一年級班主任管理隨筆

在學習和工作的日常裏，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的一年級班主任管理隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級班主任管理隨筆1

作為一名小學教師，一開始我就信奉“嚴師出高徒”的理論，尤其是今年帶了一年級後，發怒便成了我工作中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。上課時我都儘量不笑，板着一張臉，一節課下來自己都覺得累。大概過了一週左右，學生上課那可真是規規矩矩，發言時沒有誰會把手像過去舉得老高老高，也沒有同學大喊：“老師，老師，我會!我會!”雖然課堂紀律好象變的好多了，可我上課總提不起精神，自己也覺得有些地方不對勁，可又不知道為什麼。

其實，每一個孩子都是可愛的，尤其是一年級這些天真開愛的孩子們。有人説過這樣的'一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你曾經對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我常常在想，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，是有利得多的`。

有時我會覺得愧疚，後悔當時嚇着了那些孩子;有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎麼會發那麼大的火?現在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那麼一點尊嚴，可能是為了挽回那麼一點面子，總而言之，只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與這幫孩子們一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。寬容是一種關愛，是一種信任，是一種力量，寬容能夠激勵學生自省、自律、自強。寬容是對學生獨立人格和創新能力的尊重，其主旨在於讓學生的自然天性得以充分地顯揚。“容人之過，非縱其非”，寬容並不代表放縱，若寬而不當，寬而無度，會導致學生紀律渙散，恣意妄為，就不能保證學生健康發展。寬容是另一種意義上的嚴格，是教師充分利用情意因素，使學生的心靈受到震撼，從而激發出強大的內驅力，實現更快更高的發展，所以“寬”與“嚴”從根本上是統一的。用寬容的心去理解學生，平等地對待學生，去賞識他們的閃光點，他們就會心滿意足，“言聽計從”。

一年級班主任管理隨筆2

一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的一、激發學生興趣，吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者遊戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮豔可愛的東西。在上課前，可以這樣説：“同學們看老師帶來了什麼?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發言最積極，不做小動作，不説悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

一、課堂形式靈活多變，營造輕鬆、愉快的學習環境。

課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小遊戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師説“1、2、3”，學生馬上作出回答“請坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。”(教育學生不要大聲喧譁);“請你跟我這樣做：我就跟你這樣做”;“耳朵耳朵看哪裏?耳朵耳朵在聽講。”課程進行一半時可以活動一下如：……“點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當説“坐會好”時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂裏的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的'耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼，怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要説清楚。一開始的細緻對以後的教學會非常有用。

二、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自制裏差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師説讓我們來做個“找朋友”的遊戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師説：“哪個小朋友願意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生説話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們説話。

三、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以説“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你説得真好”等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機説：“還有誰能像他那樣説?”要是答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悦，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學效果。

一年級班主任管理隨筆3

經過一學期的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡單，當一名班主任更是不簡單，一年級教師工作總結。需要無限的愛心、耐心更要有如針般細的心才能創造出讓孩子茁壯成長的良好教育環境。班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的一年級學生，所以一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的羣體管理，又要有微觀的個性發展;要有強烈的前瞻性;工作更要細緻的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。作為一年級班主任，我針對我們班活潑好動的特點，做了如下的工作：

一、真誠、耐心，培養學生良好的習慣。

一年級學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子們適應小學生活，成為一個真正的、懂事的小學生是我碰到的首要問題。我認為，良好的習慣是學習的基矗因而，在瞭解每位學生的基礎上，我從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些;在班內開展“人人爭做小明星”的活動，每週定時評比，表彰先進，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。並且，在班中選拔出合適的學生擔任班幹部，進行培養、指導，鼓勵他們做好帶頭工作，協助教師完成一些工作，如：早讀，午間等。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養成都不能“説到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的進步。

