幼兒教師隨筆(集合15篇)
在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒教師隨筆，歡迎閲讀與收藏。
幼兒教師隨筆1
新學期開始了，新的任務又來臨了，面對着一個個幼兒們，我心裏既興奮有苦惱，興奮的事這些幼兒們又帶給我很多意想不到的`意外跟驚喜，每個幼兒在這一學期都長大了不少，畢竟上中班了嘛。
在這開學期間，家長在送幼兒進入校園時，每個幼兒的臉上都露出了笑臉，我看見有他們是多麼的想上學了，心裏很欣慰，但讓我苦惱的事情又來了，害怕幼兒們受到傷害，害怕家長找麻煩，我心裏很擔憂，多想把他們一個一個的看好保護好，現在我們逐漸進入學期時期，每個幼兒也都很投入進去，看到每個幼兒在不斷的進步，心裏也是很自豪，面臨着新的學期新的面貌，我也在不斷的改善自己，讓自己變得不再那麼不自信，只要變得足夠自信，才能不斷進取，只有自己不斷學習才能成長自我，幼兒們也隨之健康成長，現在中班的小朋友，自理能力也很好，吃飯，洗手，小便，穿衣服，都做得很棒，比起在小班的他們確實長進不少，甚至有的小朋友還主動幫我打掃衞生，我很高興，新學期的幼兒讓我感慨不少。
幼兒教師隨筆2
人們需要多元文化生活，人們需要更深一層的內心感悟，體會只屬於自己的情意。閲讀像一隻船，可以載着你去任何地方遨遊。閲讀可以打開心靈之窗，在空氣的任何角落飛翔。閲讀可以使一個荒蠻之地變成文明禮貌之鄉。閲讀可以讓人改變人的性情，使人脱離愚昧的境地，愉悦心身，終身受益。
分級閲讀書籍，給幼兒帶來的就是這種引領幼兒進入閲讀王國的書籍，我們幼兒園開展的.早期閲讀活動，已經取得了初步的成果。他們在美妙的音樂聲中享受快樂的閲讀時光，小腦袋能很快地記住一個又一個故事和詩歌的情節。小手指在字裏行間滑動，而且能走在大街上認識漢字，清脆甜潤的童音朗讀給一個又一個家庭帶去快樂和希望之光。
除開分級閲讀，我們還有《快樂成長》主題包和教師自我創編的語言類教材。你們看，中班時，我給他們寫兒歌，中班時，我給他們寫週記。這所有的一切都是我對幼教事業的一種熱愛，也是對我身邊孩子的一種熱情，同時也是一種沉甸甸的責任心。希望這種責任心能給幼兒留下一絲印記，也圓滿我的人生。超越紅塵中的自我。
早期閲讀是幼兒憑藉色彩、圖像、成人的語言、文字來理解意圖為主的幼兒讀物的活動，旨在培養幼兒積極的閲讀興趣，養成良好的閲讀習慣和形成自主的閲讀能力。
幼兒教師隨筆3
班裏有個男孩子G，平時很調皮，但很聰明，也許是聰明的孩子大多都調皮吧。這個孩子雖然調皮，但卻非常的懂事，愛自己的家人。
在這次話題《秋天的水果》活動中，有一次吃水果，每人一個小橘子，等發過一圈後，我發現G的橘子沒有了，我就問他，橘子呢?他説：吃完了，我也沒有多想。等到中午睡覺的時候，給孩子們脱衣服，在給G脱衣服的時候，我看到他的上衣口袋裏鼓鼓的，就問他：這是什麼?他説;沒有什麼。我説：給我看看。沒有辦法，他只好把口袋裏的東西掏出來，我一看，是上午發的小橘子。我覺得很有意思，就問他：老師發給你的橘子為什麼不吃而要放在口袋裏呢?他張口就説：我想拿回家裏給媽媽和爸爸一人一半。聽了他的話，我突然很感動。想一想現在的孩子們，在家裏吃的什麼都是最好的，長輩們都把最大的蘋果最好的肉送到嘴邊，讓他們覺得都理所應當，一點都不知道感恩，可小G卻能夠在吃東西的時候想着自己的爸爸媽媽，我真的覺得這很難得。我們教孩子們《三字經》，他們會背誦，卻不能説出每句話的含義，但今天，小G卻用行動告訴我他做到了《三字經》中所交給孩子們的`孝敬父母的道理。我很欣慰，這更加堅定了我要把《三字經》的真諦教給孩子們的決心。他們都是可愛的，都是善良的，都是純潔的，我一定會用美好的一切將他們的幼兒園生涯填滿。
幼兒教師隨筆4
中午，我剛來到班上，桑老師就告訴我，上午玩娃娃家時，汪起、李明兩個孩子不愛護玩具，把娃娃弄壞了，讓我下午抽個時間跟孩子們説説這事。我來到娃娃家一看，只見班上那個大大的娃塑料娃的頭已經離開了身體。並且腦門已凹陷，一隻胳膊和一條腿也已經離開了身體。看着眼前這個支離破碎的娃娃，我心裏真不是滋味，沒想到班上的孩子這麼“殘忍”，將一個好端端的娃娃弄成這樣，看來我要和他們好好談一談了。
