大班幼兒教育的隨筆
在日復一日的學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的大班幼兒教育的隨筆，歡迎大家分享。
大班幼兒教育的隨筆1
每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準時開門，小朋友有秩序的進入幼兒園。在這之前都是由家長負責在幼兒園大門外負責看護好孩子，等待入園。
在這期間幼兒要讓家長買零食吃，有的小朋友家長瞬時會教育孩子，“那些東西不乾淨，吃了會拉肚子的。”小朋友有的會聽家長的話，而有的孩子只要家長不給他買，直接就哭起來，絲毫都不會顧及周圍人對他的.看法，對自己家長的看法。
我們班小朋友以前入園之前都會向爺爺要一塊錢，跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來幼兒園。他的爺爺把這種情況反應給老師，老師找時間和小朋友講：“外面的東西不乾淨，吃了會生病的。”“老師我就是覺得好吃，才讓爺爺買的，吃零食對身體不好，那我以後不吃了。”
我每天都在觀察他入園之前的情況，結果他真的堅持沒有吃，他的爺爺反而買一些水果，早上來幼兒園的時候給他洗乾淨，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛吃零食的習慣改掉了，身體也一天比一天棒。
大班幼兒教育的隨筆2
孩子們在離園前看了“密室大挑戰”，是教幼兒動一動身體的節目，孩子們很感興趣，“動一動”的慾望越發強烈。離園的幼兒都陸續被家長接走了。只餘下了美術班的幼兒，他們顯然受了“動一動”節目的影響，不能安靜下來，我想這是孩子的特點，就讓他們再開心一會兒吧。幾分鐘後，該送他們去美術班學畫畫了。我帶隊，八個孩子小鳥一樣嘰嘰喳喳地飛到我身邊，整好隊，他們還是不能平靜下來，往樓道里走，他們更是開心，無顧忌地跺起腳來!“咚咚咚”的，聲音很吵。我説：“咱們不跺腳了，安靜地走!”一兩名幼兒聽了我的話，多數幼兒還是嘴上吵着，跺着腳。我想，這樣的狀態和情緒不利於他們美術的學習，還有可能進教室後影響到其他幼兒。我就用命令的口吻説：“都不許跺腳了!”幾個男孩的情緒還比較高漲，我的命令效果不明顯。
我忽然想到最近教孩子們的'一首歌《小鼓響咚咚》，在課上我們還進行表演唱，效果很好。於是我一邊做動作一邊唱：“哎呦呦，這不行!然後更小聲地唱：“妹妹睡在小牀中，”逐漸用更輕地聲音唱：“我説小鼓別響了。”他們特別小聲地附和我：“小鼓説聲懂、懂、懂”他們唱的時候聲音很小，而且走路變得躡手躡腳的，就像小花貓一樣。哈哈!目的達到了。到教室了，孩子們輕聲的和我説：“馬老師再見，看到他們如此懂事，我很高興!
幼兒在被高漲的情緒包圍時很難一下子平靜下來，用強制手段不是好辦法，是沒有辦法的辦法。教師在幼兒情緒難以控制時，也容易使自己的情緒同樣高漲，不易自控，容易衝動，這時應該冷靜下來，想一想平時什麼情況下幼兒能平復情緒，穩定情緒，及時進行調整、應用以取得雙贏效果。
大班幼兒教育的隨筆3
在區域活動時，我發現成成小朋友將娃娃家的一隻小杯子放進口袋裏，再也沒有拿出來。活動結束後，我問全班幼兒：“想不想看老師變魔術？”大家都説想看，於是我就學着魔術師的樣子邊比劃邊説：“我變只杯子出來，現在這隻杯子已經在成成口袋裏了，請他拿出來給大家看。”聽了我的話，成成把那隻杯子拿了出來，大家都拍手叫好。
事後，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕鬆地點頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠實的道理，又保護了幼兒的自尊心。
我們班有個小朋友叫新琦，動手能力非常差，據瞭解，在家裏大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起牀後自己不會穿鞋，總是等着老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他後來越來越覺得，這樣下去對孩子以後的成長將會產生不好的後果。取得家長的支持與配合，我對他開始了另一種方法：那天，當新琦起牀後，他和原來一樣，提着兩隻鞋子在我身後等我。我整理完牀鋪後，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他説：“今天自己穿一次吧？來，我教你。”我一邊手動一邊嘴説：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往裏鑽，鑽呀鑽呀鑽到頭，再用小手鈎後面。”
我和他穿上一隻，另一隻我讓他自己穿，最後終於穿上了，我們兩個都高興的.笑了。然後領他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎麼穿上鞋子的，還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦！第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家裏我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭説，“你真棒！”