二、關愛、賞識，真誠為友。

每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。在新課改的大背景下，教師更不能居高臨下地逼視孩子，也不能粗暴冷硬地刺傷孩子。要以朋友的身份蹲下身子和他們説話，平等地進行交流，傾聽孩子的訴説，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。一位教育家曾指出，教育的奧祕就在於堅信孩子“行”。我首先對每個學生進行全面瞭解，經常同他們個別談心，從學習、心理、家庭等處瞭解學生。班中有一個叫“王鼎豪”的同學，上課亂動，下課後經常攻擊其他同學，頂撞任課老師。其父母不太懂教育的規律，父親性格暴躁，動不動就大喊大叫，母親特別溺愛孩子，這個孩子自從入學以來就不懂得該怎樣上課，不守紀律，不尊重任課老師，是個讓我們所有老師都感到頭疼的孩子，工作總結《一年級教師工作總結》。剛開始，我也很無奈，可是後來根據我的觀察和接觸，發現這個孩子非常善良，而且樂於表現自己，經過我的多方面努力之後，該生在各方面都有了很大的進步，期末考試的成績在班中遙遙領先。

三、做好後進生的轉化工作

我們這個班有 個學生，後進生的人數也相對多。因此，轉化後進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對後進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善於發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯着優等生，應多給後進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，不要刻意的給他們佈置過多的作業，給他們留出足夠休息的時間，因為他們真的更需要休息。多與家長聯繫，讓這些孩子多讀點書，努力爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。

四、把握尺度，愛中有嚴。

意大利著名教育家蒙台梭利曾寫到：“道德的營養和精神的中毒對人們心靈的危害，正如身體的營養不良對身體的危害一樣。”班裏有幾個很聰明，但非常調皮的小男孩。對於他們身上出現的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會因其學習成績好而包容、姑息。一次，班裏幾個平常成績、表現都不錯的學生搞惡作劇。我得知後，立即找他們談心，講道理，並嚴厲地批評了他們。從那以後，這些同學也逐漸學會嚴格要求自己，學習上也有了更大的進步。

做好班主任工作，不是一件容易的事，做一個好的班主任，更不是一件容易的事情。這學期雖然自覺想了不少辦法，下了不少功夫，但效果卻並不是我理想中的明顯。我想只有在今後的實踐中再接再厲，才能把工作做得更好。

經過一學期的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡單，當一名班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心更要有如針般細的心才能創造出讓孩子茁壯成長的良好教育環境。班主任工作是管理人的工作，我所面對的又是朝氣蓬勃，有思想，有感情，自我表現欲強的一年級學生，所以一個學期下來給我最最強烈的體會是：班主任工作中既要有宏觀的`羣體管理，又要有微觀的個性發展;要有強烈的前瞻性;工作更要細緻的落實到位，只有這樣才能使學生在班上健康全面發展。作為一年級班主任，我針對我們班活潑好動的特點，做了如下的工作：

一、真誠、耐心，培養學生良好的習慣。

一年級學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子們適應小學生活，成為一個真正的、懂事的小學生是我碰到的首要問題。我認為，良好的習慣是學習的基矗因而，在瞭解每位學生的基礎上，我從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些;在班內開展“人人爭做小明星”的活動，每週定時評比，表彰先進，以此不斷強化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。並且，在班中選拔出合適的學生擔任班幹部，進行培養、指導，鼓勵他們做好帶頭工作，協助教師完成一些工作，如：早讀，午間等。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養成都不能“説到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的進步。

二、關愛、賞識，真誠為友。

每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。在新課改的大背景下，教師更不能居高臨下地逼視孩子，也不能粗暴冷硬地刺傷孩子。要以朋友的身份蹲下身子和他們説話，平等地進行交流，傾聽孩子的訴説，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。一位教育家曾指出，教育的奧祕就在於堅信孩子“行”。我首先對每個學生進行全面瞭解，經常同他們個別談心，從學習、心理、家庭等處瞭解學生。班中有一個叫“王鼎豪”的同學，上課亂動，下課後經常攻擊其他同學，頂撞任課老師。其父母不太懂教育的規律，父親性格暴躁，動不動就大喊大叫，母親特別溺愛孩子，這個孩子自從入學以來就不懂得該怎樣上課，不守紀律，不尊重任課老師，是個讓我們所有老師都感到頭疼的孩子。剛開始，我也很無奈，可是後來根據我的觀察和接觸，發現這個孩子非常善良，而且樂於表現自己，經過我的多方面努力之後，該生在各方面都有了很大的進步，期末考試的成績在班中遙遙領先。

