小學教育隨筆合集15篇
無論在學習或是工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的小學教育隨筆，歡迎大家分享。
小學教育隨筆1
1、教育的本質就是培養學生一種積極的態度。
2、人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的
3、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。
4、很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。
5、一個人要取得成功有兩個重要的前提，一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。
6、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。
7、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重複，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大並不遙遠，只要做個有心人，要進行細緻的積累，多花點精力在教學上，花在對自己事業的追求上。
8、一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。
9、從總體上説，學生學習知識的主要目的已經不是學以致用，而在於學習知識的過程本身，在於通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
10、知識關注點是現成的答案、現成的公式、現成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界，是求知的過程。
11、學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口藴藏着豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴湧而出的“井”。
12、於是，學校在造就少數“成功者”的同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數學生成了心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。
13、所謂“減負”絕不是簡單地少佈置作業或減少課時，其實質應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增加學生髮展的目標。
14、我認為，教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現自己的人生價值，把個人的獨特性發揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻。
15、最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內容卻一無所知！
16、面對互聯網，教師應該是“引導者”。互聯網是一個巨大的資料庫，如何引導學生辨別、選擇最有價值的信息，是教師義不容辭的責任。因此，教師要首先熟悉並運用互聯網技術。
17、教育工作者也應當忠實於自己真實的生命體驗。
18、我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴裏有歌聲。
