美術教學中的情感培養

巧設懸念，培養學生感知美的情趣

教師巧設懸念，經常變換不同的教學方法，就能激起學生對繪畫的一種愉悦的情趣，所要達到的效果則是“似難實易”。

有一次，為了激起孩子們對繪畫的興趣，抓住他們的好奇心，我設置了一個小小的懸念：讓學生帶鏡子來上課，課前我沒有告訴他們要畫什麼，以及為什麼要帶鏡子。上課一開始，我讓學生對着鏡子仔細觀察自己的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵長在頭部什麼位置，啟發他們給自己畫像……孩子們二話沒説，一個勁兒地給自己畫像，並對對稱知識有較深刻的理解。這一創作過程，促進了學生思維的發展，不僅給學生增加了愉悦感和審美刺激，而且提高了學生審美和創造的情趣。

欣賞指導，激發學生欣賞美的激情

我們知道，優秀的藝術作品所表現的美總比現實生活中的美品位高。

例如，在欣賞表現自然美的北宋畫家王希孟畫的《千里江山圖卷》山水畫時，展現在面前的畫面是：綿延的崇山峻嶺，幽崖深谷，流溪飛泉，危樹竹林，寺觀莊稼，橋亭舟楫，行旅人物……學生在欣賞之後，受到感染，不知不覺地對我們祖國的一山一水、一草一木產生了由衷的熱愛之情。這樣既激發了學生欣賞美、熱愛美的激情，產生了學習興趣，又使他們受到了潛移默化的思想教育。

啟發誘導，薰陶學生內在美的情操

對學生進行內在道德品質教育是美術教學法中又一重要課題。要提高學生的繪畫技能、技巧，陶冶情操，就必須在教學中貫穿道德品質的教育，培養學生嚴肅認真、虛心好學、刻苦訓練的學習態度和敢於創新、勇於進取的好作風。

例如：中國畫大師齊白石一生對待藝術是極其嚴肅的，無論是字畫、作詩，他都下功夫，從不取巧，他認為：“要知天道酬勤”。功夫這東西來不得半點投機取巧。我經常給學生講吳昌碩、徐悲鴻等老一輩畫家經過鍥而不捨的努力，才獲得豐碩藝術的成就。通過這些例子，培養學生刻苦學習、勇於克服困難的精神，鍛鍊學生高尚的內在素質。