吃完午點後，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放着受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之後，眼睛都盯着桌子，可以看出，他們都很想知道畫布下面放的是什麼東西。我走到桌邊輕輕地揭開了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來，我們沒有阻止他們發笑，而只是看着娃娃，心疼地説：“多可憐的娃娃呀，昨天你還好好的，今天怎麼變成這摸樣了？！你看你頭都掉下來了，腦門還凹進去一大塊，你的小胳膊小腿怎麼也離開了身體？！……”聽着聽着，孩子們的笑聲止住了，眼裏流露出心疼地眼神，有的還閃着晶瑩的淚光。接着，他們七嘴八舌地説開了：“娃娃多可憐呀，我們應該保護他。”“都怪汪起和李明，他們倆搶來搶去，就把娃娃弄壞了。”“祝老師就是娃娃的媽媽，你看她，都心疼得掉眼淚了。”這時，我順勢引導孩子們説：“娃娃已經受傷了，我們也不要責怪是哪個小朋友弄壞的，老師相信，他們心裏一定非常難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧。”聽我這麼一説，孩子們立刻都圍了過來，爭着動手。我看了一眼站在不遠處想上來又不好意思的汪起和李明，我對孩子們説：“今天，還是請汪起和李明一起給娃娃治病吧。”孩子們齊聲説：“好！”他們倆一聽，立刻跑上前來……
不一會兒，娃娃又恢復了原來的模樣。我轉向汪起和李明説：“你們倆有什麼話要對大家説嗎？”汪起先説：“今天我不該和李明搶娃娃，以後我一定要愛護它。”李明接着説：“我要好好愛護娃娃，再也不讓它受傷了。”我説：“是的，你們每個小朋友都是娃娃的爸爸媽媽，你們應該向你們的爸爸媽媽愛護你們一樣愛護它們、關心它們，讓它感到在咱班特別快樂、特別安全。現在，把娃娃送回家吧。”孩子們擁着我，把娃娃送回了娃娃家。
從那以後，我們班的娃娃再也沒有受過傷。
以往遇到類似的情形，我一般採用語言説教的方式，可效果並不理想。這次我試着改變了一下，用心創設了一種能使孩子們感受到接納、關愛和支持的環境，通過情景表演的形式對他們進行了愛護玩具的教育，收到了很好的效果。
一開始，當受傷的娃娃出現在孩子們面前時，他們都笑了，我沒有阻止，而是繼續進行情景表演，看着受傷的`娃娃，説出了一番富有人情味的話，這段話激發了孩子們對手上娃娃的同情心，進而產生了要幫助娃娃治病的想法。然後，我引導兩名當事孩子為娃娃治好了病，最後，其他孩子自然而然地接受了愛護玩具的教育。這些不是通過教師單一、呆板的言語説教所能獲得的，而是孩子們從內心深處自己慢慢體會到的，相信在以後的遊戲活動中，他們會去愛護每一件玩具。
由此可見，當發生類似問題的時候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創設良好的教育環境，讓孩子們置身於情景中獲得自我教育，這比簡單的説教要好得多。
幼兒教師隨筆5
新學期開學了，班裏多了9張新面孔，在原先寶寶們的常規帶領下，新來的小朋友大部分適應了咱們這個温暖的大集體。不過也有幾個小調皮會出現這樣那樣的小狀況。這不，XX脱掉鞋子，愉快地進入區域東玩玩西摸摸，一不留神就躥到隔壁教室，而且一溜就是兩次，一不留神又去操場飛奔幾圈;XX是個男生，居然在盥洗室的小便池解大便，弄得小屁屁裏還夾着點大便而小褲襠裏有點濕;XX在小朋友排排隊解小便時，居然自己在周老師的搞衞生的大桶裏直接開始噓噓;小朋友們進行香噴噴的午餐了，XX一會兒把照片牆的照片給撕了下來，一會兒又把小朋友的`作品欄給拿下來了，一會兒又去自己拿杯子喝水了;XX在好端端地大家都坐在小椅子上時，對着邊上小朋友的手臂就是一口等等等等的突發狀況。面對這樣的情況，我一方面對寶寶進行安全教育和常規教育，及時地進行個別教育，還讓能幹的小朋友對新小朋友進行一對一的指導，告訴他這時候應該怎麼做;另一方面和家長及時聯繫，希望家長能做好家園配合，一切以寶寶的實際情況出發，希望我班的每一個寶貝都能健康快樂團結友愛地生活在苗苗一班這個家!