三、做好後進生的轉化工作

我們這個班有 個學生，後進生的人數也相對多。因此，轉化後進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對後進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善於發現他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯着優等生，應多給後進生創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，不要刻意的給他們佈置過多的作業，給他們留出足夠休息的時間，因為他們真的更需要休息。多與家長聯繫，讓這些孩子多讀點書，努力爭取家校聯合為學生創造一個良好的學習環境，同時也促進班級的整體發展。

四、把握尺度，愛中有嚴。

意大利著名教育家蒙台梭利曾寫到：“道德的營養和精神的中毒對人們心靈的危害，正如身體的營養不良對身體的危害一樣。”班裏有幾個很聰明，但非常調皮的小男孩。對於他們身上出現的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之，更不會因其學習成績好而包容、姑息。一次，班裏幾個平常成績、表現都不錯的學生搞惡作劇。我得知後，立即找他們談心，講道理，並嚴厲地批評了他們。從那以後，這些同學也逐漸學會嚴格要求自己，學習上也有了更大的進步。

做好班主任工作，不是一件容易的事，做一個好的班主任，更不是一件容易的事情。這學期雖然自覺想了不少辦法，下了不少功夫，但效果卻並不是我理想中的明顯。我想只有在今後的實踐中再接再厲，才能把工作做得更好。

一年級班主任管理隨筆4

一早到了教室，我抬頭一看，黑板上還寫了不少數學題，且這些題目是從上寫到下，這樣的高度，現在只有威同學能夠得到，於是讓威上來把黑板擦掉。

早有禹錦向我反映説本週沒人值日，這可跟我想到一塊了。於是我向班長説明一下，要是週五我不在校的情況下，班長就可以選擇同學做下週的小小衞生員。我這邊叮囑完，再一看，黑板已是乾乾淨淨了。

接着讀背課文，讀背了一會兒。我就接着説：“本週還需要一個黑板管理員，誰想做管理員的都可以舉手。”對於有的同學來説，這手是好舉的'。但是怎樣把事做好，是需要學習的。

於是讓威到台前介紹經驗，威説一定要認真去擦。隨後靜怡介紹經驗，靜怡説：“要想擦好黑板，得做到兩點：第一就是從上到下都要乾乾淨淨；第二，要是夠不到的話可以請威幫忙。”第三位是澤翔介紹經驗，他這樣説道：“在擦黑板時，一定要注意粉筆屑，要是粉筆屑掉在地上，地面就會變得黑乎乎的、不乾淨了。”聽了他的發言，我欣喜地帶着同學們評價他“黑乎乎”這個詞語用得好。

好了，一位最會擦的同學還有兩位做過黑板管理員都已介紹過經驗，於是我繼續啟發孩子們：“誰願意做黑板管理員，在做黑板管理員時你會怎樣去做？”結合自薦和他人推薦，我們確定了好幾個人選，最後肖睿當選，於是讓他上台前再具體地説出怎樣在這一週中會怎樣去做。在説時，他慢慢變得大方起來，語言也慢慢流暢了起來。肖睿，不是班幹，也沒做過黑板管理員。讓他當選，是想告訴一（1）班的每一位，請認真、努力，在學習、做事和守紀方面好好鍛鍊自己，有時無形中你就會得到一個施展自己本領的機會。

結合班中有幾位同學玩耍時不分場合，還有追逐打鬧的行為，於是選了兩名課間管理員。他們是威和安妮。在選時，有個小插曲。威先當選，我讓他選擇一個合作伙伴，他選的是徐睿。這時，明玉一聽，馬上補充説徐睿已是衞生角的管理員了。是了，這個非常符合我的想法，讓更多的同學得到鍛鍊。我常常不止一次在班級表示，有些孩子，他們真是我的好幫手、小助手，有了他們的幫助，我們一（1）班的各項工作才會越做越好。

一年級班主任管理隨筆5

新學期漸漸走近了。不管是老師還是學生，經過一個假期的休整，都會在心裏反思以往或者規劃未來。面對着帶着欣喜，帶着期待，帶着好奇，帶着留戀來到了學校的孩子們，作為有準備的教師，該在開學第一天，帶給孩子點兒什麼呢?

