全面提高語文素養範文 - 培養學生聽説讀寫能力
小學語文能力的培養，實質上指的是聽、説、讀、寫四種能力的培養。小學語文教學的根本任務就是要全面培養小學生聽、説、讀、寫的能力。聽、説是口頭語言的運用，讀、寫是書面語言的運用。教師只有通過對學生進行聽、説、讀、寫能力的全面培養，才能更有效地提高小學生學習語文知識的水平。在課堂教學中，聽、説、讀、寫四種能力既有獨立性，又有相互聯繫的整體性。具體表現在：聽和讀是對知識的吸收，説和寫是對運用知識的表達。聽、説主要運用在口頭語言方面：讀、寫主要運用在書面語言方面。由此可見，聽、説、讀、寫是密切聯繫着的。因此，教師在具體教學過程中，對這四種能力的培養既可綜合進行教學，又可單一進行教學。我在平時的語文教學中着重圍繞這四項內容對學生進行了全面培養。
一、聽、説能力的培養
新課標規定，在小學階段“聽別人講話要專心，能了理解別人説話的內容”。課堂教學中很多情況下，大部分教師是通過聽、説的途徑來傳授知識的，學生聽、説能力的強弱直接影響着學習成績的提高。小學生只有在上課時聽力集中，才能接受和理解教師所傳授的語文知識，然後通過口頭的説，來表達自己對內容的理解程度。作為一名小學語文教師，如何培養小學生聽、説的能力，就顯得非常重要。我平時根據語文新課標的要求，在教學中有目的地選擇一些學生愛他的小故事穿插在語文教學中去，達到培養學生聽、説的能力。例如：講《田忌賽馬》時，我就補充“孫龐鬥智”的歷史故事；講《魯班學藝》時，我便補充“臘八粥的傳説”。學生聽完以後，要求他們把故事的內容能夠口頭複述出來，並且能夠説出故事的主要內容。這樣即培養了學生聽的能力，又培養了學生説的能力，同時也提高了學生對故事的理解能力。由於指導方法明確，學生在課下不但能口述自己生活中的所見所聞，而且還能在鎮教辦組織的演講比賽中登台口頭演説。六年級學生王磊在《雷鋒精神，永放光芒》這篇演説稿中，取得鎮教辦在評比中89分的好成績。由此可見，做好聽、説能力的培養是很有必要的。
二、閲讀能力的培養
新課標規定“小學閲讀教學，要通過字、詞、句、段、篇、的教學和朗讀，默讀、複述、背誦的訓練，使學生掌握學過的常用詞語，理解句子的意思，能給課文分段，概括中心思想。根據新課標對閲讀能力的要求可以看出：閲讀能力和默讀能力是對高年級學生提出的重點要求。為了培養學生的閲讀能力，我在教學中，凡是課文中要求學生背誦的片段，我總是嚴格要求學生學會背。除此之外，我還分別選擇一些寫人、記事、寫景、狀物的課文片段要求學生認真閲讀，達到會背。例如：《少年閏土》一課的人物外表描寫，《第一場雪》一課的雪後景色描寫，《凡卡》一課插敍的兩件事，《我愛故鄉的楊梅》一課的形狀、顏色、滋味、用途的描寫。我都要求學生反覆閲讀，達到會背。教師這樣要求學生去做了，為今後指導學生提高寫作水平奠定了良好的基礎。
三、寫作“含寫字”能力的培養。
新課標規定“小學生以寫記敍文為主，也要學寫常用的應用文。對小學生寫字提出的要求是會寫鉛筆字和鋼筆字，養成良好的書寫習慣”。為了培養學生寫好記敍文，我在平時的教學中，指導學生養成“勤觀察、多思考、隨時記”的良好學習習慣。注意引導學生對不同季節，不同環境的觀察，並要求學生注意觀察的順序。例如：我在指導學生寫《家鄉的花生》這篇作文時，事先讓學生觀察花生在不同季節的生長情況，並要求學生把花生的出土、長葉、開花、結果觀察清楚。學生通過觀察，寫作文時都會有材料可寫了，寫出來的作文達到了新課標提出的要求。學生台中強寫的作文榮獲國家級三等獎。因為每次作文我都事先提出了觀察的要求，結果學生到升學評估的時候，都能寫出符合試卷要求的文章來。小學階段有關應用文的寫作主要有請假條、留言條、通知、書信等內容。這些應用文的寫作，我在教學中主要向學生講清楚了寫作格式。例如：書信的寫作方法，要讓學生掌握“稱呼、正文、結尾、署名、日期”五項內容的書寫位置。其它應用文要讓學生掌握“題目、內容、署名、日期”四部分的書寫位置。
小學階段對小學生的寫字要求也是非常嚴格的。我在平時的教學中要求學生能夠正確書寫漢字的基本筆畫和結構組合，能夠把漢字寫得端正、清楚，能夠按照筆順要求書寫，達到楷書的程度。我平時指導學生側重練習龐中華正楷字。由於指導方法得當，學生練習認真，我所教出來的學生寫的漢字結構勻稱，字體工整。學生沈鵬、武帆、劉建芳、耿利欣等八位學生參加九龍鎮中心校舉辦的書法比賽中，分別榮獲一、二、三等獎，深受教育領導及學生家長的好評，駁回了個別小學教師只教學生學會語文知識，不教學生練習書法的錯誤觀點。
綜上所述，對小學生“聽、説、讀、寫”四種能力的培養，既可單項對學生進行訓練，又可綜合對學生進行訓練。每次訓練的內容要有所側重，不能平均使用力量。在講讀課文教學中，應側重對學生閲讀能力的培養；在作文教學中應側重對學生語言表達能力的培養。總之，做好小學生的聽、説、讀、寫四種能力的培養，就能夠使學生感到學起來輕鬆愉快，教師教起來感到事半功倍，通過課堂教學的實踐，充分證實了聽、説、讀、寫能力的培養是十分重要的。