19、真正的'教育家應當首先是一個普通的教育工作者，對教育的關注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中藴含着最鮮活的生命形態，充滿着本色的活力與生機，做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性.不管我們個人遭遇如何,一旦我們與孩子相遇,我們就要把內心的陽光傳達給他們,從而啟發他們陽光一樣的心靈世界，給他們奠定陽光人生的基礎。我一直記得安南説的一句話“與其詛咒黑暗，不如點燃光明”。
20、我們在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我。
小學教育隨筆2
作為一名小學語文教師兼班主任，無論是學生的學習還是班級的管理，我的方法與理念只有一個“自主與放手”。轉眼間，這一屆孩子們跟着我已經三年有餘了。回首這幾年孩子的自主成長曆程，已經是有模有樣了。
一天下午放學送完路隊折回辦公室時，居然發現常老師（瑾瑾同學的媽媽）站在我們班教室旁邊的樓梯處。問她在幹什麼，她説瑾瑾放學了非得要看看我們班的電源開關是不是關上了，正在教室裏檢查着呢！瑾瑾是我一年級時“慧眼”識得的班長，其做事認真的態度令人感動。三年的時間，她在同學們心中的威信一天比一天高。
瑾瑾同學不但擔任班委，還是板報小組的成員之一。這一天是她做值日班長，當天還要出一期板報。中午放學時，瑾瑾問我下午到校後該怎麼做，我説讓她做值日，別參與出板報的事了。結果，下午到校一看，瑾瑾在出版報，另一個班委深兒站在講台上替她值着日。原來，人家瑾瑾早就把班級管理的事情安排好了。
為了增強學生的責任感和班級主人翁意識，我把開窗户的任務分配給那些早到校的同學，關窗户的任務交給坐在窗户邊上的同學。一日中午放學，我聽見橋橋對他前邊的魁兒説：“今天該你值日了。”聽到這句話，我扭頭一看，魁兒已經站在凳子上去推窗户了。橋橋與他周圍前後左右的同學都沒有在班裏擔任任何職務，可是卻自行分配好了關窗户的時間，不得不令我心生感慨：放手，孩子會做得更好。
第二屆校園足球聯賽開始了，我們班的幾個小隊員摩拳擦掌、躍躍欲試。誰做前鋒、誰做後衞、誰做守門員，他們一一都自行做了分配；為了給隊員加油，同學們還做了各種各樣的'標語；那幾個跳啦啦操的小人精，在聯賽中拿着綵球自告奮勇做起了間場的足球寶貝；還有幾個女同學在足球隊員中場休息時為他們端茶倒水……聯賽從初賽到決賽，我好像成了班級中最清閒的一個人。
教育無小事，事事皆育人；學生無大事，事事需用心。班主任是學校最小的官，管着最多的事。一位優秀的班主任，應該用智慧的雙眼去看待學生成長過程中發生的點滴事，靜靜地站在圈外微笑着看着學生們成長的那個人。
小學教育隨筆3
溝通能使人與人之間加深瞭解，陌生因溝通而熟悉，友誼因溝通而深厚。師生因溝通而相互信任，溝通將會成為打開心門的鑰匙。《學記》中就有“親其師而信其道”一説，要想讓學生親其師，並信其道，交流溝通必不可少。
黃小龍我班的.學習委員，剛轉入我校時哭鬧着要跟媽媽回去，他媽媽無論怎樣勸説，那是越勸越上勁。沒辦法，我們只好拽着他，讓他媽媽快離開。他媽媽走後，他坐在地上又哭鬧了一番。看到孩子離開媽媽如此難過，我試探着與他交流溝通。我説：“男子漢，有什麼委屈跟老師説，媽媽走了，她還要上班，不能陪你一起上課吧！你把老師當媽媽，有什麼擔心給我説，好嗎？”哭鬧的他看了我一眼，眼神裏少了些敵意。我把他領到辦公室後，連忙給其他老師介紹説：“看，我班剛轉來了個帥小夥，他可是個愛學習的孩子呦。”聽了我的介紹他高興了許多，然後對我説：“老師，我要回教室。”“好吧！”就這樣一下課我就把他喊到辦公室和他交流，讓他感受到老師的温暖。從此，他再沒哭鬧過，學習認真刻苦，後來被選作學習委員。我想，這是溝通讓我得到了信任。
多年的工作實踐讓我明白，教師工作是瑣碎而又細緻的，只有從多方面與學生進行心與心的交流，才能使教育在學生的心底開花、發芽，結出累累碩果。
小學教育隨筆4
