教學的隨筆

在學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的教學的隨筆，歡迎大家分享。

教學的隨筆1

每次放學，我們班的孩子總喜歡搶佔排頭，喜歡插隊。目的是想跟教師挨的近一點，以“小教師”的身份在前面帶隊。隨着時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現象，滿足孩子們的心願，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們説：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自我的小手，我走到他們身邊，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊説一句：“你的小手真有勁”。或者説：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊説一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者説：“你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的`大……。”隨後孩子們臉上都露出得意和滿足的表情。我説：“站隊吧！”話音剛落，孩子們個個忙着找位置，很快就站好了隊，沒有搶排頭的了。

應對這羣孩子，我和錢教師都覺得，我們是很用心、很真誠地對待他們每一個，自我覺得是問心無愧吧。可是，再過半年多，他們將要踏進小學，很多孩子還是讓我們很擔心、很焦急啊：像黃鈺博這樣上課注意力不集中的孩子還有好幾個，另外，黃子為的坐不住和好動、陸鴻儒的動手本事和交往本事，還有幾個孩子的傾聽本事和理解本事……孩子與孩子之間的差異的確很明顯，幸好的是，很多家長在和我們的交流以後，都能進行很好的配合，我也相信，僅有從家長、教師開始，對他們的教育態度堅持一致，還能持之以恆，就必須會收穫可喜的效果。為了孩子，讓我們一齊努力吧！加油！

教學的隨筆2

從學生的日記中瞭解到了這樣一件事：放學途中，一位調皮的學生居然當着其他學生的面把一隻腳放在了另一個學生的頭上，然後在上面繫鞋帶。那位同學當然很生氣，在場的所有同學都很生氣，因為這明擺着是在侮辱人格。我看到這篇日記，氣得差點立刻就把那個學生叫來好好教育一番。因為我曾經不止一次得跟他們講過，不可以侮辱別人的人格。靜下心來一想，把他大罵一頓是個辦法，但絕不是最好的辦法，因為無法為受侮辱的學生討回尊嚴。

我剛想到這兒，眼保健操結束了。學生們都睜開了眼坐正了。而那位同學正在等我的示意。我當機立斷，讓他走到教室門外，同時把昨天在現場的那幾位旁觀的同學和肇事者都叫到了外面，我看着他蹲下來，為那位同學繫好了鞋帶。到此為止，我覺得這樣處理最合理了。

所有人都進了教室。惹禍的同學誠惶誠恐地看着我，我想在剛才的情景當中，他肯定已經體會到了昨天對同學所造成的傷害。我直視着他説：“知道錯了嗎？”他點點頭，臉紅起來了，而其他同學感到莫名其妙，我不理，接着問：“昨天韓冬的`感受體會到了嗎？“他點點頭，我又問：“以後還會這樣做嗎？”他搖搖頭，眼睛裏已經有眼淚在打轉了。他本來就是一個聰明的孩子，腦袋反應快着呢！“真的？”我又追問了一句。他使勁地點着頭。“回家的日記就寫自己對自己做法的反思，明天交給我。”他又拼命地點了點頭，也許他此刻最希望的事就是我不要再談這件事了。好，我滿足你，我邊想邊終於朝着他一笑：“我相信你記住這次的教訓了。”

接着我對全班同學説：“今天這件事到此為止，其他同學不要再提，你們沒有必要知道，明白嗎？”“知道了”全班異口同聲地回答。我又朝他看了一眼，只見他的眼神中飽含的是感激。

我不想多一個人受傷。小孩子的心靈是很脆弱的。在我眼裏，所有的學生都是一樣的，絕不允許為了這個學生而傷害那個學生的心靈。

教學的隨筆3

“分數的意義”是在學生已對分數有了初步的認識的基礎上，教材安排的一次理論上的概括。它不僅是前面所學知識的歸納、總結，更是對分數認識上的一次飛躍。這節課教學的主要特點是：教師在充分調動學生學習的主動性、積極性的基礎上，能用學生自主學習、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學活動，充分體現學生的主體地位。學生學得生動、活潑，自主學習的積極性、主動性得到充分發揮，對於教學目標的重新認識及由此採取的相應的教學策略、方法和手段

在教學過程中，讓學生在動手操作中，進一步體會分數意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義，這比枯燥的死記硬背條文要有趣的多，印象也深刻的多。同樣，在分與折中，學生初步感知了分數意義在解決有關實際問題的應用價值，這對學生的後續學習具有重要意義。

1、在練習上淡化語言描述，強調概念本質。在練習中沒有反覆的描述，但學生在折一折、畫一畫、分一分、説一説等數學活動中，已經深刻的領會到了分數的本質意義，並且掌握的更加靈活。

2、由單一為豐富，變枯燥為形象。通過分數與圖形的結合、分數與整數的對應、分數在實際中的應用，形成了分數的意義表象，溝通了概念之間的聯繫，強化了實際應用在數學概念學習中的作用。練習也變得富有吸引力了。

3、練習突出學生的創造性。以往的練習設計，問題封閉、答案唯一、缺乏靈活性。在這裏注意到了問題的開放性、挑戰性，最後一道題目，需要學生思維的參與，每一道題目，不同的人可以有不同的解答，讓學生充分體驗思維的力量，享受創造的快樂！教學中，學生不時有精彩呈現。

數學練習在數學教學中有着重要的作用。我在“分數的意義”這一課中設計的聯繫生活練習，能有效的解決了學生對分數意義的'掌握過於抽象、枯燥、難懂的困難，使學生在有趣、富有思考性的練習中，從更高層面上來認識和理解分數。

總之通過這節課的教學，使學生達到對知識的深層理解，還培養了他們敢於探索、勇於創新的精神。親歷探究發現的過程，已不是一種獲取知識的手段，其本身就是教學的重要目的。教師只有創造性地教，學生才能創造性地學。我們不難發現，學生學習方式的轉變關鍵在於教師。教師要不斷更新教學觀念，真正樹立以學生為主體的教學理念，充分相信學生，給學生充分的探究思維的空間，以發揮學生學習的主動性、創造性。

