒學一些簡單的歌曲和一些舞蹈動作，更是讓幼兒通過這些音樂活動感受音樂的美及展開想象，發展幼兒的想象力及創造力。那如何能更好的開展小班的音樂活動呢？我個人認為有以下幾點：

首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優美，讓幼兒一聽就喜歡，有想學的慾望。最後幼兒要有一定的生活經驗來作為鋪墊，為開展音樂教學活動打下基礎。我在開展小班集體舞《小蜜蜂》活動中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲小蜜蜂來展開，通過幼兒已有的.經驗來感知小蜜蜂是怎樣飛的？它有什麼樣的本領？幼兒因為有了一定的生活經驗就很容易就會回答，並且進行模仿。這種生活經驗為音樂活動做了一個很好的鋪墊。

小班幼兒很會模仿別人的動作，只要他看到的就會模仿，但往往不是太美觀，這需要教師進行及時的引導，把他們的動作進行精緻化，讓他們從中感受到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的動作，幼兒只會進行簡單的擺動雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動作，然後雙用伸直不停地擺動，這樣一隻小蜜蜂就出現在了大家面前。

小班幼兒的思維都是直觀的，只有通過圖片、標記才能讓他們更好的進行記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，並通過兩種不同顏色讓幼兒尋找與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，並通過這些標記來變化隊形，這就把幼兒以前所學的知識全都連在了一起，利用綜合視角進行了有效地鋪墊。同時在運用這些知識時一定要注意幼兒語言的能力，讓幼兒有充分表現自己的時間，及時進行表揚及鼓勵，增強幼兒的自信心。

在整個活動中要充分挖掘幼兒的知識經驗和想象力及與同伴的合作能力。如在《小蜜蜂》這個活動中我問幼兒：“小蜜蜂到花園裏去採花蜜誰來做蜜蜂誰來做花呢？”幼兒自然就想到了同伴並且進行協商。接着我又問：“小蜜蜂除了到花園去採蜜還可以到哪去採蜜呢？”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經驗、想象力與合作能力全都有效地結合在了一起。

總之，小班的音樂教學一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動經驗及知識儲備作為鋪墊才能更好地完成小班的音樂教學。

幼兒園小班教學隨筆3

幼兒園裏，小朋友們玩玩具，總會有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時，把玩具扔了一地，我過去告訴他：請你把玩具放到筐裏，我喜歡你。”孩子聽了“我喜歡你”這樣的話語，往往會當成是表揚。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚我了，説我是個好孩子。”其實孩子常常因為認識不足和理解不當產生心理錯覺，用想象的情節代替記憶中不確切的部分，也就會發生這種現象。針對這種情況，我通常採用隨機教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什麼是對的？什麼是錯的？自己應該怎麼做。現在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐裏，不亂扔。如果誰扔了，小朋友還會去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子。”瞧瞧，多懂事的孩子們哪！

在我們小班，很多這樣的孩子都在自己寵着自己，用了很多方法來教育、改變，成效都不是太好，一次偶然的機會，讓部分孩子的這種表現有了很大的改變，原來班裏來了一位妹妹，由於年齡、身高等各方面都比其他幼兒小，而且是新插班進來的，在孩子們感到高興又新奇的同時，覺得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領，老師又不斷的鼓勵、引導他們幫助、愛護小妹妹，這種哥哥、姐姐的保護欲油然而生，他們處處做妹妹的榜樣，特別是班上的陽陽，原來的行為表現不是很好，自己的自理生活也比較拖拉，自從有了妹妹，他每天很快做好自己的事情，然後趕緊去幫助妹妹做每一件事，他的進步也影響了很多幼兒。鼓勵、表揚是激勵，是尊重。態度親切是尊重。滿足孩子的心裏需求與意願也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認可，他會更好的發展與進步，增強自信心。陽陽人小鬼大，有自己的主意。別人去喝水他沒有去拿“老師我是大哥哥了，我要幫助小妹妹？”陽陽年齡小，個子小，但他卻認真的幫其他的孩子，雖然有時候，也有幫倒忙的`時候，但孩子的愛心是值得所有人學習的。所以尊重孩子的請求，對他的成長與進步是一種促進。孩子的潛力是很大的，尤其是小班幼兒的表現欲需要各種方式來刺激，幼兒會有意想不到的進步和突破。