記得上學期開學時講的第一節語文課《我們的民族小學》。課堂上，同學們各個精神飽滿，學得很投入。在學習第一自然段中“走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。”的時候，我説：“這是一所民族小學，所以有很多不同民族的'學生。”話音剛落，一個稚嫩的聲音響起：“老師，我們是什麼民族的？”這句話引起了其它同學的笑聲，我也有些生氣：這還不知道，在二年級的時候我就講過，連這點最基本的常識都不知道，我得好好批評你。我循聲望去，提問的是劉文奇。當看到他那渴望的眼神時，我的怒火煙消雲散了。要知道他患有嚴重的抽動症，疾病使得他經常不自主地晃動自己的手指頭和脖子，而這些舉動更使得他不能專心地聽講。看他的表情確實是不知而問，很想知道。於是，我請大家一起告訴他，同學們響亮地回答：“漢族。”他聽了，高興地笑了。從這以後在我的課堂上他經常會提出幾個不懂的問題，我都認真作答。我方發覺他聽課的效果比以前認真多了，學習成績也有了進步。
事後我想：如果當時我認為他提出的問題幼稚可笑，採用不理睬或者狠狠批評的方法來處理，我當時的心情會不好，同時也會影響這堂課後面的教學，勢必教學效果會打折扣。更嚴重的是，小文奇會因為我的不理睬或批評而感到難堪，剛剛萌發的學習熱情也會撲滅，甚至導致他以後再也不敢提問題了，那可就得不償失了呀！任何一個孩子提出問題都希望得到答案，而不是一盆冷水迎面潑來。耐心的解答就像一縷春風，能讓學生感到老師對他的那一份關心和呵護，喚醒心中沉睡的求知慾望。孩子有差異，我們對每個孩子都要尊重，耐心幫助。此後，我會時時提醒自己“教育無小事，在這不起眼的細節當中藴含了對每個孩子的培養。
小學教育隨筆5
前日，正在家中看書，手機鈴聲響起，拿起一看， 原來是李澤城家的號碼。接通電話，手機裏傳來澤城的聲音：“袁老師，我爸爸 媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間裏很無聊，想跟你聊聊天，祝您新年 快樂！”雖然距離新年還有十多天，但澤城能在無聊時想起跟我聊天，着實讓我 感到了欣慰和幸福。掛了電話，我內心泛起了一絲苦澀。我知道，在這幸福的背 後留給我的是責任。
澤城忠厚善良，雖然讀五年級了，但心性還保留着二三年級小朋友的天真 、率性。由於從入學開始，父母的'溺愛，澤城又比較貪玩、怕動腦，所以隨着年 級的升高，澤城的學習也漸行漸遠。為了幫助澤城趕上“隊伍”,平時我都對他 鼓勵加嚴厲，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績優異的孩子週一 到週五輪流給他補字詞，教他讀課文。期末考試前一個月，我又利用每天中午午 休的時間給他輔導半個小時。雖然付出了不少的努力，但澤城平時缺少背誦記憶 的訓練，往往上午記住的字詞到了中午就忘記，中午再鞏固，到了第二天聽寫還 是錯誤一片。我的心裏滿是沮喪和無奈。
昨天剛讀完《剝開教育的責任》，書中有一節——在堅持中尋找機會，讓 我感受頗深。這一節中，講了老師通過堅持，努力尋找轉化孩子的契機，成功轉 化後進生的兩個案例，這讓我不得不想起澤城，想起他高高大大的身影和天真靦 腆的笑容，一種責任感油然而生。對比案例中的老師，我還缺少耐心，缺少堅持 ,但我不缺少責任。今後工作中，我一定要以更多的耐心、更大的決心，幫助澤 城找回信心，擺脱困境。
作為老師，學生帶給我們的幸福感是最強烈的，而承載着這種幸福的是責 任。只有帶着強烈的責任心去教育孩子，才可能收穫真正的幸福。
小學教育隨筆6
記得有一節課沒課，我在辦公室改作業，對面的王老師拿着一本書給我看：“你猜這本書哪裏來的？”我想，她平時很喜歡買書看，估計是她買的。但又仔細一看，是一本兒童讀物，那還能是她買來獎勵給她們班孩子的沒等我想完，她説：“是我們班一位家長買的，讓我獎勵給他們家孩子，鼓勵她養成愛讀書的習慣。”此話一出，立刻引起辦公室老師的一陣好評。有這樣的那麼細心的為自己孩子考慮，孩子怎麼會不好呢？家長對孩子的學習和習慣很上心，這是一件非常好的事情。