教學的隨筆4

音樂是一門藝術，它以有組織的樂音為形式，以豐富的思想感情為內容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯想，發人深思，給人以精神力量，引導人們熱愛生活、嚮往美好的未來，激勵人、鼓舞人駛進高尚的境界。《幼兒園教育綱要》明確指出:根據我國的教育方針和總的培養目標，結合幼兒的年齡特點，幼兒園的教育任務應是向幼兒進行體、智、德、美全面發展的教育，使其身心健康活潑的成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。而幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它內容豐富，包括:唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂遊戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意佔優勢的特點。所以，我在音樂教學中運用講故事、做遊戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:

一、拉近距離，引起情感共鳴

一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達到良好的教學效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋樑。如要保證橋樑的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師的一切授課內容，我認為關鍵是教師要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。大班的孩子由於年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的，所以，我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力，以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感，喜歡和我交流，願意表達自己的內心感受。同時，他們就會把對我的這種感情遷移到對我所擔任的音樂課的學習上，逐漸對音樂產生了興趣，並有了強烈的學習慾望。這就是所謂的“親其師而信其道”。對此，我深有體會，因為在我小的時候，喜歡哪個老師，就特別喜歡上他(她)教授的課，並且這幾門課成績也就最優秀。

二、創設意境，提高歌曲表達力

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內容，在音樂教學中佔有重要地位。唱歌也是表現情意的好工具，但對於大多數大班幼兒來説，通常卻只是一種機械性的.背唱。因此，聽起來總覺得乾巴巴的，沒有感情色彩。孩子們在開始學唱時還有點樣子，可等一段時間

再去聽他們唱時，一首優美的歌曲就面目全非了。如何培養幼兒對歌曲的表達力呢?

1、講述故事，引發興趣

歌詞，是音樂的一種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有着直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若採用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如在教授《春天來了》這首歌時，我先繪聲繪色地講述:“春天來了，外面的世界真美啊!瞧!有誰在迎接春天的到來?聽!是誰在為春天歌唱?美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛的布穀鳥” ------或者將歌曲融入故事情節當中。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的------這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。

2、範唱感染，激發慾望

每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的範唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節課，我進行了兩次範唱。第一次範唱是清唱並藉助於動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次範唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫面;而在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的範唱中，我通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面------這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發了幼兒學唱歌曲、急於表演的慾望。

3、模仿演唱，提高能力

唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達方式，通過唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由於大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關於音準的高低、節奏的快慢等方面的問題，所以他們只能採用模仿演唱的方法來學唱歌曲。在教學中，我多用錄音帶。在幼兒初步瞭解歌曲的基礎上，通過三個步驟來幫助幼兒進行模唱:第一步，要求幼兒耳聽錄音，心裏默唱;第二步，要求幼兒隨錄音進行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒模仿錄音，反覆進行齊唱練習，直至

幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、輔助律動，融入情感

律動，是一種根據歌曲的內容創設動作，隨着旋律的發展進行表演的一種藝術形式。由於孩子們好動，尤其喜歡隨着音樂的節拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學習歌曲《不再麻煩好媽媽》這節課，通過梳頭、穿衣服、繫鞋帶、疊被子等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過程中，理解性地記憶歌詞，並能把疼愛媽媽的感情付注於演唱當中。

三、通過欣賞，提高鑑賞能力

音樂欣賞是人根據樂曲旋律的發展，進行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴於歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在教學中，我一般這樣引導幼兒:

1、通過講解、瞭解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂作品時，一定應儘量使幼兒對音樂產生一種美好而深刻的印象。這個過程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。例如在欣賞《啄木鳥》時，我要求幼兒閉目聆聽音樂，並跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現出一幕幕啄木鳥為果樹治病以及果樹除蟲後枝繁葉茂的美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2、通過動作，表現音樂。如在欣賞聖桑的《動物狂歡節》這組樂曲時，我先提出要求，讓孩子們只用動作，不許出聲，聽一至三遍音樂，並觀察孩子們的反應。結果，有的孩子很快用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。我抓住時機，鼓勵幼兒隨着樂曲中動物角色的變換，發揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現音樂。

3、通過圖畫，展現音樂。例如，在欣賞《嘀哩、嘀哩》這首曲子時，孩子們在理解歌曲的基礎上，我則鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關於春天的種種美妙景物展現出來，從而完成這一抽象到具體的過程。

總之，對於大班孩子來講，教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種形式，突出一個“活”字來進行音樂教學，才能激發他們對音樂

活動的興趣。實踐表明:孩子們通過科學的音樂教育，不僅學到了一些必要的音樂知識和技能，同時也培養了對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂素質，同時也大大促進了其智力的開發

教學的隨筆5

偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的教師》，感覺不錯，文章是這樣的：

“許多年前，有一個叫約翰·霍普金的教授給他的畢業生布置了這樣的作業：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長環境，然後預測他們的未來。

“那些學生運用社會統計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數據，最終得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。

“25年後，教授給另一批學生也佈置了一個作業：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經長大成人了。有的還在那裏住着，有的搬走了，還有的已經去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯繫。他們發現其中僅有4人以往進過監獄。

“為什麼那些男孩住在犯罪多發的地方卻有這麼好的成長記錄呢?研究人員感到很納悶也很吃驚，之後他們被告知：有一個教師當年教過那些孩子……

“經過進一步調查，他們發現75%的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的?為什麼這麼多年過去了，那些孩子還記着那個婦女?研究人員迫切地想明白這些問題的答案。“不明白，”婦女説，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一齊的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地説：“我只是很愛那些孩子……”

愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關係、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子並深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質願望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質更值得人珍惜的——真實的愛。

我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的歡樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的`舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。

愛是一筆無形的資產，愛是一筆寶貴的財富。僅有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛!