大班幼兒教育的隨筆4
當年幼的孩子有點滴進步時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。
美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不同的，也就是説每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，通過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看着老師的眼睛説話；當老師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的能力也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什麼造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給她新的'教育，新的起點。於是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點和進步的地方，給她鼓勵，給她讚美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在老師的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個讚許的微笑；當她在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不同的讚許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基説過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們——好孩子是誇出來的。
大班幼兒教育的隨筆5
最近，我們幼兒園組織了一次主題為“我們的朋友多”活動，目的在於探索和培養幼兒的適應能力、交往能力和健康的社會情感。
當老師講明本班內的孩子可以隨意到別的班級去時，孩子們個個像一隻只剛剛放飛的小鳥説個不停、笑個不停、問個不停。“我們到別的班內可以玩玩具嗎?我們到別的'班級可以看圖書嗎?……”他們猜着、想着走出活動室。大班小朋友主動給小班小朋友講故事，小班小朋友給中班小朋友玩玩具……。小主人熱情地接待，一會兒之間小朋友們就溝通熟悉併成了好朋友，耳邊圍繞着孩子們那稚嫩的話語和陣陣銀鈴般的歡笑聲，他們在盡情的玩耍、探索着……
活動給我的啟示很大，今後我們應樹立大的教育觀，形成開放式的教育思想，創造一切機會，使孩子們在愉快、自主的活動中學會交往、開闊視野、陶冶情操、樹立責任感，為幼兒的交往合作創造一個適宜的空間。
大班幼兒教育的隨筆6
又開學了，我們幾個老師和孩子們在園子裏玩呼啦圈。
太陽公公微笑着在東方看着我們，這時一隻非常好看的鳥兒飛來了落在了牆頭上。它一會兒飛落在滑梯上、一會兒飛落在攀登架、一會兒又和小朋友們賽跑、有時還飛落在小朋友們中間，不時逗弄着孩子們的好奇心與耐心。開始因鳥兒的到來，在老師的激勵下孩子們玩圈的勁頭十足，他們要做給鳥兒看呢！但是由於鳥兒的戀戀不去，孩子們的注意力慢慢都被鳥兒吸引去了，孩子們開始去撲捉落在身邊的小鳥，鳥兒總是在孩子們的手即將碰到它時輕輕地飛起來又落在不遠處……不管孩子們怎麼使勁就是捉不到它。，孩子們可喜歡壞了這隻鳥兒。
這時小學部的張老師來了，他告訴我們這隻鳥兒叫喜鵲。張老師帶領着孩子們認識了喜鵲的外形特徵及喜鵲的生活習性，不管我們怎麼圍觀喜鵲都不怕只要我們不去抓它它就乖乖滴站在那兒。
有了這隻喜鵲的到來，我們的心情都格外的好。有句俗語説的好：“喜鵲枝頭叫喳喳，好事不久就來到！”這是不是預示着我們幼兒園真的有好事要來到了，嘻嘻！嗯，我們一定要好好工作。我作為一名普普通通的`幼兒教師一定要盡心盡責的工作，讓每一天都是嶄新的開始，讓我們祖國的花骨朵們無憂無慮健康茁壯的成長！
大班幼兒教育的隨筆7
一次去超市，給兒子買了一盒浸泡型的番茄蛋花湯，第一次喝成品菜湯的兒子三口兩口喝了個精光，喝完後説：“媽媽，這個湯太好喝了，可惜我忘了讓你也嚐嚐。”平時兒子吃東西，都會先讓家人品嚐，雖然我們不捨得，但他有那份心我們心裏挺高興。
可今天禁不住第一次和香氣的誘惑，竟然忘了，我想忘了就忘了吧，反正是第一次，以後想着就行了。可是有第一次就有第二次，第三次，慢慢地兒子忘了讓我們品嚐的次數多了，開始邁入吃獨食的`門檻。為了糾正孩子剛形成吃獨食的習慣，我與家人商量以後孩子吃東西，大人必須品嚐，不能因為東西少或貴就不捨得吃。
後來在一家人的共同努力下，孩子糾正了吃獨食的毛病，兒子從此以後不再吃獨食，學會了分享。幸虧我們發現的早，鄰里都誇我有一個懂事的兒子。
大班幼兒教育的隨筆8
最近我發現我們班小朋友一件很奇怪的事情，那就是玩衞生紙。