我們這樣的家長也有。記得在上學期的學期末，我們班就有一位家長打電話給我，説讓孩子帶點棒棒糖和鉛筆帶學校來給我，我當時就不同意，可是家長的一句話讓我猶豫“老師，請你配合我，讓孩子知道什麼是感恩。”感恩，這個詞估計對於我們大人來説不陌生，但是對於現在的孩子來説，這個詞他們知道嗎？或者説理解嗎？於是當時我決定支持家長工作，抱着獎勵給孩子的作業本和家長提供的.獎品進教室，或許説，家長對孩子的期待有時候必須得通過老師完成，但是隻要家長對孩子上心，我想，無論我做什麼都會開心的。
可是現在還有許多家長為了忙生意，孩子都不知道忘在哪裏了的人，再多錢有什麼用，孩子在需要你幫助的時候，你留給孩子的是身影，是責罵，是鞭打，是失望的眼神，這讓孩子如何對自己有信心。
小學教育隨筆7
在忙碌的一天過後，能在“案發現場”目睹一幕可愛的“打架事件”，瞬間勞累的身心被可愛地“打架事件”融化了。
本週五是開學以來第一次在下午開始實行校本社團學習，由於我校牽涉到兩個校區的問題，我們需要把學生從博頌路校區帶到豐慶路校區上課。就這樣，我在這兩個校區之間來回奔波。一切結束後，當正經過博頌路校門返回辦公的豐慶路校區時，看到一個三四歲的小男孩，他看着白白胖胖的，穿着紅白相間的.衣服站在一羣大哥哥的身後，那些大哥哥們在等候老師安排任務給他們。這時，我看到這位可愛的小朋友手已經揚起半高來，表情好似不悦，要打擋在他前面的大哥哥似的；但不知為何遲遲沒有動手他？我心裏暗想：難道他前面的那位大哥哥在之前不小心碰到他了？還是他只是嚇唬嚇唬大哥哥，以示他不怕，這裏還有我媽媽在？而周圍的其他人都在專注自己的事情，根本無暇會注意到這樣有趣的一幕。之後是怎麼樣，我就不得而知了。
現在回想白天的那一幕，看着可愛的小弟弟想動手但未實現的猶豫動作，給人留下深刻的印象，遲遲不願褪去。
如果每個人如孩子一樣純粹、幹靜，那樣以後每天都有意想不到的事情發生，感染到每一位。
小學教育隨筆8
初次聽到欣怡的名字是在和四年級的老師交流中，可是見到她次數最多的時候，是在教室。
別的學生都到操場上去，上體育課了。她自己留在教室裏；下午學生放學的時間，她還是在教室的位置上。
下課時，她一個人站在教室門前的走廊上，望向熱鬧非常的操場。雖然無法和別的孩子一起玩耍，但是笑容依然掛在了她的臉上。這個時候，也許她是幸福的。
放學時，在學校的門口看到一個家長，説是來接欣怡，直接讓他上去，進教室去等。可是家長卻説，只要是在教室裏面的話，就不等了，讓結束後讓她自己回家。
真正的瞭解欣怡，還是在上學期，我去她們班代課時。每天的語文課，欣怡都是聽得很認真，雖然學不會，可是，每次她都是很認真的聽講。
但是一讓聽寫，就全都露餡了。聽寫的時候，看似很認真，可是交上來的作業卻是有很多字都畫圈了。一下課，別的孩子訂正完，都跑出去玩了，她還靜靜的坐在那裏訂正。晚上放學的時候別的'學生都走了，她還在教室裏面補着當天的其他作業。
有天一節課間，別的孩子都出去玩了，她看到教室地面有些髒，就拿起笤帚將教室打掃乾淨。而我正好從教室門前走過，看到了這一幕。
今天的課間操後，我站在北樓的樓梯口，看學生上樓，欣怡看到我後，很激動的和我打招呼。
每當聽到別的老師説，欣怡這孩子，本就不是那種特別聰明伶俐的孩子，但是，她總是默默無聞的將自己躲起來，不讓別人注意到她。從那以後，我和欣怡碰上後都會互相的打個招呼。每個孩子都是渴望得到關注的，只要我們給予孩子肯定的話，雖然她無法達到我們心中的“優秀”，可是當我們給他們尊重和信任的話，他們也一定會覺得自己是幸福的。
小學教育隨筆9
小學數學作業是數學課堂的延伸，是反饋教學效果的重要手段之一。合理的數學作業有助於學生鞏固已學內容，掌握知識技能，養成良好的學習習慣，提高學生的數學能力，使學生在思維、情感態度與價值觀方面得到發展。多樣性的數學作業，能使作業成為學生學習、創新、探究的樂園，真正促進學生的發展，實現數學教育教學目標。
一、設計趣味性作業
沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的慾望。只有興趣，才有動力，才能激發學生的求知慾。因此，根據教材的要求，在設計作業時，要根據學生的年齡特徵，生活實際以及身邊感興趣的事物出發，設計一些具有趣味性的數學作業，激發學生的學習興趣，讓學生“願做”變成“愛做”，從而調動了學生學習積極性。例如，學習了“分數的意義”後，我設計了這樣的練習：“請用一個分數表示一下你自己。”問題一出，學生們都躍躍欲試。“我説的是二分之一，我和我的同桌是單位1，那麼我就佔二分之一。”“我説的是十二分之一，我把我們小組看成單位1，那麼我就佔十二分之一。”“我是十三億分之一，大家來説説這是怎麼回事呢？”……這些數字與學生的現實生活聯繫起來，變得親切、可愛，學生的作業熱情高漲，收到了良好的效果。
二、設計層次性作業
《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人再數學上得到不同的發展。”由於受文化環境、家庭背景及自身因素的.影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。為此，在作業設計時，不能“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業。讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。
1、根據教材要求和班級學生學習的實際情況，設計難易有別的作業要求，供學生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現了作業要求的自主性。如：對後進生的要求可以放低點，對中等生的要求可較高，對尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會產生成功感。
2、教師依據每節課教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計幾組層次不同的作業，讓學生自主選擇其中幾道題做，體現了學生的自主意識，培養學生的主體精神。例如，學習“時、分、秒”後，設計如下作業：
①、王師傅每分鐘做6個零件，5分鐘做了多少個零件？
②、媽媽從家到單位上班用40分鐘，8：00上班，她最遲什麼時候從家出發？
③、小明從1樓走到3樓用14秒，照這樣計算，他從1樓到5樓要幾秒？學生根據自己的情況選擇其中的題目去解決，使每個學生都能體驗到成功的喜悦，激發了學習數學的興趣。
總之，無論是課堂作業還是課外作業的設計，都要有彈性，切忌一刀切。否則，優生覺得吃不飽，學生的智力發展就會受到抑制，容易產生自滿情緒；而差生就會覺得壓力太大，對學習目標望而生畏，失去學習信心。
小學教育隨筆10
我校自進行小小組合作學習研究以來，從小組合作學習課堂模式、小組合作學習方法、小組合作學習評價等方面逐步探索與實踐。得益於我校英語組一直進行的“英語形成性評價”實驗，我們將形成性評價的成功做法應用到小組評價中，取得了不錯的效果。
一、課堂激勵評
1、課前比賽評
上課前三分鐘，採用兩人小組對話交流，四人或五人小組課本劇表演等形式，讓學生根據對話複述、採用遊戲等方式複習單詞與句子，提高學生的聽説能力。並及時記錄在課堂評價表《課後合作》一欄中。
2、課中帶動評
教學過程中，我採用聽、説、做、唱、玩、演等活動來培養學生的聽説讀演能力，並在每一節課中通過唱英文歌、自由交談、表演對話、改編chant、日常對話、調查報告等檢測和評價學生，學生的個人表現好，小組也會得到評價獎章，讓優秀生起到榜樣作用。
3、合作激勵評
評價時注意尊重學生的個體差異，充分發揮每個學生的主體作用，發展學生自主學習的能力，全班十幾個小組都在小組長的帶領下，積極參與語言實踐能力，在學習過程中，各個小組的成員之間形成互幫互學的小團體，大家互相學習共同進步。學習能力強的學生成了小老師，責任心強的學生主動督促潛能生的學習。這樣每位學生的主體作用充分發揮出來，學習真正成了學生的事，教師的科學評價起了主導作用。對學生的評價是以四人小組作為一個整體來進行評價的，各小組的成績是團隊協作的結果。每堂課臨結束兩分鐘內，將小組學習紀律、合作學習情況、小組學習效果等在評價中統計記錄。