幼兒園小班教學隨筆4

xx是個看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時常自我在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。

經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給xx去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為xx供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班裏有很重要的'位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展！

自信是一個人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開始，你做到了嗎？

幼兒園小班教學隨筆5

一：撒一把快樂給孩子

兩歲半的貝貝是新來園的孩子，她短髮，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨着雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴裏喊着“奶奶”。

我正給小朋友喂着早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友餵飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點來接你。”貝貝還在哭，很着急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎？”貝貝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，貝貝到底是怎麼了？難道是要小便嗎？於是，我放下飯碗，拉着貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶着她上了廁所，幫她脱下褲子，一看，她已經把大便拉褲子裏了。“貝貝，要拉臭臭為什麼不告訴老師呢？”我一邊説，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。

第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉髒了褲子。

我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，説話不清楚，要拉大便時，“拉拉”説不清楚，會説“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來，儘快適應幼兒園的新環境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這裏，家長表示願意和幼兒園配合。

第三天早晨，貝貝來到我身邊，學着奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看着我。“你要拉臭臭嗎？”貝貝點點頭，我説：“好，咱們走。”來到廁所，我為她脱下褲子，扶她蹲好，我温柔地説：“拉吧，拉完了老師給你擦。”説來真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，

我帶孩子進行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一隻只小鳥，躲在“大樹”裏，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能説出一句故事裏的話，但對她來説，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一隻快樂的小鳥！”

撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光！讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景！（李曉卉）

二：別“抖落”了孩子的自尊心

一天上午，我在組織主題活動《愛媽媽》時，孩子們都在熱烈地討論着與媽媽相關的話題，一位坐在靠牆邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢着牆壁，我暗示了他好幾次，他都無動於衷，我就點名批評了他，沒想到他不僅不聽反而弄出更大的聲音，居然用手指摳牆壁。這時所有的孩子都看看他然後叉看看我。我非常生氣，感覺到教師的尊嚴受到了輕視和挑戰。為了在孩子面前維護我的威信，我決定對他進行懲罰——在接下來的區域活動時，讓他坐着反省。他不敢表示什麼，但是從他的眼神裏，我感覺到他的不滿和委屈，彷彿在問：老師我錯了嗎？

對於這件事情我當時沒有覺得怎樣，幾天過去後，偶然在網上一篇文章中看到這樣一句話“讓孩子在大家面前接受批評是件很殘酷的事情”，我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的，他們的情緒往往在活動中直接表露，那個小男孩當時可能並沒有意識到這是一個錯誤的行為，影響了他人的活動。而我卻把他當成有意破壞的行為來對待，並當着全班孩子的面輕易對他採取懲罰。孩子也是有自尊心的，如果換成我被領導如此批評，嘴巴不説但心裏也肯定不開心的。這種簡單不理性的教育方式，無形之中傷害了孩子的自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對老師的信賴。我想，當時我若能採取另一種方式，如將他抱在懷墾，淡化他與全班孩子對此事的反應，待活動結束之後再單獨指出他的錯誤行為，可能會更好。因為這樣不僅能讓他明白自己的錯誤是什麼，錯在哪兒，同時也維護了他的自尊心。

幼兒從兩三歲時就有了自尊心，只不過這個時期孩子自尊的表現形式不一樣。當孩子在眾人面前受訓斥與嘲諷時，不管成人的.出發點多麼善良，訓斥的理由多麼充分，孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會受到很大的震動和最直接的傷害。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經説過：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣，弄不好就要抖落，我們應“十分小心”。對待孩子，我們千萬不能居高臨下地一味呵斥，要學會蹲下來與孩子平等地交流，走進孩子的內心世界，瞭解孩子的特性和需求，因為，教育本來就是一種平等的心靈交流。（周麗萍）

三：從“目光問好”開始

清早起來格外精神，我換上一身新裝，對着鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕鬆地走出家門上班去了。

因為時間充足，我提前將班級衞生打掃乾淨迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室裏變得熱鬧起來！孩子們像快活的小鳥飛進了教室。

琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝着其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑着對他説：“跟別人問好，眼睛要看着他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解着。

我笑了，馬上開始反思自己的行為：剮開學教師的收發工作比較多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好，無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，具體的行為是不被關注的”。