第一，分享見聞。一個假期的分別，各自有着各自的生活方式，每個孩子都帶着自己家庭的印記重回到教室，想説的話太多、想訴的情也不少，所以，作為班主任，有必要幫助孩子創設一個分享見聞的氛圍，讓他們暢所欲言。

第二，樹立理想，明確職責。一個好的。班集體，一定有極強的凝聚力，那麼，在心中充滿期待的開學第一天，講講夢想、講講學習目的，也是很有必要的。所以，我要做的第二步就是結合現有的習慣培養，樹立遠大的理想，明確班規、班紀，各班幹部和小組長職責，使學生能能夠快速的進入學習狀態，班級秩序有序進行。

第三，讓孩子們制定新學期的學習計劃。凡事預則立，不預則廢。做什麼事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。所以，引導孩子制定合理的.學習計劃，有助於他們良好學習習慣的培養，做事有始有終，提高學習效率，減少時間浪費。

總之，就是要在剛開學的適應階段，使學生以最短的時間，由入學時的鬆散狀態很好地過渡到緊張活潑的學習生活中去，完成心態的轉換。

一年級班主任管理隨筆6

一年級學生接觸拼音已經將近兩個星期的時間了，每天除了佈置一頁輔導資料上的作業，我不知道還能給學生布置些什麼作業，能夠讓我摸清他們學習拼音的情況。正在我苦惱的時候，辦公室同事説她給她班的學生不是了拼讀作業，家長們可以在微信羣裏發語音。我一聽，這個方法太好了，既能讓學生練習拼讀，我也能聽到每個學生讀得怎麼樣。

説幹就幹。下午放學送走學生後，我就把當天的拼讀作業發佈到微信羣裏，滿心期待着學生的語音，又害怕家長們不肯配合。到晚上時，結果比我想象的要好。大部分家長都很配合，很多學生都發了語音。我也是每個都聽一聽，再告訴家長讀音是否準確，孩子哪個聲調讀得還不夠熟練。有幾個孩子讀得不準確，家長心裏也着急，怎麼教孩子都不會。我也告訴家長，慢慢練習，每次進步一點就是很棒的。

今天的作業我又佈置了拼讀作業。由於在學校加了會兒班，到家吃完飯的時間較晚，等我看手機準備聽學生的語音時，一個家長提醒了我，我應該把正確的`讀音發到微信羣裏，讓家長聽到正確的讀音然後再去糾正孩子的讀音。是啊！我怎麼沒有想到，這樣一來，補我一個一個去糾正孩子的效率高太高了!

經過今天晚上的拼讀作業情況，我認識到自己還是不夠細心，只是想着儘快實施拼讀作業，但是家長、學生在完成拼讀作業時會遇到哪些問題，我沒有認真地考慮到。以後，我會在佈置完拼讀作業後，先把正確的音讀一遍發到微信上。

一年級班主任管理隨筆7

早上，我一進校門，就看到我們班的一位家長站在辦公樓下張望，看到我，她快步迎了上來。

“張老師，你可來了！”她邊説邊跟着我進了辦公室。

“有什麼事嗎？”我拉出鄰座老師的椅子給她坐下。

“哎呀，張老師，可怎麼辦呢！您趕緊給我指導指導，怎麼輔導我家孩子呀！我算是沒辦法了。”她看起來有點語無倫次。

看着眼前這位曾經也是我的學生的年輕媽媽，我問道：“你別急，到底怎麼回事？”