幼兒教師隨筆6
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業，我不是學者，不能用深邃的思考，思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位，然而，我是一名幼兒教師,一名普通的幼兒教師，我要在儲滿“師愛”的腦海中採摘如花的詞彙，構築我心中最美好的詩篇，我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理；我要用凝重的感情唱出我心中最優美動聽的'頌歌，讓愛與美托起明天的太陽.......
記得曾有人這樣問過我:"做幼兒教師你真的幸福麼？”我的回答是“我很幸福”。因為在孩子中間那種放鬆，無拘無束，融洽的氣氛是多麼吸引我，那些共同玩耍時的快樂，常給我無窮的回味，當孩子們有進步時，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的，慢慢的我便愛上這份職業，這種愛，是我最好的教師，這種愛更是一種沉甸甸的責任，是愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛中融為了一體，久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流浹背，口乾舌燥時，我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明瞭，突然間我找到了自身的價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無比神聖，無比偉大，不少家長，看了我們的工作後，都抑制不住心中的感激，聽了你們的課，才知道幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什麼是細緻，怎樣才算耐心。
不少人習慣把教師比作蠟燭，人梯，春蠶，鋪路石，把教師的勞動與這些犧牲者，悲苦的形象相連，於是便有了感慨：當老師有啥意思？”而我認為，老師因該有老師的境界，老師更因該有老師的情懷——“傳道、授業、解惑”捨我其誰？
幼兒教師隨筆7
幼兒園教師教育筆記是幼兒園中經常要用到，大部分幼兒園日常教學中都要用到幼兒園教師教育筆記，許多幼兒園教師對如何寫幼兒園教師教育隨筆筆記感到困難。現從幼兒園教師教育筆記中選擇一篇比較典型的鐘聲幼兒園教師教育隨筆筆記，以供大家學習研究。
幼兒園教師教育隨筆：眼睛的魅力。幾個月的幼教生活，使幼兒園教師教育體驗到了好多，也漸漸的學會了如何去觀察去了解幼兒園教師教育幼兒，如何去用行動關愛每一名孩子。每當幼兒園教師教育看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望着幼兒園教師教育時，總有一種説不出的感覺。他讓幼兒園教師教育從每天的疲倦中清醒，讓幼兒園教師教育從失落中找回自我，讓幼兒園教師教育一次又一次的找回前進的動力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，幼兒園教師教育看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關心
又是一個新學期的開始，幼兒園教師教育抱着新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來了那羣活潑天真的孩子們。剛開學的這周裏，上學期經常接的聰聰還不算太適應全託的生活，有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時幼兒園教師教育便會走到他身邊對他説一些鼓勵和安慰之類的話語，而他也很聽幼兒園教師教育話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望着幼兒園教師教育，每次都是……好像要和幼兒園教師教育説些什麼，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背後的語言。