教學的隨筆6

新課的導入是課堂教學中一個重要而又容易被忽視的細節。不少學生覺得物理難學、枯燥無味，因此物理教學中新課的導入恰當與否就顯得尤為重要了。

在物理課堂上新課的導入唯有新穎別緻、出奇制勝，才能有效地抓住學生的注意力，激發其學習興趣。教學中可採用做實驗、舉實例、講故事、提問題、設懸念等方法，激發學生的求知慾和學習興趣。在輕鬆活潑的氣氛中就把學生的注意力吸引過來，為學生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎。

要提高課堂教學實效性，教學中的每個細節都應當受到關注和優化。教師的舉手投足、語言表情等也能影響學生的情緒和注意力。因為，我們的每一句話、每一個眼神、每一個動作等等，都是作用於學生感官的刺激條件，都會對學生起到積極的或消極的影響。就説一句話的效果吧，在上課時，當講完某一個知識時，例如平面鏡成像的規律後，我問學生：“同學們都聽懂了嗎?”學生齊聲答道：“聽懂了。”在授課過程中，我會盡量仔細關注每一個學生的眼神和麪部表情，不會因為學生多而忽略孩子。我要讓每一個孩子感覺到老師是關注他的。

人們常説，榜樣的力量是無窮的。教學中教師的思維習慣、處理問題的方法和態度等都對學生的成長起着潛移默化的作用，對教學的實效性會產生直接的影響。 譬如，在物理課堂教學中，教師的板書設計對學生的物理表達習慣和書寫規範性就起着很大的'導向作用。在教學實踐中我曾經一度發現這樣的現象：學生的物理作業、試卷等書寫得凌亂潦草、不整潔、不規範，經再三強調收效甚微。後來經過自反思，我發現主要原因有三個：一個是自己的原因造成的。有時上課時自己的板書就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書寫的規範性，而學生的模仿力是非常強的，這樣，亂寫亂劃、不認真、不規範的毛病自然就在作業和試卷當中體現出來了。找到原因後我就對症下藥，從自己做起，從每一個細節做起，板書堅持不懈地做到工整認真、整齊美觀，解題準確規範，一絲不苟。漸漸的，學生的作業和試卷也開始工整、規範起來了。第二原因是：我對學生提出批評時，居高臨下的指責較多，學生不易接受。所以我就找到這些學生進行平等的交流，指出這樣做的好處，學生易於接受，情況就好了很多。第三個原因是學生的進步有一個過程，需要時間。所以我覺得學生如果有缺點和錯誤，教師要有耐心的幫助學生，給學生成長的時間和機會。

課堂上善於發現有利的契機，善於利用環境資源和有利條件，用真誠的態度和智慧的語言去啟迪、激勵學生的心靈，用科學的思想和正確的方法去影響、感染學生的行為，是優化教學細節的有效方法，是提高教學實效性的重要途徑。

教學的隨筆7

孩子都是特別喜歡玩的，尤其是男孩子，他們對小汽車、機器人這些玩具都非常感興趣。我們班的男孩子也是如此。可是，這一次玩具給男孩子們帶了了不少煩惱，這是怎麼一回事呢？

有一天，驍驍將一個玩具恐龍偷偷帶到班上，在玩的時候海洋蔘與進來了，一會兒他就將玩具給了海洋。海洋拿着玩具和壯壯在一起玩，過了一會海洋為了和壯壯交換別的東西又將玩具送給了壯壯，壯壯認為玩具已經成了自己的了，就將玩具帶回了家。兩天後，壯壯又將恐龍帶回了教室，並且告訴老師這是他的恐龍請老師幫他收好。下午放學回家時，驍驍要將恐龍的玩具帶回家而壯壯説玩具是他的，於是凡是玩過這個恐龍的小朋友都紛紛出現了，一場恐龍玩具製造的xxx開始了。

他們一直爭執不休，驍驍堅持玩具並沒有送給海洋，海洋卻説送了，壯壯得不到玩具甚至急的已經哭了出來。在問清事情的經過之後，我坦言的告訴他們：首先，在沒有經過老師的允許下將玩具偷偷帶到幼兒園是不對的。其次，如果你想在幼兒園轉送他人玩具一定是要先告訴老師再去轉送。並且轉送他人玩具之後玩具就不再屬於自己了，而是屬於別人，是不能夠要回去的。更不能將一個玩具同時轉送給多個小朋友。接着經過老師的調查驍驍已經將玩具轉送給海洋，海洋有權利將玩具轉送給壯壯，於是恐龍玩具應該屬於壯壯。這個結果出來了之後，驍驍明顯很失落，經過老師的安慰驍驍自己也表示以後再也不會將玩具隨便帶到幼兒園，如果要帶一定會告訴老師。

對於小朋友們來説，幼兒園就相當於一個小小的社會，在這個小社會中孩子們將遇見不同的問題，尤其是在社會交往人際關係方面幼兒園教育有重大的意義。在這件事情上，我們可以很清楚的看出不同孩子對同一事情有不同的反應。從這件事中我們可以看到有的孩子做逃避問題不想承認，有些孩子不能夠正面的`接受挫折，其實這些問題其實是表象的，歸根結底是孩子沒有責任心，不能夠為自己的行為負責任。這種情況是不容忽視，遇到這樣的問題時老師要耐心的去開導，運用不同的方法去化解和讓孩子感受到自己是要承擔自己做任何事帶來的後果，要對自己所做的決定負責。從小培養孩子的責任心，讓孩子們從小有責任感，讓孩子們健康快樂成長也是我們作為老師的義不容辭的責任！