“你説，她怎麼這麼笨哪！怎麼都不開竅，昨晚輔導她寫作業，氣得我頭都疼了”一提到她那“不爭氣”的女兒，她又拉開了“喋喋不休”的架勢。

“你是不是又吵她了？”我不禁問道。

“何止是吵她，昨晚我還動手了，那一會兒彷彿她不是我女兒，而是我仇人了。唉！”看得出來，她對自己動手打孩子也是相當懊悔。“打過她之後，看着她看我的眼神都透着害怕，我又心疼的不得了。可情緒上來就管不住自己了。唉，該怎麼辦呢......”説着説着她眼圈都紅了。

看着這位年輕媽媽的臉上，茫然、懊悔、心疼......七情交織，五味雜陳。過去的一年，我也曾深陷這種情緒的泥沼，一度無法自拔。看到她就像看到去年的自己，我特別能夠理解她。

我兒子去年上了一年級，我雖有着十多年的教學經驗，卻是頭一回當家長，心態還未調整，就匆匆上任了。

兒子在幼兒園的時候，一直表現很優秀。活潑、大膽，能説會道，有眼色，這是幼兒園老師對他的評價。幼兒園不需要學習什麼文化知識，兒子在區間、角色遊戲中游刃有餘，表現出色。我很為兒子感到驕傲，甚至隱隱覺得自己的兒子聰明、漂亮，無人能比。當媽的這點小虛榮心，在兒子上了一年級之後碎了一地。

上了小學，遊戲沒有了，表揚沒有了，相比周圍同學的優秀，兒子顯得黯然失色。七的加減法讓他頗傷腦筋，拼音學習更如墜雲裏霧裏。每天晚上的陪作業時間，就成了我們母子相互煎熬的時刻。跺腳、拍桌，一會兒發出獅吼功，一會兒上演全武行。老公不滿地説我不陪作業是親媽，一陪作業秒變後媽。一番番折騰並沒有讓兒子開竅，反而對學習心生恐懼。終於，這種糟糕的情緒在兒子拿回他的第一張試卷時徹底爆發了。

在孩子上學之前，也讀了一些家教書籍，也曾經想象孩子的第一次考試考得不好，自己一定會和藹可親的説：“你真棒，能考這麼多分！”或者“沒關係，我們慢慢來。”可是，當一張真真切切的77分的試卷擺在眼前時，還是沒忍住那近乎歇斯底里的數落。冷靜下來，又後悔難過，恨自己沒用。

這樣下去可怎麼辦？我開始艱難地尋求解決之道，開始大量閲讀相關教育書籍，然後不斷的`對照兒子的情況進行摸索，不斷地糾正自己的心態，和兒子共同成長。兒子漸漸適應了一年級的學習生活。

我特別想把我的這一段心路歷程，和我的一年級的家長們分享，以一個過來人的身份給家長們提一些小建議：

一旦孩子進入小學，我們就很容易走進功利的怪圈，“別人家的孩子”會不時帶給我們無形的壓力。首先，我們自己得調整好心態，做一位淡定的家長，多一點心平氣和，少一點盲目攀比。讓孩子根據自己的節奏自由成長，千萬不要做拔苗助長的蠢事。

如果孩子比別的孩子慢，不要抱怨，更不要嫌棄，要不斷給孩子鼓勵。還要時時提醒自己孩子是你生的，孩子不優秀，是因為你自己也不夠優秀。

即便做不到時時鼓勵，最起碼不要對孩子大喊大叫，甚至動手。看過繪本《一生氣就大喊大叫的媽媽》嗎？講述的是一隻小企鵝在面對媽媽發火時，嚇得魂飛魄散，身體支離破碎。最後媽媽找到了小企鵝的全部身體部位，並縫好了它。可是孩子受過傷害的心靈是縫補不了的。希望各位家長吸取我的教訓，不要因為自己的無知傷害自己最最親愛的孩子。