那天是個星期三，聰聰早上見到幼兒園教師教育就高興的對幼兒園教師教育説：“陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來接幼兒園教師教育。”幼兒園教師教育會意的笑了笑，對他使勁的點了點頭，示意“嗯，一定會來的。”半天過去了，都到了晚上睡覺洗腳的時間了，聰聰的爸爸還沒有來。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮。看着他……看着他那藴含着複雜心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的`生出了一種莫名其妙的感覺，但是幼兒園教師教育並沒有過多的去打攪他，只是在遠處默默的用一雙關愛的眼神去望着他，遠遠的投去關心的話語。幼兒園教師教育很欣慰，很欣喜，也很高興，因為幼兒園教師教育從它的話語從它的眼神中看到了他對幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悦，看到了幼兒園教師教育在他心目中所佔的分量。
幼兒教師隨筆8
我班今天的晨間體育鍛煉是玩輪胎。這是孩子們第一次玩輪胎，興奮之情溢於言表。待我將各種注意事項交代完畢後，孩子們就一哄而上玩起了滾輪胎。
等“擁擠的人潮”散去，我發現妍妍正費力地想把一隻藍色的大輪胎扶起來，妍妍是我班年齡、個子最小的女孩，而她想扶起來的卻是一隻最大號的輪胎。看着她努力地想將輪胎扶起來卻總是差那麼一點點的樣子，我想過去幫她。恰巧這時然然滾着一個綠色輪胎經過這裏，我看見然然的'那個輪胎比較小，而且然然又是我班年齡、個子較大的孩子。於是，我馬上對然然説：“然然，你能不能和妍妍換個輪胎玩？妍妍還小，她的輪胎太大了，她推不動！”然然猶豫了一下，隨後放開了輪胎。我以為她同意了，就趕緊把然然的綠色輪胎給了妍妍，再把妍妍的藍色輪胎給瞭然然。我以為事情得到了圓滿解決，就去別的地方巡視孩子們玩輪胎的情況了。
可是，沒過多久，我遠遠地望見然然把那隻藍色輪胎扔在一邊，一臉不高興地站在那裏。我趕緊走過去問：“然然，你怎麼了？發生什麼事情了？”然然看了看我，沒説什麼。見她這樣，我想她心裏一定有事。於是，我蹲下身，拉過她的手，繼續耐心地瞭解情況。過了好一會兒，然然才小聲地蹦出一句：“可是，我也還小。"我不明白這句話的意思，只好又問然然：“你的意思是你還小，不想玩輪胎嗎？”然然搖搖頭，仍然小聲地説：“我想玩那隻綠色的輪胎。”
原來，然然是因為我把她的綠色輪胎換給了妍妍而不高興。雖然因為教師的權威，然然沒有拒絕我的要求，其實她內心是不同意我這樣做的，我自以為是的“圓滿解決”實際上傷害了孩子。
後來，我誠懇地向然然道了歉，然然也和妍妍一起玩起了那個綠色輪胎，但我的心裏仍無法平靜。我捫心自問曾有多少次這樣的“自以為是”“理所當然”，也許每一次帶給孩子的都是委屈。看來，要真正做到“尊重孩子的意願”，我還需要作出更多的努力和改變。
幼兒教師隨筆9
偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：
“許多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測他們的未來。
“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最後得出結論：那些男孩中有90％的人將有一段在監獄服刑的經歷。
“25年後，教授給另一批學生也佈置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裏住着，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原來的200個男孩中的180個取得了聯繫。他們發現其中只有4人曾經進過監獄。
“為什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麼好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，後來他們被告知：有一個老師當年教過那些小孩……
“通過進一步調查，他們發現75％的小孩都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些小孩的？為什麼這麼多年過去了，那些小孩還記着那個婦女？研究人員迫切地想知道這些問題的答案。“不知道，”婦女説，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和小孩們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地説：“我只是很愛那些小孩……”
愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關係、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給小孩並深刻地影響他們。當小孩體會到我們的愛時，他們就會以同樣的`方式回饋給我們，即使我們不能滿足小孩的物質願望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。
我們在工作中，給予小孩無限的愛，才能讓小孩們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的舉止，有過激的言行，給小孩的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。
愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛！
幼兒教師隨筆10
一次，我們班開展區域活動。小朋友都在各活動區玩，只有宋凱在那兒趴着。我問他，為什麼不去參加活動？他説不願意玩。我對他説：“小朋友都參加活動。”他卻説：“老師，我趴着行嗎？”我想他是不是病了？用手摸摸他的頭，不發燒。如果硬把他推到活動區，似乎違反了“尊重幼兒意願”的原則，我該怎麼辦呢？
想來想去，我決定，在不違反“活動區規則”情況下，發揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，時宋凱以大家都能接受的理由進入到“別人的`區域”。這樣，既能有效地保護幼兒遊戲熱情，又可以發揮集體的作用，讓大家想辦法幫助他。於是我問宋凱：“你願意到那兒玩啊？”他光搓手指不説話。我又問小朋友：“誰願意請宋凱到你們那兒玩？”這時，小朋友都你看看我，我看看你，安靜得一點聲音也沒有。“宋凱你到我們這兒來吧，我們歡迎你。”玩娃娃家遊戲的浩軒説話了。宋凱高興的跑過去和他們玩起來。他們你一言我一語玩得可開心了。
我覺得老師要善於觀察幼兒，瞭解幼兒，幫助他們學會調整，要做到“眼裏有孩子”。
幼兒教師隨筆11
我們班上有個孩子叫歡歡，總是控制不了自己。坐在椅子上總是扭來扭去，不時地説話或唱歌，常常打斷正常的活動秩序，洗手時常玩水，午睡時常打擾別的小朋友。我常常對他説：這次活動你能坐端正，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你能不隨便講話，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你洗手時不玩水，我就獎你一朵“笑臉花”；如果你午睡時不影響其他小朋友，我就獎你一朵“笑臉花”……可是他一直沒有得到過一朵“笑臉花”。怎麼回事呢?是他不在乎“笑臉花”的獎勵嗎?不是的，從他看着別人得“笑臉花”的眼神中，從他聽到我説“如果……就……”時那一剎那精神振奮的神態中，我可以肯定他是渴望得到“笑臉花”的。
週一，午飯後，我帶孩子們去散步，因為手拿的東西太多，我就對站在隊伍最前面的.歡歡説：“歡歡，可以幫老師拿本書嗎?”他笑着接過了我遞給他的書。“歡歡，你拿着書，真像一個小老師呀!”我順勢稱讚了他一下。只見，他昂着頭，規規矩矩地走在隊伍的前頭，沒有回頭和別的小朋友講話，沒有在樓梯上推擠，儼然像一個優秀的“領隊”。回到活動室後，我獎給他一朵“笑臉花”，他的臉上笑開了花……
歡歡的表現引起了我的思考：為什麼我那麼多次的刻意提示無濟於事，而不經意的一次稱讚卻收到了較好的效果呢?我想當我提出“如果……就……”的要求時，對一些自制力較好的孩子來説可能會有比較好的效果，而像歡歡這樣的孩子自制力有限，達不到我的要求，所以他們離表揚總差那麼一步，他們渴望被表揚，卻總是夠不着。於是，我改變“如果……就……”式的要求，嘗試採用“提前表揚”法。比如，午睡時我會説：“看，歡歡多安靜，‘笑臉花’獎給你!”集體活動時我會説：“‘笑臉花’獎給你，老師相信你會有好的表現。”……
提前表揚，不是無中生有，不是自欺欺人，它是對孩子的信任，對孩子的期望。提前表揚，給了孩子積極的心理暗示，給了孩子動力，給了孩子攀登的梯子。
幼兒教師隨筆12
現在的孩子獨生子女越來越多，家長的溺愛使孩子什麼事情都由家長包辦代替，在自理能力方面的發展受到了嚴重製約。我為了鍛鍊中班寶寶的自理能力，通過主題活動《幼兒園裏好事多》讓孩子們把自己力所能及的'事情，在區域活動時身體力行的去實踐。通過擦桌、掃地、搬凳子、擺水杯、擺手絹、疊被子等活動，讓孩子們得到了很好的鍛鍊。
藉助這一活動，我們又開展了“我會做……”“我能做……”，讓孩子回家去體驗自己勞動的快樂，收到了很好的成效，贏得了家長的一致好評!
