幼兒老師教育隨筆

在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編整理的幼兒老師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼兒老師教育隨筆1

在一次美術課的剪紙活動中，我啟發幼兒怎樣利用剪刀剪出二方連續的小熊，這個二方連續上一節課小朋友都會了，就是這個小熊挺複雜的。有幾個動手能力差的孩子們折了有折，剪了又剪，但始終未能成功，這幾個小朋友就跑到我的跟前“老師我不會，你幫我剪吧！”這時候我靈機一動想如果我説不會他們什麼反映呢？我故意撓了撓頭，假裝不好意思的説“你們看老師都剪了好幾回了，也沒剪好，不如你們幫我剪吧”“老師我們不會怎麼能幫你剪呢？”“這樣吧我們比個賽，看看誰先剪出來，我們就先發給誰獎品好不好啊？”我這麼一説孩子的興致可高了，都高興的回到了自己的座位上，細心的剪了起來。

不一會，就聽見新新説“老師，我剪出來了，”接着又有幾個小朋友喊了起來，我走過去一看，呀！還真不錯，我立即表揚了他們，並表示虛心的向他們學習時，他們都哈哈大笑了起來，這時只聽見一個聲音説“郭老師，你怎麼那麼笨呀？你真笨！”啊，我大吃一驚！原來是我們班最調皮的旺旺，我笑了笑接着説“哈哈，你怎麼把實話説出來了呢？”哈哈哈哈，大家笑的更開心了，這樣和孩子們開玩笑是不是有失老師身份呢？不過這倒沒什麼，孩子們的'可愛隨即有讓我開心起來，“是啊小朋友無論做什麼事情，只要肯動腦筋，認真的去學，認真的去做，肯定樣樣都比老師做的好，是嗎？”“是”孩子們高興的歡呼“發禮物了發禮物了…..”

從這以後，我發現有時做個笨老師挺好的，它不但能激勵孩子動腦筋思考和動手操作，而且對培養孩子的耐心也大有好處。看來，作為一名幼兒園教師，不僅要有豐富、廣博的知識，還要時時關心孩子們感興趣的東西，並及時地學習、吸收，這樣才能真正受到孩子們的尊敬與歡迎。

幼兒老師教育隨筆2

在我們班每組都有一個小朋友做小組長，每隔一段時間小組長就會進行輪換。哪個小朋友在近階段表現得出色或是表現有進步的，那麼我們就會讓這個小朋友做組長。所以對孩子來説，做小組長是老師和同伴們對他的肯定，是一種很高的榮譽，是一件很有成就感的事情。

琳琳是我們班比較內向的小姑娘，平時在集體面前表現得有些膽小，顯得不太自信，説話也輕聲輕氣的。在這一次換組長時，我就只是想讓琳琳鍛鍊鍛鍊，希望能在做組長的這段時間裏能大膽地和同伴老師交流。令我驚喜的是，琳琳自從做了小組長以後，自信心倍增，在教學活動中，積極性很高，經常舉手發言，回答問題也聲音響亮。在和琳琳媽媽交流的過程中也得知，琳琳在家也很積極地幫着媽媽做家務，自信心也提高了。通過做小組長，琳琳的交往意識和動手能力都得到了一定的提高。

起初讓琳琳做小組長只是為了讓她鍛鍊，鼓勵她和同伴交往，可是沒想到的是做組長帶來了很多的`意外和驚喜。她不僅在幼兒表現得很好，在家也能主動做一些力所能及的事情了。看來做組長的魔力還真不小。做小組長還能讓幼兒增強責任意識，學會自我約束，時刻牢記自己是光榮的一名組長，要做好榜樣帶頭作用。集體是班裏每一位幼兒的，大家都有義務和責任為班級服務，而作為組長更要擔負起這個責任和義務，給同伴樹立榜樣，在這個過程中，慢慢的明白自己和集體的關係，明白“人人為我，我為人人”的道理。所以要讓幼兒有所進步，有所突破，不如從小組長開始！

幼兒老師教育隨筆3

培養孩子良好的閲讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閲讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣，為孩子多訂一些報刊雜誌，父母可以陪着孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同的看法，這樣為孩子營造了一種閲讀的氛圍。

培養孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每一科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反牴觸老師會影響孩子的學習效率，課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、説、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習的習慣。經常鼓勵孩子敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛鍊自我的重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢於和善於提問的習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾説：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的'指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，才是最關鍵，亦如古人所説，養成複習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣;督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。

培養孩子健康的心態習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進的心態和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峯，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊孩子意志堅強的習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。

培養孩子良好的衞生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今後要着眼於孩子的進步，多關心孩子的學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重於泰山。

幼兒老師教育隨筆4

劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得乾淨漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個性是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的'偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問:“你為什麼不梳頭髮?”寧寧説:“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什麼每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時刻我竟不知説什麼好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的温暖，咱們做到了嗎?