二、作業達標評
讓小組長當助手，實行達標性作業評價。由於英語老師所教的班級多、學生人數多，作業檢查、反饋很不及時。實施“小組合作學習”後，我要求學生的作業先讓組長過關。小組成員全都完成作業，組長給每個組員蓋上“Good”月亮章，累計三次我給學生蓋上“Excellent”太陽章，一旦有一個學生沒有完成一次家庭作業，該組成員都不得章，這樣其他組員都會督促該生完成作業，為了不讓完成作業的同學“吃虧”，我一般都給學生二次補作業的.機會，這樣長期實行，學生不完成作業的數量逐步減少，作業實效大大增強。
三、平時考查評
小學英語教學不僅要學生獲得知識、提高能力，更重要的是培養學生學習英語的興趣和良好習慣，進而提高學習效率。除了以上考評方法外，我還通過學生自己、小組或家長的共同參與來對學生平時的學習情況和學習品質進行考查。評價內容包括模塊單詞、語音單詞、課文朗讀、交際對話、話題説話等，評價程序是：1.簡要複習，明確學習目標;2.學習口語評價標準，抽取測試內容;3.分組評價;4.反饋評價結果、交流學習經驗。評價結果記錄在評價表《合作情況與效果》一欄中。
四、優秀獎勵評
學生經過課堂、作業、平時的合作學習，小組評價的結果不斷變化，為了均衡小組的學習發展情況，我會每個月都對各小組進行表揚鼓勵，通常會貼最美小組照片、多加蓋圖章、作業打折優惠（通常是優秀的小組作業量偶爾少一點）、優先讀課外書等，學生非常在意老師的表揚，所以我也常將表彰活動搞得氣氛濃厚、反響熱烈。
通過實驗，我深深感到：圖章雖小，作用巨大，評價雖繁瑣，但它反映了學生的進步，記錄了學生學習英語的過程。學生通過自我評價和小組評價，學會對自己和別人負責，在自我反思中不斷進步。每得一個圖章，學生都如獲至寶，喜悦之情溢於言表。同時小組成員之間的互評可以起到相互督促，相互學習的作用，激發了學生合作學習的意識，培養了學生互幫互助，團結協作的精神。在小組學習中，學生不再是單一的個體，小組成員一榮俱榮，每個人都有責任為小組爭光，學習有困難的學生也不再自暴自棄，不甘心拖小組的後腿了。
任何事物的發展都不會一帆風順，我們在小組合作學習研究中也遇到了一些問題，如：學生座位的編排，如何科學地使用好評價表格，減輕學生與教師的負擔，讓學生學會怎樣正確評價自己與他人等。
小組合作學習要讓學生多看到別人的優點，寬容別人的缺點，在小組評議中，讓學生體會真誠的含義，懂得寬容，讚美與欣賞別人。小組合作學習評價，不僅是教師對學生的評價，更是學生自身的一次次學習和實踐的機會，也是提高學生語言運用能力，培養學生合作精神的過程。這種新型的評價方式必將隨着我們實驗教師的探索實踐而不斷完善和推廣。
小學教育隨筆11
昨天下午第二節，我們正在班裏上勞技課，練習縫四眼釦子，不一會兒，外面烏雲密佈，陰的屋裏面也是混暗混暗的，開着燈也不覺的明亮。學生們也注意到了屋裏光線的變化，放下手中的針線活，抬起頭看向窗户外面，就向我嚷嚷着：老師，要下雨啦，要下雨啦！我想着，不管是哪一年，几几後的孩子，只要是小孩兒，我們都不例外，遇到雨天總是很興奮，很快樂的，真是搞不明白是什麼原因。不過，這生活中的事情誰懶得去研究，琢磨呢？只要大家開心就好。
涼風從窗紗裏傳進來，很舒服，很愜意。不過，看着馬上要下雨了，肯定是大雨，只好讓學生們把窗户關上，練了一節課了，讓他們也活動活動。説着説着，忙着忙着，就下起來了。很大的雨！同學們都在歡聲雀語，小池坐不住了，也不知什麼時候就走到了教室門口，我問他，你準備要幹什麼啊？小池説要看雨。我還沒來得及回他呢，我們班的`小谷同學回答道：“老師，他不是要去看雨，他是去要淋雨呢！”我當時沒明白，以為小池真的是要去淋雨呢，就反問他：“下這麼大的雨，你要去淋雨嗎？為什麼要去淋雨啊？”小池口齒不清地説：“不是，我看雨，要看雨”這打聽清楚了我才明白，這是一個幽默劇啊。然後我就笑了。同學們也跟着我一起笑。小池被大家這麼一笑弄得不好意思了，回座位上了。我對他説，你座位旁邊都是窗户，想看雨可以透過窗户看。嘿，這學生竟然會説冷笑話，調侃人了，這麼幽默了。呵呵，開心。