幼兒教師隨筆13
第一，給孩子創設自主閲讀的氛圍。
每個孩子有自己的興趣愛好和獨立個性，他們喜歡用各種方式表達自己純真而又豐富的內心世界。作為家長應尊重孩子的身心發展規律和學習特點，尊重孩子現有的知識經驗和個體差異，在家裏給孩子創設良好的閲讀環境，為孩子提供與生活息息相關的學習經驗。鼓勵孩子養成自主閲讀的好習慣。
第二，教孩子學會觀察圖畫進行閲讀。
因為很多繪本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閲讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強，沒有侷限性，不受外部干擾。家長可以引導孩子學會觀察，對圖畫中的人物、動物的表情、對話、心理活動進行猜想，盡情的想象圖中的內容和情節發展，然後進行講述。隨着孩子認字量的增加，家長可以藉助文字幫助孩子解讀故事。
第三，在情感互動中進行親子閲讀。
圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都藴含着一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時都看不出什麼意思，多看幾遍才能品味出其內容和要表達的思想感情，以及藴含的教育意義，這就是繪本書的特點。也就需要我們做家長的以身示範，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閲讀圖畫書，因為很多孩子都有喜歡纏着媽媽講故事的習慣。對孩子來説，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞着美好的情感，在温馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。仔細想想，我們每個做媽媽的都有過這樣的經歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看着孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無法用語言來表達的！
第四，建立閲讀檔案。
1、以文字記錄為主，家長用寫日記的方式記載今天與孩子共同閲讀了什麼內容，孩子對閲讀的興趣，及在閲讀中提出的問題和對故事的`感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個別需求，並且在時間允許的情況下，給予幼兒反饋。
2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發展的豐富信息，如一份有幼兒複述故事、大聲朗讀自己的故事、練習兒歌的錄音帶，對幼兒、老師和家長來説，都是非常有力的語言發展證據。家長因經常為幼兒閲讀活動照相或攝像，拍攝的時候，要簡短記錄所拍的內容或物體，包括日期、場所、幼兒的姓名以及每一個場景的特殊地方。
幼兒教師隨筆14
《綱要》健康領域指出，幼兒園要“開展豐富多彩的户外遊戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”要 “在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。”“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。”好動、好奇是幼兒的天性，遊戲性又是幼兒教育活動的主要特徵，體育活動正滿足了他們的這種愛好和身心需要。“遊戲給予幼兒快樂的同時，還為其提供了創造、發明、學習世界的機會。”體育活動在培養幼兒發展自我的同時，也發展了幼兒與他人、社會的關係，使幼兒由個體的人成為社會的人。但是，幼兒園的體育活動並不是一種單一的體能訓練，它是一種綜合的遊戲實踐活動，在體育活動中對幼兒進行社會化教育，對幼兒的人格發展有着極其深遠的意義：既要保持自我個性，又要融入社會生活，成為一個發展健全的人。
一、 良好的個性品質