這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時機，我馬上對琦琦和所有的小朋友説：“從今天開始，我們一起學習不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎？”聽説和老師一起學習，還聽到新鮮的“目光問好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點着頭。

我慶幸那天發現了這一件小事，更慶幸那

天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多麼薰要呀！從那天起，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關注。

現在小朋友走進教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學習優化教師行為，轉變教育思想，原來就這麼簡單，就在教師一舉手，一投足，一個小小的目光中。（李雲）

四：和孩子一起吃鹹菜

陸尉剛來幼兒園時，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。於是中午用餐時，我坐在他旁邊，看着他吃飯，希望他可以多吃點菜。我説：“綠綠的青菜很香哦，來嘗一嘗。”陸尉不情願地説：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，陸尉有點心動了，學着我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心。

我和陸尉的媽媽溝通時瞭解到，陸尉十分愛吃外公做的鹹菜，或許我可以通過鹹菜改善陸尉進餐難的問題。第二天午餐時，我悄悄地對陸尉説：“你的外公送給老師一罐鹹菜，我知道你喜歡吃，只要你吃一點其他的菜，老師就給你鹹菜做獎勵，好嗎？”陸尉喜出望外，爽快地吃完了自己的一份菜，我暗自高興。在接下來的一段時間裏，每次午餐我都給陸尉“加餐”，有時我故意忘記拿鹹菜，讓陸尉慢慢地適應，漸漸地脱離對鹹菜的依賴。我還引導陸尉把鹹菜和其他的孩子分享，並告訴孩子們：“這是陸尉的外公送大家的，我們都要謝謝陸尉。”不知不覺中，孩子們都食慾大增。等到這瓶鹹菜吃完時，陸尉已經不再依賴鹹菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息，十分激動。看着孩子健康的小臉，我説不出的欣慰。

幼兒園小班教學隨筆6

在日常生活環節中，次數最多、時間最長的莫過於進餐，針對小班的年齡特點，主要是訓練幼兒能夠自覺的養成良好的進餐習慣，其中大致可分為兩方面：硬件和軟件。硬件，包括進餐姿勢、速度、程序等規範；軟件，則包括幼兒進餐情緒、對飯菜的好惡等。

通過對我班幼兒進餐環節的觀察，孩子們在進餐規範中出現了許多問題。在進餐過程中，孩子們較興奮，時常會竊竊私語甚至互相嬉戲，如果教師不提醒就會愈演愈烈；姿勢不正確，無法避免的會使飯菜掉到地上、桌上，偶爾還會出現碗碟掉到地上的現象；幼兒進餐速度不均衡，或快或慢。

針對這些問題，我採取了一系列的措施。起先，我只是在進餐過程中不斷提醒、督促，但效果並不明顯，對幼兒的行為只起到了暫時的壓制。之後我採取説理的'方法，例如：吃飯時説話，管理氣管和食道的小門就會同時打開，飯菜就會自動的跑到氣管中去等，孩子們從道理上理解了各種進餐規則，但由於個別幼兒自制能力比較差，所以仍需在教師的不斷提醒下，才能正確進餐。

通過與其他教師的溝通，我採取了與幼兒互動的教育方式。在分組教學中，我與幼兒共同討論了進餐的程序、規則、以及在進餐環節中出現的問題、原因和解決方法。孩子們非常積極，提出了許多我平時沒有注意的問題，例如：個別幼兒遇到不愛吃的東西，到最後就會故意扔到地上以此來逃避，教師可以為她繼續加菜；有些小朋友想添飯時，總是用嘴來代替手，教師就可以先給舉手的孩子等。由此可以看到教師一雙眼睛遠遠不如孩子們幾十雙眼睛觀察的仔細，在細緻的討論後，我讓孩子們將進餐環節中的各項規則以繪畫的形式表現出來，於是各項規則形象的躍然紙上。通過此次活動孩子們對於自己定的規則有了更深刻的認識，在進餐過程中較以前也有了明顯的改進。

在進餐環節中我也作了針對性的改動：將原先值日生將勺子一一發到幼兒手中，改變為值日生將勺子放入罐中，孩子們可在吃飯時自行取，飯後自覺擦桌子。節省了時間和人力。雖然，目前有些幼兒還需教師和其他小朋友的不斷提醒，但在不斷的糾正和改進中，已有了顯著的進步。我相信他們會逐漸形成良好的進餐習慣。