教學的隨筆8

儘管現代漢語取代文言文已有近百年的時間了，但是由於中華五千年的文明和我們偉大祖先所創造出的燦爛文化需要後人的傳承與發揚。因此，文言文仍然佔據着中學語文教學不容忽視的比重。然而，傳承這些不朽的文化遺產卻成為師生們的心腹大患。甚至還有人編成順口溜説:一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人!據調查顯示:當今中學生中有高達86%的孩子討厭文言文。原因何在呢?其一是因為沒有了文言文的語言環境。今天人們的交流和寫作都充斥在現代漢語的語境之中。在日常工作和生活中，文言文幾乎消失殆盡。加上文言文與現代漢語在詞、句以及表達方式上存在着明顯的差異。因而，讀不懂就成為欣賞文言文最大的障礙，正如大多數人不喜歡讀外文和科學著作一樣。理解這關過不去，其他感情就無從談起。其二是由於在文言文教學的過程中存在着嚴重的問題。現在的文言文教學往往只側重於對文章重點字、詞、句的記憶性積累。彷彿只要背過了這些，解讀、欣賞古文便會不成問題。其實則不然。對文言字詞的積累與理解古文是相輔相成的。只有真正理解了文本，才能有效地記住字詞，進而擴展閲讀範圍，達到更好地鑑賞古文的目標。那麼，在現實的教學中該如何教好文言文呢?許多專家給出的建議便是培養學生對文言文的語感。

何為文言文的語感?其實就是對文言文的感受和理解能力。人們常説:形成語感是學好一門外語的關鍵。對於文言文來説也是如此。對文言文語感的形成程度，王寧先生做出了三個階段的劃分:片段語感--斷續語感--全面語感。其中，全面語感是指可以“暢通無阻”地閲讀古代任何典籍，這隻有當今的古漢語專家們才做的到。而大多的學生往往只能達到第一階段的水平。通過不斷的.學習、積累才能逐漸向第二個階段過渡。由此觀之，幫助學生實現這兩個階段的跨越，引導他們喜歡上文言文是現代語文教學不可迴避也是至關重要的責任。

如何培養學生對於文言文的語感呢?

首先，在指導學生翻譯的過程中要堅持“直譯為主，意譯為輔”的原則。因為學生學習文言文的過程實際上也是積累文言知識的過程。所以，只有堅持直譯為主，竭力保留原文用詞造句的特點和語言風格才能不斷加深對文言字詞句，尤其是文言虛詞和一些特殊句式的理解和鞏固。

其次，要鼓勵學生多查多思。正因為文言文和現代漢語之間存在巨大的差異。因此，在閲讀文言文的時候才不能憑空地望文生義。否則，對古文的閲讀能力不但不會得到提高，反而會走入誤區，甚至鬧出笑話。所以，在平時的教學中，一定要引導學生養成運用工具書的好習慣。與此同時，在遇到疑難問題的時候要鼓勵學生多思考、多探究，激發他們的好奇心和求知慾。只有這樣做，才能讓學生的文言天地充滿生機和活力。

再次，重視對學生進行文言文的閲讀遷移。在講授課文的同時，精心選擇一些文章立意、語言風格、寫作背景相似的文章作為補充。讓學生在比較閲讀中加深對所學文言知識的理解和鞏固，同時還可以擴大學生的古文閲讀面，更有助於培養學生的文言文語感。

最後，引導學生多讀多背。俗話説:熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。今天的學生之所以對文言文感到陌生和恐懼，就是因為他們“囊中羞澀”。著名語言大師王力先生説:“我們必須多讀古文，最好是熟讀幾十篇佳作，涵泳其中。”因為只有如此，才能幫助學生在他們的思維世界中創造一定的文言文的語言環境，從而形成文言文語感。

教學的隨筆9

1 巧妙引導，培養幼兒良好習慣

因為小班孩子小，做事又缺乏耐心，收拾玩具對於小班幼兒來説是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無人問津了。為了讓幼兒養成一個良好的行為習慣？我利用遊戲的方法組織幼兒整理玩具。我説孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點點頭説“想！”藉機對孩子進行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會感到很冷……。孩子們聽了都趕快把玩具收回玩具櫥！例如：玩插片時，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的遊戲”，看哪個幼兒能儘快的幫小插片找到家。並獎勵那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時表揚了幼兒。這樣一來，玩具收拾的又快又好。孩子們的動手能力得到了鍛鍊，孩子的良好習慣也在潛移默化中得到了培養。

2 正確引導，培養幼兒自理能力

小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會使孩子養成依賴心理，使他們失去鍛鍊機會，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實在做不了。為此，在日常生活中我採取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養他們的生活自理能力。比如在午睡起牀時，大部分孩子不會穿鞋，都嚷嚷着讓我幫他穿，我就幫每個孩子穿上一隻鞋子，並要求他仔細看老師是怎樣穿的，留下另一隻讓他自己學着穿，看誰先學會穿鞋子，孩子們的興趣一下就有了，都搶着自己穿另一隻鞋子，我一邊幫助指導，一邊及時鼓勵和表揚每個孩子，不長時間，孩子們就會自己穿鞋子了。

生活方面不管做什麼事情都發揮幼兒的主體作用，教師正確引導，留一半讓孩子自己做，讓每個幼兒都得到充分的發展，促進了孩子們的成長，培養了孩子的自理能力。

3 創造性及時的培養才能發展起來

美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2-6歲是創造性發展的關鍵期，如果不能及時加以培養，那麼創造性在以後的生活中很難在激發出來。“如：張衡數星星、曹衝稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風車等這些古今中外的傑出人才，都是在童年時期表現出了獨特的創造性。然而，沒有培養創造性的環境和教育，富有創造性的“小神童”不能成為偉大的發明家。創造教育是一個系統工程，它的起點也必然是創造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創造性的使命。

教師要正確對待孩子們在各種活動中體現出來的創新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創新”，勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導下出現同樣的“創新”思維，其實這根本不是“創新”，而是另外一種因襲。在引導孩子們活動時，不要對他們過多的干預，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創新”，這樣反倒會阻礙幼兒創造力的發展。尊重幼兒，尊重他們創造力的自然發展，尊重發展的過程和規律，這是我們教師在面對幼兒創造時最重要的任務。

在對孩子進行教育活動的過程中，要注重孩子創造性活動發展的過程，而不過分關注創造的結果，要使幼兒在創造過程中充滿興趣，積極主動發展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢於去嘗試，保護孩子的創造的興趣，尊重他們創造的過程，孩子要經歷不同的發展階段，他們雜亂無章的塗抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創造本能。

總之，孩子們改變了以往的學習模式，而是運用已有的知識、經驗進行創新，開發了他們的創造力，從單向思維向多向思維發展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。