新《綱要》指出：要“增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展”，“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。”體育活動作為幼兒活動的一種方式，不僅能促進幼兒的身體發展，增強幼兒體質，重要的是它還具有滿足幼兒模仿、娛樂、交往、表現、競爭等個體需要，促進幼兒智力、個性、品德、審美、情趣、交往能力等多方面發展的功能，培養幼兒積極進取、勇於探索、愛惜玩具、不怕困難、堅持到底的良好個性品質，促使幼兒由個性人發展成為完整的社會人的健康心理。
1、培養了幼兒不怕困難、勇敢的意志品質
幼兒期是培養意志品質的最好時機，體育活動是培養幼兒良好意志品質的最佳途徑。培養幼兒的勇敢精神，是培養幼兒良好個性品質的一個重要方面。在體育活動中，我們為幼兒創設克服不同困難的情境，這種困難可能是生理的，也有可能是心理的，是幼兒經過努力後能夠克服的。對幼兒來説，任何一項體育活動都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困難。如在中班“我和椅子一起玩”的活動中，教師為幼兒準備了許多椅子，利用椅子練平衡、跳躍等基本動作。當讓幼兒分別在一個椅子高度、兩個椅子高度上跳下時，幼兒完成得都很好。但當搭至三個、四個椅子高度時，有的幼兒表現為膽怯了，特別是幾個個子矮小的女孩。這時，幼兒的心理往往是狐疑不定的，教師的鼓勵和信任在這時起着舉足輕重的作用。每當一個孩子勇敢地跳下後，教師總會適時地表揚：“你真棒！”當孩子稍有猶疑，教師就會伸出雙手，做出安全保護的樣子，鼓勵孩子“你能行！”教師的鼓勵和保護讓幼兒感受到信任和安全，大部分孩子順利地完成了第一次跳。最後，只有一位小女孩，站在四個椅子的上面，無論教師如何鼓勵，就是不肯往下跳。她眼含淚花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教師和同伴的鼓勵和幫助下，她終於跳了下來。在接下來的練習中，她的膽子越來越大，從她興奮的小臉上，可以看到成功為她帶來了勇氣和樂趣。
2、培養了幼兒的自信心，使幼兒獲得了成功的體驗
著名的教育家陳鶴琴説過“小孩子喜歡遊戲，但更喜歡遊戲的成功。這是因為遊戲的成功一方面給幼兒帶來愉悦，另一方面還可以得到父母、教師、同伴的讚許。”體育活動是幼兒喜愛並且參加最多的活動之一，幼兒在活動過程中能得到強烈的情感體驗。當幼兒克服困難，學會某種動作，得到了同伴、老師的認同後，他們會產生一種喜悦的心情，感受到了自己的進步，從而增強了自信心。如我在組織體育活動“跳花杆”時，有個別幼兒由於一直無法跟上節奏跳，對活動失去了興趣，對自己也失去了自信，覺得自己肯定不會跳了，對活動產生了排斥心理，當他們面對有節奏地敲打着的花杆時，腳就不聽使喚，這時老師就用鼓勵的口吻説： “你行的，試試看好嗎？”“真棒，再來一次。”“加油！加油！” 這些幼兒在老師的鼓勵和同伴的影響下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏難心理，掌握了動作要領，也樹立了自信心。幼兒的自信心來自於活動中獲得的成功及教師、同伴對其成功的肯定，在以後的活動中，當他們再度面對困難時，他們便不再會畏縮不前了。
3、培養了幼兒互相合作的精神和集體榮譽感
“一個人今天在合作中能做什麼，他明天就能獨立做什麼。”幼兒園的體育活動主要是通過體育遊戲活動來完成其教學任務的，體育遊戲有它特有的規則、情節，從內容到形式，從方法到要求，都具有強烈的`集體性。為了達到遊戲目的，幼兒必須通過互相合作去完成各項活動。如“ 送眼淚”的遊戲中，幼兒分成四組進行比賽，每個人必須拿着沾滿“眼淚”的海綿，跳過“小河”，鑽過“ 山洞”繞過“樹林”，將“眼淚”送到獅子那裏，最後，比比哪組送的“眼淚”最多就獲勝。通過這種合作的遊戲，使幼兒在遊戲中探索如何協調配合完成任務，使幼兒知道，要取得遊戲的最後勝利，必須與同伴友好合作，互幫互助。顯見，體育活動為培養幼兒良好的社會適應能力創造了有利的條件和機會，也有助於幼兒形成集體榮譽感。
二、和諧的人際關係
新《綱要》中指出：培養幼兒“樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好”；“加強師生之間、同伴之間的交往，培養幼兒對人親近、友愛的態度，教給必要的交往技能，學會和睦相處。” 在體育活動中，活動器具（玩具）的共用就充分促進了幼兒之間的協作關係，在活動中，教師在投放活動玩具時有意識的投放品種多但數量少的玩具，當幼兒想玩別人手中的玩具時，就必須與他人共用或商量交換玩具，才能如願以償。