今天早點後，我讓孩子們在座位上暫時休息了一下，因為是剛吃完早點嘛，稍微歇歇食，這時我發現曉訥從口袋裏拿出了衞生紙，有差不多一米長呢，因為是冬天，孩子們難免會流鼻涕，所以家長們都會給他們裝一點衞生紙，沒想到衞生紙竟成了他們的玩具，我也沒多説什麼，我就讓曉訥把衞生紙裝起來了，也流鼻涕的時候再拿出來用，她就把衞生紙裝起來了，但是在以後的.幾天裏，我發現每個孩子都拿着衞生紙，而且都把衞生紙團得一塊一塊地扔着玩，以至於地上也全是衞秉紙，我一下子火了，我説：“衞生紙好玩嘛，衞生紙是用來擦鼻子的，不是你們用來當玩具的。”
從我説了以後，孩子們就再也不拿衞生紙玩了，有些時候這些蠍西們需要跟他們講道理，不講道理是不行的。
大班幼兒教育的隨筆9
新學期開始我的寶貝升入中班了，已經從幼兒園的小弟弟小妹妹變成哥哥姐姐了，我們都由衷地感到高興。可是升入中班後對他們的要求更高了，要在幼兒園給小班的小朋友做好榜樣，還要加強自己的自理能力，常規更要比以前好，還要更好地學會互相幫助等等，一系列的的要求擺在我們面前。
可是等我們開學來到幼兒園後，發現一切都變了。部分孩子的普通話不會説了，吃飯也用左手，被子不會疊了，還學會了打架，看到這些情況我傷心了，就放了十幾天的暑假部分孩子的行為習慣就發生了這麼大的變化，難道這不能説明家長在家對孩子的溺愛嗎？
記得以前我曾經發過一篇關於溺愛孩子的日誌，看來部分家長根本沒引起重視，所以出現了這樣的情況。假期中讓孩子自由散漫，好的生活習慣沒有了，溺愛孩子，什麼也幫助孩子做等等，這些對孩子們是不利的，因此我想告誡部分家長，為了孩子能養成好的生活習慣，增強自理能力，請配合一下學校，讓我們的.孩子自己的事情自己做，學習一些好的行為習慣，這樣對孩子是有利的。
所以希望在以後的假期回園後，我們的孩子還保留着原有的好習慣。
大班幼兒教育的隨筆10
一次吃完餐點後，離上課還有一段時間，我怕正在玩奔跑遊戲的幼兒出以外。我想到組織幼兒玩“網魚”的遊戲。由於這個遊戲幼兒已經比較熟悉，剛玩一會兒，他們就有點不想玩了。怎麼辦呢？我想了一下，然後一邊模仿螃蟹的動作漫漫走過去，一邊嘴裏唸到：“網，網，網，網螃蟹，網到了一隻大螃蟹。”並在説到最後一個“蟹”字時，有意被“網”網住了。幼兒被我的身體動作和改編之後的兒歌吸引了，他們跟在我後面像模像樣地學起了螃蟹走。唸了幾遍後，我啟發幼兒：“除了網魚、網螃蟹，還能望什麼？”幼兒們想到了許多，如：“網蝦！”“網海龜！”“網鯊魚！”我又説：“我和祥宇做網，我説網什麼，你們就用動作表現出來，並從我們的網下經過，讓我們比比，看是你們的本領大，還是我們網本領大。”在一番引導之後，幼兒的遊戲慾望又變得強烈起來了。
蒙台梭利説過：老師要跟隨孩子。就是説讓老師的要求合上孩子的節奏，讓老師跟着孩子的`想法和行為，並且快速收索到孩子最近發展區，是孩子得到真正的發展。從這件事中讓我體會到了“蒙台梭利”話的含義，我們在日常的教學中適時地調整，孩子的表現會大不一樣。
大班幼兒教育的隨筆11
昨天我班的佳佳沒來幼兒園，今天早上我在盥洗室裏碰到了她。她正和寶寶一起洗手，我問佳佳：“你昨天怎麼沒來幼兒園啊?”佳佳特意走到我的面前，悄悄地告訴我説：“我媽媽説我發育了。”寶寶聽見了，很好奇地問佳佳：“你剛才跟老師説什麼?”佳佳有點不好意思地走到寶寶的面前説：“我媽媽説我發育了。”也許是寶寶沒聽清楚，又問了一句：“你説什麼?”佳佳又輕輕地重複了一遍。似乎寶寶還是沒有聽清楚，她反問説：“你懷孕啦?”這一句懷孕説得很溜，一點也沒有不自在，或者不好意思。
看來，對於孩子來説，這句懷孕很正常，沒什麼特別的意思，就像你吃飯啦那樣自然。
此情此景也引發了我的深思，現在的孩子受各種因素的影響，他們的生理或者語言、智力等方面都會得到較先前的孩子發育得更早。但是，心理的.發展卻不能拔苗助長，心理的發展必須通過孩子自己的親身體驗來完成的。這種體驗必須要經過一定的生活經歷，這種生活經歷是需要成長的時間的，他不可能人為的完成，所以作為教育者的我們需要對孩子的這種發展中的不平衡進行調控，使其達到均衡發展、合理發展。
大班幼兒教育的隨筆12
放學的時候，寶寶突然在校門口跌倒了，我飛快的跑過去，把他扶起來。我突然發現竟然沒人去幫助她，這時我知道了孩子們對助人這個概念是很模糊的。在他們的世界裏，也許在他們的世界裏別人幫助她好像是理所當然，讓他幫助別人卻很難。
第二天，我問孩子們曾經幫助過誰，大家都支支吾吾説不出來。這是寶寶突然説：“我們很小不需要幫助別人。”我立即否認離他的觀點。
也許孩子們真的'還很小，但習慣是從小養成的，不應該拿自己還小為藉口。那天我讓他們明白了幫助他人的重要性，也讓他們知道了幫助他人的快樂。他們也很高興的答應我以後會經常幫助他人。
贈人玫瑰，手有餘香。愛愛默生也曾説過：“人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之後，同時也幫助了自己。”我們在幫助別人的時候，也就是在幫助我們自己。
助人的習慣要從小養成，這樣也會對孩子的未來有所幫助。在日常生活中我們應多多教導孩子，考到別人有困難我們要伸出援手。爭做文明接班人。
大班幼兒教育的隨筆13