4 給孩子創設一個寬鬆和諧自主學習的空間

寬鬆和諧的學習氛圍，有利於孩子大膽的表達自己的見解，發揮想象力和創造力。因此，教師要能夠寬容地對待孩子的想法和創作，逐步的引導他們豐富和完善自己的創作，在評價孩子們的作品時不能用成人的眼光來評價，不能單純地説“好不好”“像不像”“對不對”，而應該考慮幼兒融入其中的創作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。

幼兒對很多東西都充滿好奇，想嘗試一下，因此幼兒啟蒙教育最重要的就是要做好玩的工作，在玩中激發靈感，在玩中自主創作，在玩中增長知識，如：我們在開展主題活動《風箏》時：在“欣賞風箏——收住風箏——畫風箏——製作風箏——放風箏”一系列活動中，孩子們無時無刻的沉浸在興奮中，對收集到的各種信息、運用語言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，豐富的感性材料，激發了他們的創作慾望。於是，他們畫出了自己心目中最漂亮地風箏，形態各異，惟妙惟肖，但毫無造作之感，這才是真正的兒童畫。在製作風箏時，他們剪、粘、折、捆樂此不疲、奇思妙想，製作出不同風格的燕子風箏、悟空風箏、金魚風箏、奧特曼風箏等。在風箏展示會上，孩子們一邊欣賞着自己的傑作，一邊讚歎他人的成果。同時不斷思考如何改進自己的風箏，激發了他們不斷的進取心。

5 培養孩子的創造力和創新精神

我國偉大的教育家陶行知老先生是我國兒童創造教育的開拓者，他首先喊出了兒童創造教育的宣言，創立了兒童創造教育的理論和實踐體系。他指出：創造是祖先歷代相傳的寶貴財富，是人類的才能的精華，人一降生下來就秉承了人類的創造潛能，在適合創造才能發展的環境裏，他們的創造性就能萌芽、開花、結果。那麼，如何培養孩子的創造力和創造精神呢？兒童的每一步成長都離不開創造，包括對父母、老師、同伴及周圍的親朋好友的交往，對家庭、校園、社會的認識和熟悉掌握各種日常工具的使用等，兒童的創造潛能從出生就開始萌芽，他的成長已不完全依賴本能。如：三個月大的嬰兒會看懂大人因逗他笑，和他説話，雖然還不會講話，但能發出信號讓大人理解，並且幫他做一些事情。週歲以後，孩子就學會使用語言簡單的交流。在遊戲中孩子都能表現出他的創造性。比如：一塊泥巴、一堆沙、一盆水等就成了孩子們最喜歡的材料，他們會盡情的玩耍、盡情的擺弄，不一會兒功夫，在孩子們的手裏會變成有有樣的飛機、大炮、大山、丘陵……幼兒的創造性還表現在其他方面，如：他們根據兒歌進行續編；根據圖卡編出各種不同的新奇的故事；根據歌曲內容編出優美的舞蹈動作……幼兒的創造性稚嫩的，卻有着無限的發展價值。

6 閲讀圖書，發展幼兒多種能力

1、閲讀圖書，能夠培養幼兒的觀察、想象及口語表達能力。當孩子拿到一本喜愛的圖書，他就會愛不釋手，很投入地去欣賞，並情不自禁地開始講述。他們邊看邊講，雖然他們不認識圖書上的文字，但他們能夠根據看到的書中畫面進行講述活動。這已經是幼兒在幼兒園不可缺少的一項遊戲活動。很多孩子在閲讀圖書時都自然地加進了自己的想象，並講的有模有樣、有聲有色，充滿情趣。這樣，便不知不覺地發展了孩子的觀察、想象和口語表達能力。班上有一個男孩叫楊冕新，才3歲多，剛入園時説話特別不清楚，有時我們老師真為他着急，不知道他想表達什麼。後來我才發現他特別愛看圖書，尤其是《西遊記》他最愛看了，特別喜歡裏邊的孫悟空。於是我就引導他閲讀講述這類圖書，鼓勵他邊看邊指邊想象，邊放慢速度講出其中的故事情節來。這樣堅持下來，他的口語表達清楚多了。另外，本身口語表達能力強的幼兒，通過閲讀圖書、觀察及想象，他們的口語表達能力會更強，如呂堯小朋友，她講的〈白雪公主〉的故事，引人入勝！

2、閲讀圖書，能夠培養幼兒的記憶能力。經常地，我們老師會給孩子講述圖書中的故事，他們對講過的圖書內容大都記得其中的主要情節，並能夠講出一二。還有的幼兒會吧把自己看過或大人給自己講過的圖書故事再講給大家聽，並且在記憶講述的同時，又加進了自己的想象，可有意思了。比如，班上的任靜雯小朋友就是這樣的，她講的〈小兔和狼〉的故事生動及了，惟妙惟肖，富於變化，她的記憶力不同一般，因為她就愛看圖書，愛講圖書。有時我在和孩子們進行教育活動時，會引用某個故事情節或人物，孩子們馬上就會説出是哪本書裏的，並説出圖書的名字。孩子們的記憶力就是這樣很自然地得到培養和鍛鍊。

3、閲讀圖書，能夠提高幼兒的認知能力，豐富幼兒的知識。當今的孩子知識面較寬，有相當一部分是他們從閲讀圖書中的來得。他們能夠從圖書中瞭解到許多關於各種動物、植物、人文、地理等方面的知識。有的孩子講起恐龍、汽車、行星、武器、故事、迷宮等來，知道的還真不少呢！當你問到他是從哪知道的，他會自豪地説是從圖書中看到的！

4、閲讀圖書，能夠萌發幼兒對文字的認知興趣，對文學的熱愛。孩子在閲讀圖書時是一頁一頁地翻看，他們慢慢地就會懂得原來書中的故事是可以用文字來表達的。於是他們就會產生認識圖書上的文字的要求，讓成人讀給他聽，或教他任讀圖書的名字或其它的文字。他們會逐步明白認文字可以幫助自己理解圖書的內容，會對文字發生認知的興趣，從而為他們撥撒下熱愛文學的種子。