做好這些之後，把一切交給時間。相信時間，相信孩子，會帶給我們奇蹟和驚喜。

一年級班主任管理隨筆8

剛接班的時候，有位家長告訴我：“老師，我那啞巴孩子不好説話，請你幫忙好好管管。”説這話時，家長滿含期待地望着我。我吃了一驚，以為他的孩子真的不會説話。我很在意這事，時時留心他的孩子。孩子名叫樑菁菁，一雙驚恐的眼睛，時時怯懦地躲閃着。班裏的活動，她從不主動參加。上課提問時，也很少舉手回答。觀察之後，我下決心改變她--因為，我發現，她不是不會説，也不是不會做，而是在她害怕，她心裏有着尚未解開的結。

我利用課餘時間找菁菁談話，鼓勵她大膽回答問題，並有意識地為她提供機會。一次語文課，我提了一個對一年級孩子來説挺有難度的問題：如果父母都不在家時，你一個人該怎麼辦呢?在我的再三眼神鼓勵和動作暗示之後，她猶猶豫豫地舉起了手，聲音又輕又低：“老師，我……我會把門鎖……鎖好……不爬窗子……等他們回來……”一個六歲的孩子居然有如此的安全意識，看來，我平時的安全教育還是挺有成效的嘛。我欣喜過望，同學們也楞了。機會不容錯過，我在班上表揚她説：“你看人家菁菁多能幹啊，懂得保護好自己，比原先進步多了，我們都要向她學習!”她笑了，笑得天真而又舒心。從那以後，她舉手的次數明顯地多了起來。

除了鍛鍊她回答問題的膽量，我還有意識地培養她的“説話”能力。一次，説話訓練的內容是問路：蘭蘭要到荔枝公園去，但不知路該怎樣走，她該如何向老爺爺問路?思考之後，菁菁舉起了手，但又擔心自己説不好。我説：“萬事開頭難，這次説不好還有下次。再説，還有老師和同學們的幫助呢，老師相信你。”我讓大方的王奕萱同學與她配合，模仿文中的主人公以對話形式進行表演，她們表演得很成功很出色，沒有一點難為遮掩的痕跡。

有了第一次，不愁第二次，樑菁菁--這個令家長和老師都發愁的同學，奇蹟般的發生了變化，變得積極了，主動了，可愛極了。我想，不要小瞧一句普通的話語，它有時能影響孩子的一生甚至改變孩子的'一切。鼓勵的話有着神奇的力量，它能使“啞巴”一樣的孩子最終開口説話。

還有一次，新學期開學後的一天，我發現班裏的紀律比較鬆散，分析原因，主要是因為有的組長已起不到帶頭作用。為了既能改選出的新組長，又不挫傷學生的自尊心，我想了個兩全其美的辦法：通過競爭，從全體同學中選出4名同學當組長。

宣傳鼓動之後，學生們紛紛登台“演講”。很快，3名組長塵埃落定。忽然，一位同學站起來説：“老師，我也想當組長……”我定睛一看，原來是班裏素有“小霸王”之稱的劉匯略同學。班裏有些同學已“嗤嗤”地笑起來，經常任性，有點不講道理的他也想當組長?“他能勝任嗎?”我質問自己。可我實在沒有理由拒絕一個同學進步的正當要求。我望着他，他也望着我，學生的眼神告訴我：“我能行，老師，相信我吧!”我點了點頭説：“老師相信你，你能做好的，是吧?”

説來也怪，從那以後，這個同學像變了個人似的，回答問題積極，工作認真負責，性格也變得開朗活潑起來，他再也不是那個和同學斤斤計較的小少爺，開始學會謙讓與寬容了。看着學生的變化，我想：是一種什麼力量讓他脱胎換骨呢?這就是相信，這就是鼓勵。

由此可見，學生的變化源於鼓勵，教學中不能缺少鼓勵。人的思維能力若麪糰，鼓勵猶如酵母。離開了鼓勵的思維如死水一潭，思維中加入鼓勵成分，就會產生巨大的創造力。學生的能力存在個別差異，因此，教學中，教師應根據學生的實際水平，分層次採取不同的鼓勵方法。

正如美國著名心理學家傑絲·雷耳所説：“稱讚對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。”雖然學生的具體情況千差萬別，但不管個性如何複雜，鼓勵對啟迪學生思維培養學生的創造意識，終究起着巨大的作用。