幼兒老師教育隨筆5

我們時常説教師是幼兒模仿的對象。作為一名教育工作者我深刻地理解這句話的含義所在。平時跟家長交流起來的時候我瞭解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家裏人上課，聽起來禁不住被孩子們的純真可愛所打動，更加激發了我對自己言行的反思。

我們總還記得“為人師表，行為示範”的校訓，我們的行為潛移默化地影響着孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣着髮式無形中都可能成為幼兒學習仿效的楷模。有這樣一個故事：有一天，班裏的'一個小朋友很自豪的衝進了教室，興致勃勃的跟小夥伴説：“看，我今天梳了和老師一樣的頭髮。”聽到這樣的話讓我哭笑不得，我當時找不出更好的可以辯解勸説的語言。

教師的性格對幼兒的性格養成產生影響，我們從平時的幼兒身上能夠明顯察覺到班內老師的影子，有些老師性格內向，班內的孩子也會比較沉穩；有些老師性格外向，班內的孩子往往個性開放；有些老師做事認真，孩子自然一絲不苟；有些老師愛學習，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長過程中產生的作用既深刻又長遠。

“己不欲施，勿施於人”，我們要求孩子們做一個品行端正、認真嚴謹的人，就不得不先反思自己的行為，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們應該樹立的形象。作為學齡前期的幼兒來説，他們對外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點也決定了，現階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關鍵的時期，模仿是他們最關鍵的學習途徑，教師、家長將是他們最重要的模仿對象。所以，我們應當給他們最好的。

“十年樹木，百年樹人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現出來，它是一項長遠的計劃和任務。也許我們不過是幼兒成長道路上某一段的引路人，但是我們卻要做一個合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當我們從孩子身上發現我們的影子的時候我們會有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發現鏡子中自己的美，而不願意正視自己的醜，所以，我們要學會發揚自己的美，彌補自己的醜。我們身上肩負着特殊的使命，我們的教育對象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見，我們希望用自己的努力來影響教育孩子，看着他們從一株幼苗長成參天大樹，任務已經開始，我們何不先從加強自身修養做起，這一行為將會幫助我們達到事半功倍的教育效果。

幼兒老師教育隨筆6

幼兒園語言教學遊戲化的策略研究，結合《指南》與《綱要》所倡導的“以幼兒為主體”的方向，給予孩子自由表達的空間。

讓故事鮮活起來，從“趣”入手，增強故事的趣味性是吸引幼兒參與活動的關鍵，有趣的《好餓的小蛇》中的襪偶，南瓜小房子可以打開關閉的門，《拔蘿蔔》中可愛的蘿蔔娃娃，這些教具的使用有趣，小班幼兒，新穎有趣的形象是吸引幼兒的眼球，激發他們參與活動的興趣。

角色的衝突，幼兒使用道具的衝突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意見不統一，例如在《金色的房子》中，幼兒由於那頂美麗的花冠，都搶着當小姑娘，《金雞冠的公雞》幼兒搶着當公雞，《老鼠嫁女》中的老鼠，這些角色往往引起同伴間的爭執，讓孩子們養成協商的方式去解決矛盾，給大班幼兒一個主體的地位。另外，幼兒往往也以猜拳的方式去解決問題，當孩子們在分組表演中，意見不統一，統籌安排，角色的重新定位。

為了避免孩子等待，讓每個孩子都體會到“表演”的樂趣，孩子們運用自己的肢體語言當道具，這一富有生命力的背景也同時受到孩子們的喜愛，例如小班故事《拔蘿蔔》裏的小草，蘿蔔娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼兒富於生命力，讓表演的趣味更濃，也讓幼兒的表演能力進一步提高。

幼兒的表演在初期往往表現為語詞平淡，表情單一，沒有親和力與感染力，通過多種途徑培養幼兒的表現力，教師的感染力在這一時刻，模仿的作用，理解不同的`聲音表情可以表達不同的意思，初步瞭解正確運用聲音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒絕小動物們進入房間時的語氣與後來邀請他們進入房間玩的語氣有所不同，因此，語詞的練習在平時教師應有所側重。