5、閲讀圖書，能夠增進幼兒之間的交往，發展他們的交往能力。對於孩子喜愛的圖書來説，他們經常會兩三個人聚在一起一塊閲讀圖書，而且有説有笑，互相交流，很有情趣。還有的幼兒從家裏帶來一本圖書，就會邀請別的小朋友跟他一起看，或送給別人看，有的`幼兒也會主動上前來要求看這本書。這樣就會較自然地培養幼兒禮貌地與人交往的能力。象班上的徐紹峯就是這樣，原來他並不起眼，可自從他帶了〈甜心兔〉等圖書來，就不一樣了，大家都變得特別願意和他交往，他也更喜歡和小朋友在一起玩了。

6、閲讀圖書，可以使幼兒獲取更多主題遊戲活動的資料，培養他們查取資料的能力。現在我們幼兒園的許多教育活動都是通過主題遊戲的的形式來實現的。而在這過程中，我們可以鼓勵孩子從圖書中尋找與主題教育相關的內容，如動物的、汽車的等，孩子們會有許多欣喜的發現，並獲取多樣的教育信息，使主題遊戲活動內容更加豐富、多彩而深入。

7 環境教育滲透在繪畫主題活動中

我進行繪畫教育不僅僅只是通過繪畫課、各種的繪畫主題活動也能達到教育目的，而且加之環境教育的滲透，更能使繪畫主題活動變的豐富多彩。例如，開展環保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂園”等通過幼兒的想象、創造，採用剪、貼、畫等不同的表現手法、內容表現人物、風景、花鳥的不同，使主題畫展表現形式多樣，在描繪春天萬物、紅花綠草、藍天白天，表現大自然美麗風景，鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時，環境教育就滲透在了其中，並且使畫面變的更加生動、多彩，充滿生機。

8 利用繪畫表現環境教育

幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣有極大的關係。要使幼兒對學習保持穩定的興趣，不僅教材必須新穎，教學形式也要不斷的變新。為了使幼兒不對環境教育產生厭煩，仍有足夠的新鮮感，願意主動去獲取新的知識經驗，使學生情緒進入狀態。我利用繪畫的多種表現形式進行環境教育。

例如，我設計剪貼畫“美麗的花園”讓幼兒通過動手動腦想，把美麗的花園，美好的環境表現出來，並教育幼兒怎樣去保護環境，去創造更加美好的生活環境；摺紙“貓頭鷹”“大象”“青蛙”等活動，滲透進愛護動物，不捕獵野生動物，不食用野生動物和使用野生動物毛皮製作的商品，自覺保護鳥類、青蛙等有益動物的環保知識；手工製作“果皮箱”“小鼓”，讓幼兒懂得不亂扔果殼、垃圾，講話輕聲不吵鬧。從自身做起、從自己身邊的小事做起，來保護環境，為創設良好環境獻出自己的一份力量。

9 讓區角教育可持續發展

教師充分利用室內邊角設置各種適合於幼兒遊戲活動與動手操作的區角，滿足孩子們動手操作的願望和興趣。可設置娃娃家、操作區、科學實驗區、美工區、紙工區、玩線區等。使孩子們在各個區角中通過動手實驗並操作美化室內環境。如：小班在老師的引導下剪剪貼貼；中班老師啟發孩子設計選型並完成作品；大班則完全放手讓孩子自己獨立構思，創作完成作品。看：在孩子們一雙雙小手的裝飾下，水果娃娃不僅有了眼睛、鼻子、還有了漂亮的髮型和帽子，有的還穿上了上衣、褲子、裙子。而蘿蔔則做成了小船，黃瓜變成了鱷魚，土豆與火柴棒結合變成了刺蝟；透明的魚缸貼上了綠色紙剪成的水草和藍色紙剪成的泡泡，給人置身於大海的感覺；再看養花的盆子，有的用皺紋紙包了一層層的花邊，有的在四周貼上了花紋和圖案，還有的則剪出了各種花的形狀插在花枝中，真真假假混在一起，好一派“百花齊放滿園春”的美景。不僅發展了幼兒的創造力、想象力和審美能力，而且還提高了幼兒的動手能力，培養了幼兒的責任意識和合作精神。

教學的隨筆10

美術課上老師要不要做示範？有的老師認為，學生的模仿能力強，老師示範以後，學生就不主動思考探究了，繪畫、製作時照搬老師的範作，全班千篇一律；有的老師則認為應當作示範，可以開闊學生思路，有利於學生自己創作。我認為，老師的示範是必須的，但要合理有度。

首先，美術課最大的特點是直觀性。，而示範是這方面最直接的體現。適量的、適當的、適時的示範，可以激發學生的學習興趣。課本中雖然有一些藝術家作品和學生作業，畢竟版面有限，數量少。老師現場做了示範，學生興趣特別高，可以讓學生更加直觀的學習美術技巧。

雖然現在的美術課強調課程的本位性，，不強調技法，但基本的美術技能還要學習。如中國畫的勾皴點染，如果不示範，學生就不明白什麼是中鋒、側鋒，什麼是斧劈皴，什麼是荷葉皴，這些專業術語只用語言是很難説清楚的'。教學演示就不同了，它非常直觀清晰，具有過程的展現性、親切感和易於接受的特點，能帶動學生學習興趣的提高。老師在進行示範時，要與學生展開交流與對話，鼓勵學生大膽創新，在理解與借鑑的基礎上，脱離範畫，表現自我。

其次，老師示範的目的意在引導，幫助學生解決製作表現的難點，不是提供標準答案和結論。要啟發學生舉一反三，觸類旁通，自我構想。因此，示範時力求”活“與”精“，只示範具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否則學生就變成了模仿一族。

再次，示範要有正反兩方面。在美術課堂上，比較是一種非常實用的教學方法，示範時正反舉例，更直觀。如講授《繪畫中的透視現象》一課時，老師不能只出示正確的透視範畫，還可以出示幾張錯誤的透視圖例，比較之下，學生更容易掌握透視知識，避免錯誤，少走彎路。