幼兒園小班教學隨筆7

給幼兒進行一定的鼓勵，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恆，還要給孩子們起榜樣、示範的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培養孩子們良好的習慣。

幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。

有一次我帶小朋友户外活動回來，讓小朋友們排隊喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見保温桶旁的幾位小朋友喊着："你插隊！要排隊的！"我連忙趕過去，只見x張開雙手，當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把x拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來："我不走，我要喝水！"我耐着性子對他説："我不是要批評你，你先告訴我是怎麼一回事。"這時其他小朋友七嘴八舌地説："x不排隊！還插隊。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，x則一臉不屑的表情。於是我問x："真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有原因的，你把你的`理由説給大家聽聽吧！"聽了我的話，x委屈的跟我説："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎麼辦呢？"這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園小班教學隨筆8

悦悦是個性格外向，待人熱情，各方面的能力發展都不錯的孩子，可唯一讓老師不喜歡的是：特別愛告狀。這不，區域活動剛開始沒多久，就接二連三的聽到告狀聲：“老師，陽陽把玩具弄壞了。”“老師，欣欣在亂跑。”面對如此喋喋不休的告狀聲，我不耐煩的對她説：“請你管好自己的事情就可以了!”

我不經意的道出這句話後立馬就後悔了，因為我突然想起了這樣一個故事：一日，爸爸和朋友聊天，“好管閒事”的兒子跑過來説着説那，爸爸生氣的對兒子説：“大人的事，小孩子少管。”第二天，爸爸跟兒子去趕集，不知怎了爸爸的大衣口袋竟然着火了，等父親發現時，衣服已經燒了一個大窟窿。爸爸問跟在身後的兒子：“你沒看見着火嗎?”兒子不以為然地説：“看見了。”爸爸生氣的説：“看見為啥不早説?”沒想到兒子卻理直氣壯地説：“不是你説的嘛，大人的事，小孩少管。”爸爸一臉茫然。

看了這麼一則幽默故事，笑過之後或許我們就會用另一種心態來重新審視、對待孩子的告狀。孩子的'告狀，能讓老師瞭解到每一個角落裏的情況;孩子的告狀，能防止不必要的意外事故的發生;孩子的告狀，可以幫助老師在最短的時間內緩解小朋友之間的矛盾;説得更深一些，孩子的告狀不正是説明他們具備了一種關心他人、關心集體的意識嗎?

幼兒園小班教學隨筆9

下課了，我告訴孩子們：上完廁所後口渴的可以去喝水。我在廁所裏照顧其餘的`孩子，俊賢突然跑過來告辰辰的狀，説他把水倒進水水桶裏了。我連忙把辰辰叫過來要把事情弄明白。我問他：“辰辰，你怎麼把水倒掉了？”

辰辰説：“我接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到進水桶裏，老師你可以來洗拖把，你不是教育我們要節約用水嗎？”

我不禁一笑，多麼可愛的孩子呀！

同時，我在全班小朋友面前對他進行了表揚，教育全班孩子向他學習。原來孩子對老師的話這麼在意。經常聽到家長説老師説的話孩子全都聽。教師要注意平時的行為和話語，這可能將影響孩子的一生。

幼兒園小班教學隨筆10

走上幼兒教師這個工作崗位已經有三年的時間了，在這三年中我對專業幼兒教師有了更深層次的認識與理解，對我個人在專業成長道路上有很大的幫助。一個專業的幼兒教師至少可以思考三個問題：

1、這個情境可以教導幼兒做什麼？

2、教師對事件中幼兒所做的診斷是什麼？

3、教師在課程、行為解決上或管理上應該如何處理？

這三個問題可以概括為：教師要善於找尋某個問題能夠帶給孩子什麼樣的教育契機，教師能否在問題中走進孩子的內心深處，教師通過這個問題對自己以後在課程、管理上的經驗有哪些。教師在工作中遇到的任何問題都可以從以上三個方面解決。