關注幼兒的個體差異，在演的過程中，不同的幼兒應有不同水平的提高，“演”的當中，教師對不同水平的幼兒有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，對於角色語言繁多，表情誇張的老鼠爸爸，貓等由能力強的幼兒擔當，而小老鼠等抬花轎的角色由稍微弱的幼兒擔當。

幼兒老師教育隨筆7

跳繩是一種非常有效的有氧運動。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優點。跳繩每半小時消耗熱量四百卡。是一項健美運動，對心肺系統等各種臟器、協調性、姿態、減肥等都有相當大的幫助。

所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動，還組織這一類的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的需要孩子們手腳協調，我們在園裏練習的時間少一些，所以我們會建議家長在家讓孩子們多練習一些，會直白的告訴家長們“你的孩子還不會跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實這樣的做法並不妥當,家長可能會覺得沒面子,還會認為自己的.孩子受到了不公的待遇。我們採取的辦法是不僅要讓不會的

孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去説服家長”,只要孩子喜歡跳又願意參加練習,自己要求練習,不是考核而是樂趣,家長當然很支持。

首先介紹跳繩孩子來説有哪些好處,並鼓勵家長和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點,我們要充分地調動孩子參與跳繩的積極性。運動能力對每個孩子來説都是不同的,有的學得快,有的學得慢,關鍵是做好這些學得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在户外和體育活動時間由老師分批給孩子指導,並及時記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨着次數越來越多,進步也是非常明顯的,孩子户外活動時彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以後,我班還要準備組織一場別開生面的跳繩比賽呢。

幼兒老師教育隨筆8

早操結束後，我帶領孩子們走進活動室，發現弼衡一直盯着我看，似乎有話要對我説。“弼衡，你有話要對我説嗎?”“劉老師，你今天有進步，也應該得到一個小禮物。”(每週末，我都會給一週以來各方面表現好的孩子發一個小物。) 弼衡的話讓我丈二和尚摸不着頭腦，我便好奇的問他：“為什麼?我哪裏進步了?”“以前你做操的時候會和別的老師説話。今天你堅持做完了，而且沒説話。”弼衡的話讓我吃驚不小。

確實，我們經常會利用做早操碰在一起的機會溝通、交流一些工作上的事情，沒想到孩子對此如此在意。平時，我們經常會要求孩子們做事要專心，卻常常忽視自己言行的一致性。 在此，我想用蘇聯教育家加裏寧的`話來提醒自己和同行：一個教師必須好好檢點自己，她應該感覺到，她的一言一行都處在最嚴格的監督之下，須知天地間再也沒有什麼東西能比孩子的眼睛更加明亮、更加敏鋭。

“又是他!”把廢紙揉成一個團兒，並把它高高拋起，在教室的上空橫衝直撞。“鵬鵬”我氣急敗壞地喊住他。“啪”一個紙團正好落在我的腳跟前兒。“過來，撿起它!”我神情極為嚴肅，滿含責怪的目光一下子就把鵬鵬的激情澆滅了。他低下了頭，兩隻手在胸前交叉着，一步一挪向前移動着。“把紙團撿起來!”我喝道。他抬頭看了看我，大概是看出了我的堅決和生氣，極不情願地蹲下把紙團撿了起來。“撿起來之後，你先到玩具櫃那裏坐一坐，想想自己錯在哪兒了?”“想想自己應該怎麼樣改正?”鵬鵬有點不樂意地向玩具櫃走去。“老師，我下次不敢了。”他大喊，我沒有理睬他。

“老師，我下次真的不敢了，我真的不扔廢紙了!”他又大喊。我制止了他的呼喊，問道：“你打算怎麼樣改正?”“好好兒表現自己，上課不説話，不離開自己的小椅子。”“好，我相信你一次，”我説。並讓他回到了座位上。一直以來，我有個習慣，喜歡用手摸摸聽話孩子的頭。在鵬鵬回到座位上去以後，我經過他身邊時，不經意地用手摸了一下他的頭，我發現他的嘴角有一絲滿足和自豪的微笑。噢!原來，他——一個不聽話，經常受老師批評的孩子也如此在乎老師的愛。我想：我們老師可千萬不能吝嗇自己的愛哦!尤其是對待調皮的孩子，請給予他們多一點的愛吧!