第四，老師示範要有“度”，不能讓學生養成依賴心理。示範時要“少”而“精”，適可而止，要留給學生自主思考與實踐的餘地。對於技法、重難點要全面示範；作業中出現的問題要個別輔導，不能直接畫在學生作業上；修改示範要及時，又不能太多，關鍵是讓學生掌握住方法。

美術是視覺藝術，美術教學離不開示範。在新課程理念下，美術教學中的示範也要與時俱進，作為一名美術老師，要積極探討示範方法，彰顯美術魅力。

教學的隨筆11

課程改革，猶如一聲春雷滾過，對傳統的課堂教學產生了巨大的衝擊波。改變過去一味由教師傳授的教學模式，努力建設開放而具有活力的語文課程，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是語文課程的基本理念之一。如何在低年級語文課堂教學中實現這一基本理念，建設師生互動、生生互動、互教互學的課堂模式，使語文課堂多一些動感、生氣與活力，並由此帶來極高的學習效率呢？筆者認為，在教學中，教師通過不斷創設有意義的問題情境，並組織形式多樣的課內外活動 ，調動兒童的各種感官參與，是解決此問題的有效方法。

一、想學生所想，創設有意義的問題情境

有意義的問題情境，就是為學生提供大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會。在設計問題，創設情境時，既要注意考慮教學的重點，能為接下來的教學做鋪墊，又要注意考慮學生的認知特點，激發學生興趣，使學生自已提出學習的內容，激發學生解決問題的慾望。如在教學《影子》一課時，為了讓學生能更直觀地理解課文，在開課時，教師先問學生：你們做過“踩影子”的遊戲嗎？一聽做遊戲學生來勁了，紛紛發表自已的意見，説這個遊戲怎麼做，這時教師就帶着學生來到太陽底下，讓學生觀察太陽照在身上會有什麼？並和學生一起做“踩影子”的遊戲，最後由學生總結影子的特點，這時再去讀課文學生就會感到非常有趣，並能讀好它。

又如：教學《操場上》一課，如果開課時，教師只是乾巴巴地問學生，參加過什麼活動，然後教學生認字，在學習中學生就變成了教師的聽眾，學生學起來就會索然無味。在教學時，為了使學生能儘快地進入情境，於是教師就給孩子帶來了繩子、皮球，在開課時讓學生先觀察這些東西，再思考它可以做哪些遊戲，互相討論一下。由於小學生最喜歡做遊戲，所以學生的注意力就一下子被吸引過來了，並由小組討論提出了本課要學習的詞語，學生積極性很高。這樣設計符合新課程標準倡導自主學習的教學理念，既帶着學生一起進入了情境，又使學生自已説出了本課的內容，並積極開動了腦子，激發學生自已去解決課文中的知識的興趣，為接下來的學習打下了基礎。

二、抓住學生特點，組織豐富的課堂活動

語文課程重在實踐，使課堂與生活聯繫起來培養學生耳、腦、手、腳並用，知、情、意、行統一的能力。在課堂中要把知識的講以活動的形式出現，溝通學生與教師的情感，使學生在動中學、學中動，培養合作能力，提高學生的學習效率。組織課堂活動時就要注意兩點：首先，如果課堂活動單一，學生就會產生疲勞，因此，所組織的活動在形式上一定要多樣化，多方位刺激學生，激發學生的興趣。其次，所組織的活動還要符合本課學習的`內容，並要適應學生的特點，能調動學生的各種感官。

比如：《操場上》一課，主要讓學生通過觀察識字，那麼怎樣讓學生有興趣地進行識字呢？我們設計了兩種活動：

１、組織學生觀察表示遊戲名稱的詞語，思考並做這個遊戲，在學生説了這個遊戲，做了這個遊戲後，組織學生讀詞語，再小組合作找詞語卡片，觀察卡片並想辦法記住這個詞。

２、組織學生觀察圖，説活動的名稱，再讀詞語，做動作，找卡片，觀察卡片思考記字辦法，使學生動手、動口、動耳又動腦。在鞏固認字時，我們也採用了兩種活動：

⑴ 組織學生看生字卡片，思考，再做動作，讀一讀；

⑵ 組織學生觀看錄像，思考後根據圖的內容，小組互相合作找出這張卡片。在學習偏旁時，組織學生小組一起想辦法，分別總結出表示手、腳動作的詞，並自已總結出提手旁和足字旁。這樣，在課堂中學生的各種感官都調動起來了，學生的口在動、手在動、腳在動、耳在聽、腦也在想，又能在小組中表現自已，最大限度地激發了學生的興趣，學生的記憶和全身的活動器官都刺激到了極限，記憶深刻，學習效率大大提高。

教學的隨筆12

本學期我擔任高二2班，3班英語教學。在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真備課，注重反思。

“凡事預則立，不預則廢”。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我説：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、增強上課技能，提高教學質量。

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得儘量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。

工作雖然已經四年了，但作為一個高中老師需要學習的東西實在太多了。為儘快達到學校對青年教師提出“一年適應，二年熟悉，三年勝任，五年教學能手”的成長要求，我始終保持着虛心學習的態度，積極向老教師請教，善於向同事取經。在教學上，要求自己有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。此外，還自覺主動地閲讀一些英語教育理論書籍，不斷優化知識體系。經過認真虛心地學習，本人在師德修養、業務水平和教科研能力上有了一定的提高。

四、狠抓課堂，優化作業。

要想向教學要質量，課堂管理不可小覷。課堂紀律的好與壞，直接影響到教學效果的優與差。為了保持良好的課堂紀律，我敢於大膽管理，藉助班主任力量抓好學風整頓。一個學年下來，課堂紀律有了明顯的好轉，教學效果取得了明顯的進步。對於作業佈置與批改方面，要求做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對於曠、遲交作業的同學，採取談心教育，實施“及時補上、下不為例”原則。