像我們班裏孩子洗手時愛玩水的問題，教師完全可以從以上三個方面着手考慮。孩子洗手時玩水，教師可以就這個問題教導孩子們節約用水、保護水資源；幼兒為什麼總是在水池邊玩的不亦樂乎呢？因為愛玩是孩子的`天性，孩子們即使弄濕衣服也還是樂此不彼。找到問題的原因和開展教育活動的目的後，教師就可以有針對性的設計課程、開展活動，比如：在班級裏開展節約用水，爭做環保小衞士的活動。或者在班級管理上每天找出一名監督員，負責管理小朋友的洗手。這樣，孩子們就會慢慢的改掉洗手玩水的不好行為，並且還會養成節約用水的好習慣呢！

教師要善於思考，在思考中發現問題、找到解決問題的有效途徑，不斷積累經驗，為成長為專業幼兒教師而不斷努力！

幼兒園小班教學隨筆11

户外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脱落，在入園前的幾個月剛剛動過大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對於這樣的.孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這，我卻發現他的小手在往外掙脱，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我説：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊説：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終於鼓起勇氣，對老師説：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園小班教學隨筆12

上幼兒園是孩子出生後第一次離開家庭進入集體生活環境，由於對新生活陌生畏懼，再加上在家裏面都是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽們的心肝寶貝，過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，如今孩子們上幼兒園以後，“吃飯”便成了幼兒和老師面臨的一大難題，如何讓每個幼兒都能自己吃好、吃飽飯，我根據實踐經驗總結出以下六個方面：

一、對能吃不會吃的幼兒：

有的幼兒食量大，但在家裏嬌生慣養，吃飯靠家長喂，來園後，又不會使用筷子或勺子，因此常吃不飽。對這樣的幼兒，一要穩定他的情緒，鼓勵他大膽進餐；二要注意訓練幼兒正確使用筷子；三要和家長取得聯繫，共同配合教幼兒獨立進餐。

二、對會吃不願吃的幼兒：

一些幼兒在家常常偏食，來園後，對某些飯菜仍挑挑揀揀，願意吃的就多吃，不願吃的一點不吃。對這類幼兒，一要採取幼兒容易接受的方法進行啟發誘導，如告訴幼兒吃豆腐長得高啦，多吃蔬菜不容易生病啦等等，以激發幼兒食慾；二是安排他與食慾好的幼兒坐在一起，鼓勵他們比着吃；三是盛飯時，第一碗盛得少點，這樣幼兒可以儘快吃完，增強吃飯信心。

三、對會吃不知吃飽的幼兒：

有的幼兒食慾特別好，常吃得又快又多，吃過了頭。對這樣的`幼兒，一是開飯時，讓他排在後面端飯，並且第一碗可以給他多盛些；二是注意及時給他們添加飯菜，並掌握好“量”；三是要鼓勵他們大膽舉手要求添加飯菜。

四、對吃稀不吃乾的幼兒：

對這樣的幼兒，一是吃幹食時適當為他們加些菜湯搗勻，如吃炒飯，可適當給他舀些菜湯在裏面，讓他有一個逐步適應的過程；二是要引導他幹稀一塊吃，吃完後再給他添加飯菜。

五、對吃飯不吃菜的幼兒：

一是要告訴他們多吃各種蔬菜的好處，如多吃蔬菜身體可以長得強壯，可以變得聰明等；二是把菜摻合到飯裏，讓幼兒混着把飯一起吃下去。

六、對拒食的幼兒：

一是千萬不要硬灌、硬塞，逼幼兒吃，讓幼兒對吃飯產生畏懼心理；二是要冷靜分析原因，是拒飯，還是拒菜，為什麼拒食等，若屬伙食問題，要及時建議廚房改進飯菜質量，講究色、香、味、形，以刺激幼兒食慾，若屬幼兒本身原因，要正確引導，鼓勵他吃，剛開始，可以讓幼兒少吃些，待適應後，再加大飯菜量。

總之，對待幼兒園小班幼兒的進餐，要因人而異，循序漸進，要讓幼兒有一個適應過程，慢慢地幼兒就會喜歡在幼兒園進餐。

幼兒園小班教學隨筆13

有些民間體育遊戲玩法、規則較為複雜，幼兒需要理解學習後才會玩。而且玩的時候需要比較多的孩子在一起活動。因此我就想到通過組織集體式的遊戲活動幫助孩子理解遊戲規則，從而順利開展遊戲。