當一名幼兒園教師，我個人認為：當好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質，例如：愛幼兒，不隨意去打罵幼兒，不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹立榜樣，樹立信心。幼兒是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，説的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。
讓幼兒每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒教師首先做的`也就是讓家長放心，安心。
幼兒是單純的，是善良的，常常也會出現一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒，作為幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反覆學。
例如，如何去解答，幼兒問你的問題，如：“老師我是怎麼來的啊”?這時，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫幼兒解答，而不要認為幼兒問出這樣的問題是不健康的。這是幼兒成長階段，心理所產生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵幼兒，而要與幼兒説：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解幼兒的心理，對一些性格比較內向的幼兒，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧幼兒，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。
幼兒的天真、可愛鼓勵着我，讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒教師，所以要加油!
大班幼兒教育的隨筆14
幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或遊戲活動，遵守紀律和守規則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白淨的皮膚，可愛的臉蛋，看着都着實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閒的時候，特別是在遊戲的時候，總是與小朋友發生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起遊戲，每次在玩區域活動時，他都表現積極，願意參與遊戲，也希望老師會關注他，喜歡他。
從我關注他後，我發現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經常事與願違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區域活動時，在區域裏隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這裏搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不可以硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和羣了，會説：“我們一起玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的'，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界瀰漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”。
大班幼兒教育的隨筆15
有些家長總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營養不良，就根據書本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫學檢測指標，“填鴨式”地喂孩子。每當孩子不肯多吃的時候，總是“媽媽哄，奶奶騙，爸爸壓，爺爺勸”，“齊心協力”地讓孩子把飯嚥下去。這種強迫進食的做法，對孩子的身心健康是有弊無益的。
人不是機器。由於複雜的`生理和心理原因，以及環境因素的影響，孩子同大人一樣，不可能每頓飯胃口都很好。有時孩子吃得少一些，只要沒有其它毛病，大人就不必擔憂。讓孩子有點兒它主權，餓的時候多吃，不太餓的時候就少吃，隨便一些，以保持愉快的心境。否則，強迫孩子進食，還會使孩子產生拒食心理。這不但會影響孩子的消化和吸收功能，時間長了還會引起潰瘍病。
常常也會有這樣的假象，孩子表面拒食了，其實飯前已“化整為零”，用糖果、點心等打了“埋伏”。這類食物容易壓低就餐時的食慾，最好放在孩子拿不到的地方，不要讓孩子隨便取食，而飯後可讓孩子吃一些，以補足食量。另外，家長在飯桌上最好不要“包辦代替”，應讓孩子自己取食、進食;培養自己能力和生活技能，而且順應孩子正常的生理和心理狀態，孩子就會養成良好的飲食習慣，吃得香，發育得好 。