幼兒老師教育隨筆9

有許多人認為孩子小，不懂事，也不會怕羞，不像大人那樣好“面子”。其實有這些想法的人都不瞭解幼兒，不懂幼兒的.心理，沒有真正認識幼兒。

有一次午睡起牀後，我班保育員在整理牀鋪時，發現一張牀的牀單都濕了，還有尿味，一定是有人尿牀了，但不知是哪個幼兒（因為這天剛給孩子們換過牀位，已記不清了）。阿姨也是出於好心，怕這個孩子不敢講，濕衣褲穿在身上不舒服，就到教室大聲問：“今天誰尿牀了？”連問好幾次，沒人回答。於是就又説：“摸摸褲子，誰尿濕了？”這下，有的幼兒可開心了，你摸我，我摸你，突然一幼兒喊“xx褲子濕的，他尿牀了！”大家的目光齊對着他，都取笑他。當我輕輕問他是不是時，小男孩紅着臉使勁搖頭，阿姨“負責”地檢查過後，才發現確實是的。那為什麼明明是他卻不肯承認呢？這就是幼兒的“自尊心”作怪，在那麼多人面前，而且知道自己已經長大了，感到難為情，寧願穿濕衣服也不肯向老師彙報。

通過這件事，讓我深深體會到做為教師，不但要照顧好幼兒的一日生活，而且要注意他們的心理，因為他們也是一個“小大人”了。

幼兒老師教育隨筆10

時光飛逝，轉眼間這一學期又接近尾聲。孩子們長高了，也變重了。懂事了，自理能力也變強了。還清楚的記得這些小不點剛剛入園的樣子。

碩碩是爸爸帶來報名的，交談中得知他是跟着爸爸在臨淄，媽媽在泰安老家。忽然對這個小寶有了同情，敬佩和憐憫。這麼小的小孩跟着媽媽也就罷了，試問這個年齡有幾個離開媽媽的懷抱的。早上爸爸送來交到我這個陌生人中，孩子哭了。這是一般孩子都有表現。我抱着他“我們去玩滑梯吧”我分散他的注意力，他在看到幼兒園這麼多孩子後立刻不哭了，但也什麼話都不説，不去玩滑梯，蹦蹦牀，只是呆呆的站着。問他喝水嗎，“不喝!”“玩玩具嗎?”“不玩!”，碩碩爸爸在門口等着拿被罩看着他伸長了脖子想看看兒子在幼兒園的表現但又怕孩子看到他，忍不住哭鬧，眼神中透出矛盾。我説寶貝不哭了放心吧。他問我還需要給孩子準備什麼東西，孩子交給你了讓你費心了等等。行為舉止中，滿滿都是對你的信任。

早飯時間到，碩碩已經坐到位置上等着，“來，我們吃飯吧。”“不吃”“我給你剝個雞蛋吧。”“不要”“那我們喝稀飯吧。

“不喝”碩碩已經開始用雙手揉紅紅的眼睛，我馬上安慰，不哭了，那我們一會再吃，他馬上停止了哭鬧。我在心裏自言自語“不吃飯可不行，小班家長可能不要求教多少東西，但是一定要把孩子餵飽，養成好習慣吧。”先看看我們的吃飯困難户吧，涵予一看到我給他分的雞蛋，首先就是“我不吃”並把它推到一邊，我先教着所有孩子剝雞蛋，陸續大部分孩子開始吃飯。藝茹最仔細也有點慢，昱辰光喝粥，雞蛋還沒開始剝，“寶貝兒，雞蛋啊，我來幫你好嗎?”“嗯”雞蛋剝了，他也開始吃了，我在教室裏轉着，又來到涵予身邊，“吃飽了有勁我們還要做早操呢!”“好吧”“那你餵我吧”孩子做出妥協，我應該讓步。寶瑞今天也不哭，嘴裏嘟嘟着“老師餵我吃”，我看他不哭了便説“你自己吃雞蛋，我餵你粥行嗎?”“好”!看到孩子進步真的好高興，好欣慰。説起寶瑞原來的老師可是看在眼裏，前幾天不僅哭鬧，飯便是老師一口一口喂。在家長眼裏吃飯不行，喝水少的靖暉今天又是第一名，吃的乾乾淨淨，家長都説變化很大。大部分孩子都能吃完並把蛋皮收到小碗裏端回來。記得我的上一級孩子從中班開始讓他們自己收的呢，寶貝兒們可真棒!