今天的民間遊戲是“我們都是木頭人”，這是一個歌謠類的民間遊戲。因此我首先教幼兒學習兒歌：一、二、三，我們都是木頭人，不許説話不許動，還有一個不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動，開始遊戲。接着我向孩子們介紹了遊戲規則：“當兒歌唸到最後一個字時，靜止不動，誰動了就為失敗者。”通過我的講解示範，孩子們很快理解了遊戲的玩法和規則，集體開始自如地進行遊戲。由於每個遊戲的規則是每個幼兒遵守的，某些頑皮的幼兒為了能再次參加遊戲，只能遵守遊戲規則。遊戲的興趣使幼兒愉快地服從遊戲規則，約束自己。但是在觀察中我發現，孩子的遊戲興趣隨着活動的一次次進行有些減弱了。為了提高孩子繼續遊戲的興趣，我提議大家根據需要重新制定新的遊戲規則。這時他們想到讓“領導”人在念完最後一個字時做一個動作，如：“平衡”狀、“小猴”狀等。其餘幼兒迅速學樣並靜止，學錯動作或走動者為輸。遊戲規則地調整再一次激發了孩子們的遊戲熱情，而且也更好地培養幼兒的自我控制能力。

幼兒園民間體育遊戲的'開展，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗。在民間體育遊戲的實踐活動中，我深切地感受到它是增強幼兒體制的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶。

幼兒園小班教學隨筆14

x是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是x有一個很大的缺點就是挑食，平時裏，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎麼勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裏也是這樣的，挑食很厲害，家裏也沒有辦法，家裏人都很寵着她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣着她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以x看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。

一次中飯，吃的.蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“x，你為什麼不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就説難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然後對她説：“x，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的！”x看了看我，眼睛眨了眨説“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃！”我忙説，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裏嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，後來看見她把所有的蘿蔔都吃光了。

從這以後，我每一種菜都編一個故事，後來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友説“這個吃了會長高，會漂亮的！”然後大口的吃了起來。

幼兒園小班教學隨筆15

一些來幼兒園接孩子回家的家長老是給我提意見，他説孩子們給他們説我總是讓孩子們玩積木，不喜歡讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長還建議我，不要亂給孩子們玩積木，也可以讓孩子玩玩其他的玩具。

想了一下，確實我讓孩子們玩積木的次數還是比較多的，時間也比較長。但是我確實是有我個人的理解和想法。

我個人覺得孩子玩積木有玩積木的好處，要比其他的玩具更實在，更能開發孩子的想象力和空間感。

積木有形狀多變，而且顏色多變，對於孩子來講，一是可以搭建他們的空間感，二是可以通過積木讓孩子們有一定的`審美感。當然了，對於孩子的動手能力也是十分有幫助的。另一個還可以讓孩子們對顏色的配合有一定的瞭解。

首先，積木可以讓孩子們意識到顏色的搭配的重要性。積木有很多種顏色可以選擇，同一個形狀也會有不同的顏色的選擇。這樣孩子們在搭建的時候，可以通過老師的帶動思考何種顏色放在一起會讓建築物更漂亮，更和諧。從而增加了孩子對顏色搭配的認識。

再次，積木也可以幫助孩子們提高審美度。積木搭的好不好，形狀完美不完美，結構合理不合理，這都是讓孩子們去提高審美的地方。例如，你積木雖然搭起來了，但是卻很醜，沒有一定的審美度，那肯定是不行的。所以積木不僅要搭起來，而且要有漂亮的外觀，這才是重要的。

還有，積木遊戲可以讓孩子們有極強的空間感。有時候孩子面對一個建築物時，根本不瞭解這個建築物到底為什麼是這樣。所以，通過搭積木可以讓孩子瞭解這些空間的結構，到底是實的還是虛的，建築的圓的，還是方的等等。

除此之外，提高孩子的動手能力就更重要了。這點大家都知道，就不再重複。

除了以上的幾點外，最最重要的就是通過搭積木可以提高孩子的智商。搭積木的過程，其實是開發孩子的空間思維的一種方式，從而能激發或者是刺激了孩子的空間推理能力，這是有助於提高兒童的智商的。

當然，既然孩子們已經提出玩積木的次數和時間過多，小魚哥哥也得考慮他們的感受，以後可以多加入其他的玩具或者是遊戲，幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。