我剛才給辦公室好友講這一段，她居然沒有笑，哎，看來我也得學一學我們班的小谷了。
小學教育隨筆12
星期天去樂從小杰家家訪，瞭解到小杰的爸爸是開傢俱公司的。當下經濟狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴大規模，加大投入，資金週轉變得比較緊張。家訪其間，有技術工人不斷來辦公室請示技術、用工問題，小杰爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心，發現樣板的外殼是合成有色板，而內心材料卻是實木的。經瞭解才知道了小杰爸爸最近接了學校新宿舍的各種櫃子製作。小杰爸爸講，這單生意因為是和學校進行的正規生意，學校要求開正規發票，他要損失利潤10多萬，另外學校還要等到交工後3個月才能拿到交易全款，這都對正處於經濟週轉困難的王老闆很不利。
家訪結束了，小杰爸爸剛好要來學校商討貨品事宜，我便搭便車返校。
返校途中，小杰爸爸説了一番話，讓我內心很受震動。他説：“和學校做這單生意，賺不到太多錢，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個好名聲，也正好有機會可以多來學校看一看孩子。就看小杰會不會給我爭口氣了。”
家長一段話，讓我深刻感受到父愛如斯。家長對孩子的傾情付出讓我感動，讓我對孩子的教育有了更深的`理解。都説教師是一個良心事業，不管孩子的表現是優或劣，但在他們的背後，一直都有一堵夯實樸素的牆在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問一問自己的良心呢？
父愛如斯，師愛更應彰顯！
小學教育隨筆13
近日，鄭州市經開區六一小學的老師紛紛表示，因為一件繫鞋帶的小事，從王超校長身上看到了學校德育工作的常態性和細微性，深受啟發。
事情發生在不久之前，在一天中午放學時，王超校長在和工人師傅一起測量教室門口的寬度，碰到了準備離校的小程同學，走在班隊的最後面。這時，王校長叫住了剛升入三年級的小程，原來他看到小程的鞋帶開了，二話沒説，蹲下來給小程繫好鞋帶，拍拍他的肩膀叮囑他路上注意安全。這一幕讓老師們有點目瞪口呆，因為這已經不是王校長第一次為小程繫鞋帶了。在xxxx年的春天，王超校長剛剛來到六一小學，一次課間活動，小程的鞋帶開了，自己又不會整理，王校長蹲在小程旁邊，先把自己的鞋帶解開，一步一步地教小程，做完一遍，王校長看效果不理想，轉而手把手教小程，可是小程還是不會，這時候，圍觀的同學開始發笑。王校長開玩笑地説：“大家看，小程會變魔法啊，我們一系，兩根帶子就到一起了，小程一系，還是能分開，這個魔法真有趣！”學生們聽完開始換種眼光看小程了。用了整整一節課的時間，王校長終於教會了小程自己整理鞋帶。而這才不久，年幼的`小程卻又將鞋帶弄的一團糟。圍觀老師忍不住問王校長，王校長卻表示，如果小程還是不會自己整理鞋帶，他會一直系下去，這是每個六一的老師都會做的小事情。
小學教育隨筆14
小學數學教學隨筆數學教材走進學生生活，讓學生感受到數學的價值。由於傳統的數學教學過於注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯繫，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神祕、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源於生活，應用於生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學必須在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。