遊戲一：“紙棒的一物多玩”
遊戲中提供給幼兒人手一根紙棒，讓幼兒想出紙棒的多種玩法，要求他們要玩“搭長梯”、“跳格子”、“走長線”的遊戲，這就要求幼兒必須協調好與其他人的關係，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一個共用的目標。
遊戲二：“佔圈”
遊戲中教師提供的圓圈數量總比幼兒人數少，在兒歌唸完後搶圈站，先站在圈中的幼兒為勝。這既發展了幼兒的靈敏性，又培養了他們的競爭意識，為今後踏入充滿挑戰的大社會奠定了心理基礎。
三、積極參與社會活動
新《綱要》指出：“社會學習具有潛移默化的特點，尤其是社會態度和社會情感的學習，往往不是教師直接“教”的結果。幼兒主要是通過在實際生活和活動中積累有關的經驗和體驗而學習的。教師要注意通過環境影響、感染幼兒”。“兒童從自我中心過渡到做一個社會的人，重要的變化在遊戲之中。”幼兒要成為一個社會人，就必須積極參加社會生活，才有可能由個體以最便捷的方式融於社會，體育活動就很好的為幼兒提供了廣泛的參與社會生活的機會。
1、直接式：
新《綱要》指出要“開展以多種有趣的體育活動，特別是户外的、大自然的活動”。孩子的成長需要實實在在的感受與體驗，帶幼兒走出幼兒園去“遠足”、 “踏青”等活動不僅能強健身體、鍛鍊意志，而且可以讓幼兒廣泛接觸社會上的人，看到社會現象。如遠足時看到人們對老人的關心，對殘疾人的幫助，瞭解交通規則、公園規則等等。在這個社會的大教室裏，孩子獲得的不僅是體力的鍛鍊、知識的積累，也豐富了他們的精神世界，培養了善良的情感和美好的心靈。同時，幼兒參加運動會也是幼兒走向社會的極好途徑，如我園每學期根據本園實際情況及幼兒的年齡特點開展的形式多樣、內容豐富的親子運動會，就會邀請家長和孩子一起來參加。而其中的“親子游戲”是幼兒與家長配合的比賽項目，如“兩人三足走”、“運海洋球回家”、“過河”“趕小豬”等既讓幼兒參與了比賽的過程，又加深了親子間的感情，同時也讓家長融入到了我們幼兒園的生活中。幼兒參與活動的過程把單純的個人行為加入進了社會生活，可以在社會他人中得到評價，瞭解自己在社會生活中的行為及為自己帶來的結果，使幼兒在一種輕鬆愉快的方式中，融入到了社會生活中。
2、間接式：
體育活動特別是運動會是個人蔘與社會的一種方式，是得到社會評價、社會反映的途徑。幼兒觀看運動會，也是幼兒瞭解他人、參與評價、找到社會學習榜樣，使自己成為社會成員的機會。幼兒在和家人觀看電視裏的“奧運會”和各種各樣的體育比賽後，就有了對一些運動健將的個人瞭解，有了對他們的評價，也有了自己嚮往的榜樣。如：110米欄跨欄世界冠軍劉翔就是孩子們心中的偶像，通過認識劉翔，不僅讓幼兒更喜歡參加體育活動了，而且也使幼兒有了作為中國人的民族自豪感、有了學習的好榜樣。
在充滿競爭色彩和趣味的體育遊戲中，讓幼兒通過不斷的努力和鍛鍊，體驗成功與榮譽、享受成功與勝利，形成活潑健康、樂觀積極、團結互助、勇於克服困難、勇於競爭、鋭意進取的良好個性品質，讓幼兒成為一個適應社會需要的人，一個堅強的人。
幼兒教師隨筆15
小為是我班最頑皮的孩子，總是手不停、腳不住的而且愛和周圍的小朋友講個不停，真讓老師揪心。經調查發現，這孩子的父母忙於做生意，沒時間管教孩子，長期由奶奶帶着。鑑於這種情況，我多次給孩子的.父母交流過，而他父母卻無計可施，通過觀察，我試着用以下的幾種辦法讓孩子發生了巨大的變化，簡直是判若兩人。
一、 發現優點，大大表揚。
這孩子他愛勞動，最愛幫老師做事，每次做之後，我就
藉此機會表揚他，獎他一朵小紅花、一顆巧克力，孩子此時高興萬分。
二、 給孩子自由的空間、時間。
孩子在户外自由活動時，讓他們自己找玩伴，給他們一個自由的空間，盡情的展現自己的才能，使他們多餘的體能得以釋放，在玩中找到自我。
三、 實行家園共育的獎勵制度。
這孩子的父母説孩子愛買零食，每天晚上必不可少，我就給家長説，孩子每掙一朵小紅花可買一次零食，掙得一次表揚可以買零食，堅持一星期之後，我發現孩子真的變了，變乖了。
總之，頑皮的孩子不是無計可施，只要你有耐心，用慧眼去觀察孩子，他們生上都有眾多的優點，將優點進行積累，優點更優，缺點自然就少了，孩子就變乖了。