早飯結束，碩碩還是一口飯沒吃，典型的“入園焦慮”拒食!任何一個要求迴應你的都是眼淚。做早操了，我對他説“我們出去玩吧，做早操了”。雖然嘴上説不去但還是跟着我來到了院子裏。別的孩子都跟着做着小魚遊的遊戲，他卻不參與，彷彿整個世界與他無關。我安慰着自己“或者沒有哭鬧就是孩子最大的努力了吧，可是他還沒吃飯呢”。“吃火腿嗎?”“不吃!”“喝奶嗎?”“不喝!”“麪包呢?”“不吃，嗚嗚嗚”“好好好，不哭了，我們不吃了。”“還是去買點或許他高興吃了呢”。我去買了麪包和牛奶，商店阿姨説：“你們老師掙幾個錢。還給孩子買吃的”。“孩子交給了我們就要讓家長放心，不吃飯怎麼行”。

孩子們玩玩具的時候我來到碩碩身邊，“餓了沒有?吃點東西?”迴應依然是“不吃!”我拿起玩具説我來跟你玩，這次他沒有拒絕。心中竊喜，勝利了一步，“我們先把這個搭上去”“哦，這樣就會越來越高了”。“對呀，碩碩也來搭好嗎?”“好”他爽快地答應了，“老師，這個是什麼顏色?”“這個是綠色，跟大樹、小草一樣的顏色…”就這樣交流着，我趁機給他打開牛奶，“碩碩喝一口吧?”喝了一口味道似乎還不錯，“再來一口?”他沒有回答但張開了嘴巴，接着又吃了麪包。我長噓一口氣，心中的石頭落了地，終於給他餵飽了。

十幾天後，雖然中間放假對孩子適應幼兒園生活有了阻礙，但孩子有了明顯進步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、雲昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來靜靜的老師講故事，靖暉、藝茹、聖潔能自己吃飯了，藝茹這個睡覺困難户今天中午終於在我拍了二三十分鐘後也睡着了。秉正、昱辰能大膽的與孩子游戲，喜歡他們甜甜的`微笑。皓文、貢豪、語暢、嘉駿、夢祺、銘陽、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個孩子哭鬧較少，現在教室裏滿滿的是他們“忙碌”的身影。帶頭好好吃飯，不剩飯;幫小朋友扔果皮，幫老師撿玩具，幫我們抬牀等等，看到孩子進步成就感油然而生，這也是我最喜歡教小班的原因，這種感情就是從這麼小、從這麼累中培養出來的。

在關注每一個孩子的同時要對祥雨、貢豪、碩碩這幾個媽媽不在身邊的孩子給予更多的愛，對挑食的孩子正確引導，對睡覺困難户培養良好的睡眠習慣。

馬上春節了，新的一年在對自己工作肯定的同時也有更多的勉勵!翻滾吧，蛋炒飯，加油吧，小胖妞!

幼兒老師教育隨筆11

每當我看到陳軍那充滿天真無邪的眼睛，聽到他親切地喊我老師時，我內心就會有一種異樣的感覺，總有一些慚愧。

那是一個週二的早上。我走進教室，環視一週發現同學們在課代表的帶領下正讀課文，第一行同學的課桌上也擺放了各組同學的作業。我稍準備了一下，拿起學生的作業本認真地判了起來。咦，第一小組有五名同學，怎麼只有四份作業，一定是有人沒交。仔細一查，果然有一人未交。又是這個調皮貪玩的陳軍！他不能保質保量完成家庭作業是家常便飯，有時還交上一個空空的`作業本濫竽充數。上週剛與他的父親進行了溝通，怎麼又這樣了呢？想到這裏我真是氣極了，大吼一聲：“陳軍，你的作業呢？怎麼又沒寫？”教室裏立刻安靜下來，靜得掉下一根針都能聽得見。他從座位上站起來，小聲説：“作業丟在家裏了。”見他不承認錯誤，説謊話，我立即嚷道：“別騙人了，沒寫就是沒寫，説實話！”他的眼圈通紅，滿肚子委屈地説：“老師，是真的。昨天我發燒了，爸爸上夜班，姐姐給我吃了藥，寫完作業沒收拾書包我就睡覺了。早晨我們起晚了，急忙收拾書包就來了。”他的眼淚再也控制不住，刷刷地落了下來。聽完他的訴説，看着他委屈的樣子，我愕然了，我已經意識到自己錯了。我埋怨自己為什麼不問問孩子，沒完成作業的原因，為什麼不相信孩子，為什麼總用一成不變的眼光去看待他。我的內心在顫抖，在悔恨，但是已經太晚了，因為我已經傷害了一個孩子幼小的心靈。我定了定神，走到他跟前，為他拭去淚水，真誠地對他説：“對不起，老師錯怪你了，你能原諒老師嗎？”他使勁地點點頭。我摸摸他的前額，關心地問：“還發燒嗎？”“好點了，早上我已經吃過藥了。”“噢！是嘛？你的姐姐真好，如果需要老師為你做些什麼，你儘管説。”“行！”他痛快地回答着，臉上露出了一絲笑容。