（一）尋找知識背景，刺激學生內需
小學數學中的許多概念、算法和規則都可以通過根追蹤找到自己的知識背景。教師應努力將數學知識向前延伸，並在教學中尋找其來源，以便學生了解數學知識的來源和原因。在此基礎上，如果我們教授新知識，學生就會有一種內在的學習動機。
（二）使用生活原型幫助學生建構
眾所周知，數學抽象與小學生以形象思維為主的心理特徵之間的矛盾是許多學生被動學習的主要原因之一。
事實上，只要教師善於在學生生活中發現併合理運用其“原型”進行教學，他們就可以將抽象化為形象，學生的學習就可以變被動為主動，學習的恐懼變成快樂。
（三）用在現實生活中欣賞數學的風格
在數學教學中，不僅要讓學生了解知識的來源，還要讓學生了解去哪裏，靈活運用這些知識成功解決“怎麼去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。
數學材料走進學生的生活，讓學生了解數學的價值。由於傳統的'數學教學過於注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯繫，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神祕、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源於生活，應用於生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學應該在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。
小學教育隨筆15
記得美國前總統小布什在當州長時，閒暇時做什麼？答案是：陪着雙胞胎女兒打電子遊戲。小布什是美國曆史上第一個擁有MBA文憑的總統，而且是耶魯大學的。
小布什不諱言，在耶魯課堂上，他經常昏昏欲睡，所有功課都是C，在中國訪問時，一次和大家聊起中國孩子壓力太大時，他問：學習成績真那麼重要嗎？為了拿出令人信服的證據，他衝着一個部下喊道：你在耶魯時成績是不是都是A？可你不還得聽我的嗎？
這是一種完全不同的教育觀，成績如何不重要，重要的是要玩好。
中國人重視考試，因為有“學而優則仕”的傳統，社會資源靠考試來分配，所以家長們有緊張感。中國學生到了海外，往往能考入名校，“像中國人那樣考試”已成美國俗語，如今，一些美國家長也開始逼孩子複習，陪他們做作業，請家教老師。
然而，更多美國家長堅持寓教於玩，為了讓孩子玩好，幾十萬美國家庭甚至選擇不讓孩子上學，自己教育他們，或織成互助式的教學團隊，他們認為，孩子們需要的不是課堂，他們需要的是玩。
為什麼玩這麼重要？
因為玩是人類認識世界的必然方式，我們生活在一個充滿規則的世界中，每天擠在擁堵的路上，在格子間裏打拼，身心疲憊地聽着領導與客户的訓斥，這一切，真的`有意義、有價值嗎？它不就是一個遊戲嗎？
現代人人已很少能被大自然所感動了，已很少能體會到土地的芬芳了，因為我們被隔離在城市中，但我們能體察人際之間微妙的變化，能被一場電影所感動，為一段情感而沉醉。如果沒有足夠的社會訓練與心理訓練，我們如何把握這一切？我們怎麼融入呢？
事實上，每個孩子都是按劇本生活的，他給自己定製一個劇本，把慾望放置其中，這個劇本不斷與外部世界磨合，當遭遇困境時，他會主動修改這個劇本。當劇本與外部世界完美契合時，那麼，他就找到了生命的意義。而這個劇本的修改與寫作，只能在玩中實現。
然而，有多少成人已經忘掉了內心的這個劇本？又有多少人為劇本與生活之間的落差，而感到羞愧？生活是內心與世界之間的博弈，玩是最好的潤滑劑。
充滿遊戲的童年，將塑造開放、温和、理性的人格，而缺乏遊戲的童年，將形成專制、急躁、情緒化的人格，當這些性格聚合起來，決定了一個社會的底色。
好世界從當下做起，從每一位父母做起。本書嚴謹、專業，邏輯緻密，為讀者提供了有價值的建議。