在這一學期的教學工作中，我始終勤勤懇懇，兢兢業業，抓早讀，促基礎，促進後進生轉變學習態度，不斷提高教學質量，同時也使得教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。除了關注學生在學習中存在的個體差異，着眼於全班英語水平整體發展之外，我還對部分學生進行興趣的培養外，對於優秀的學生，培養他們自學的能力，而且對於優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閲讀的材料，從而提高閲讀能力。作為一名青年教師，我的教學經驗還略顯不足，還需多向師傅和前輩們請教取經。教育是一個“慢”的藝術，教學之路漫漫，我還要更加積極、努力地前進。

期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的複習，考試後進行學科總結。從期中考試可以看出兩個班的平均水平相當，5班學生平時學習比較浮躁，但基礎稍好，6班學生學習努力，但“缺腿生”面相對較大，結果兩班成績相當。所以在期中考後的時間裏，我把力量主要集中在5班的差生思想教育上和6班的`“缺腿生”輔導上，另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以後的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕鬆學，容易掌握。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學隨筆。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

教學的隨筆13

一年級數學期末考試試卷較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計十個大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源於孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。

一、試卷成績分析

本班現有XX人，全部參加了考試，總分XX分，人平均XX分，優秀人數XX人，優秀率XX%，及格人數XX人，及格率XX%。

二、試卷答題情況分析

第一題學生基本沒有問題，有極少數學生因為粗心出現錯誤。

第二題填一填，這裏又細分為7道小題，問題主要出現在第1，5，7小題，主要是學生對概念理解不清，第6小題超出課本範圍。

第三題，第四題這類題，教師在課堂上反覆強調，反覆訓練，學生掌握得很好，正確率高，出現錯誤為數不多。

第五題，第六題有些學生空間方位掌握較差出現錯誤較多。第七題，填一填畫一畫，大多是學生掌握較好，少數學生出現錯誤。第八題第九題學生做的很好，正確率在90XX以上。第十題，附加題，少數學生作對。

總之，從這張試卷看，我班的學生大都掌握了課本提出的要求。在學生的能力上注重培養學生的審題能力，動手能力以及解決問題的能力。

三、教師的反思

1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，忽視了學生學習習慣的養成。

2、課堂教學不夠紮實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待於提高。

四、改進措施：

1、加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的`紮實程度。

2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的備好課準備，每一課都要做到“有備而來”。聯繫生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具。

3、關注生活，培養實踐能力，加強教學內容和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，加強實踐活動，強化應用意識，從而有效地提高學生數學思考能力及培養學生解決問題的能力。

4、加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

5、教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養學生思維能力和空間想象能力。還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知慾望。

教學的隨筆14

與班級的孩子們在一起的時間越長越會發現孩子們最純真最可愛的時刻。這個職業所帶來的驚喜，也許是很多家長都不曾經歷的瞬間。

慢慢的時間長了，我和班級中的小傢伙成為了超越年齡界限的好朋友，他們時刻關注我的眼神我能夠深深的感受到那份真摯的感情。無論他們在做什麼，都不忘和我交流一下，回到家也會和爸爸媽媽説説我們之間的小事情，有的家長還不時的吃點小醋和我“抱怨”一下，讓我心中不禁有些竊喜。

趙雅靜是班中一名長相清秀且安安靜靜的小美女，第一眼見到她就不禁對她關注多了幾分，區角活動時她安靜的坐在那裏不時的還會楞個神，真是讓人喜歡的不得了。慢慢的`我和她有了比較多的接觸，也慢慢的瞭解到了她的性格和習慣，內心安全感不足的她有時候會有些害怕與人接觸和交流，這就成為了我和她培養感情的契機突破點。從一開始對我眼神的躲躲閃閃，到後面對我逐漸信任願意和我接觸，我的感觸很深，一個孩子的內心世界也是如此多樣的，也許不像成年人那樣表露的明顯，但這並不代表孩子什麼也不懂，小小的身軀有着或多或少的情緒，不禁讓人為之心疼。

現在的趙雅靜已經和我成為了無話不説的好朋友，有時發現我請假沒有來上班，她的媽媽就會馬上發信息或者打電話詢問我原因，並且她也會拿過電話問詢我在那看了，什麼時候來。心裏的暖流一絲絲流過，我就深刻的明白我的付出得到了很大的回報，孩子願意與你成為朋友是因為對你極大的信任和依賴，我不會辜負這份信賴，我願永遠與你是朋友，親愛的寶貝。

教學的隨筆15

一個一丈多寬的講台，教師人生夢想的舞台。曾經懷疑這個小小的講台，這個雙手伸開足以懷抱在胸的講台，能創造出多少燦爛的人生?在腦海裏總是存着無邊無際的浩瀚的理想，想着未來的前程是有着豐富多彩的景色。學校生活轉眼而過，帶着朦朧的追求，帶着滿腔的熱情，我開始在為人師的道路上跋涉前進。當我第一次以教師的身份踏進中心小學時，我的內心充盈着難以言表的激動和自豪。在適應中，我努力尋找着講台的奧祕。在講台上與學生對視的剎那，我才終於明白：原來，個人的這種壓力不是講台本身而是講台下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講台的魅力就在於講台上與講台下那段距離所產生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終於感覺教師的偉大。教師，不是自己能創造出多少的貢獻和財富，而是看着自己的孩子所創造出貢獻和財富。這是一種最坦蕩與最無私的精神。

然而，俗話説的`好：“醉後方知酒味濃，為師方知為師難”。

對於這羣懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規矩的舉動。要使孩子真正改正壞習慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個孩子健康快樂地成長，你必須狠下心來。我相信年長的教師有教育孩子的經驗與方法，但我們年輕的教師有着與孩子溝通和互動的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個默默無聞的職業裏，我越來越感受到教師所具備的內涵與精神。每一堂課，每一次活動，每一次談話，無不傾注着老師自己的心血。這是一種潛藏在人內心所不願表達的情緒。在與學生的相處中，你無時不用心，你無時不用情，你的一個動作，一個表情，一個眼神，都是你產自內心的一種表露。

從事教育十幾載，從不敢懈怠，因為教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個人的一輩子，它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運。所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