這件事雖然過去了，但它告誡我作為一名班主任處理事情頭腦要清醒，要了解事情的原因，不要因為自己的魯莽傷害孩子幼小的心靈。

幼兒老師教育隨筆12

孩子們很喜歡玩小紙船，在活動前老師提出，要求孩子瞭解不同材料的船在水中下沉速度的不同，並能用語言描述自己的發現，體現同伴間合作的能力。

活動中，我為每組幼兒準備了報紙、普通A4紙和宣紙摺疊的小船各一隻，水盆和托盤。首先，孩子們通過摸一摸、看一看，觀察幾隻小船的不同，並猜猜小船沉下去的先後順序。棟棟説：“這隻小船軟軟的，它進了水會不會壞呀?”根據這一猜想，棟棟和同組的孩子們一起進行了實驗。“小心一點，別翻船啦!”樂樂喊道，棟棟和兩個好朋友一起小心翼翼地把三隻小船放進盆子裏，“哇，小船濕了……”“快看，小船沉下去了!”棟棟有了新發現激動地説。在探索的過程中，棟棟能認真地觀察紙船放進水中時發生的細微變化，並積極地用語言和同伴講述着自己的發現。

孩子們對小紙船遊戲產生濃厚的興趣，在活動中通過前期的猜想充分調動起幼兒遊戲的積極性，他們踴躍地猜測小船浮沉的`結果。當他們把小船放入水中時，棟棟和其他孩子一起認真投入地去觀察小船的變化。觀察過後，棟棟能夠將實驗中的發現詳細地描述出來，棟棟發現了哪隻小船先沉落下去，但是對於小船下沉的原因還有幼兒仍然存在困惑。通過這次實驗，幼兒瞭解了有的小船能長時間漂在水面，而有的小船會很快沉入水裏，孩子們明白了由於紙吸水快慢不同而導致小船下沉速度不同的科學現象。

在活動中，孩子們的興趣很高，對於各種材質的小船都十分感興趣，老師引導幼兒將三隻小船下沉的快慢用自己的方式記錄下來，並勇敢向同伴介紹，增進幼兒之間的交流的機會，提高幼兒的表達能力和思維能力。但是活動中的材料都是預先準備好的，且都是紙質的材料，對於幼兒的探索具有一定的侷限性，活動中棟棟提出“大輪船怎麼不會沉的呢?”因此，老師鼓勵幼兒與家長一起探索什麼材料的小船能夠在水面上漂浮起來，並將自己驗證結果來告訴大家。

幼兒老師教育隨筆13

平時，小朋友的小椅子都是整齊地排在牆邊，上課時侯，小朋友都搬着小椅子圍到桌子旁邊來，儘管每次都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖着，推着走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養成不良習慣。

上活動課了，孩子們興奮的站起來搬椅子，還是又推又拖。我大聲説：小朋友，你們聽，是誰在哭呀？孩子們馬上安靜下來，教室裏一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：誰也沒有哭！我搖了搖頭，一本正經地説：怎麼沒有，你們仔細聽聽，好像是小椅子在哭！

孩子們都趴在椅上聽，劉軒小朋友奇怪地問：小椅子為什麼哭呀？剛才，你們搬椅子的時侯，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，小椅子就哭，小椅子説不想跟你們做朋r友，因為你們一點也不愛它，聽完我的`話，小朋友馬上輕輕地搬起椅子，老師以後，我們要輕輕地搬椅子！

從此，小朋友搬椅子的時侯，都是輕輕的。