初中教師隨筆
無論是在學習還是在工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家整理的初中教師隨筆，希望對大家有所幫助。
初中教師隨筆1
新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用年級，我校初一語文組在校領導和其他年級語文教師的指導和協助下，認真學習、大膽探索、勇於實踐，取得了些許成績。以下是我的心得體會。
我校教研採取短期培訓與長期學習相結合，集中學習和自主學習相結合等形式，注重校本培訓，每週定時定點學習，讓理論學習成為教師的內在需求，並在專門的研討會上將教學中出現的預設外、生成性的問題共同解決;學校創設條件，選派青年教師參加新課改研討班和新課標培訓，同時請市、區教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教育教學思想呈現於一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透於教師的教學行為中，轉變了傳統的教學模式。
在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們準確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的發展為本，使學生真正成為課堂的.主人。充分發掘學生潛能，舒張學生個性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學過程中，我們為學生設立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展示了學生的個性。
在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎上，對備課進行了改革，制定了"集體備課、互相協作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現教師個人創造和適合不同班級學生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側重設計好教學的基本思路。教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新課標下的教學每一步前進都需要探索總結。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學評價的把握，我們的課程內容對於形成學生素質過程中的作用等等。
千江有水千江月，萬里無雲萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應當讓學生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活!
初中教師隨筆2
通過收聽、觀看專題講座《初中化學概念原理教學過程與策略》使我感觸很深，對概念教學有了更進一步的理解。概念是經過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立起來的。在概念的建立過程中，使學生運用科學方法，直接參與對所觀察的現象進行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，對發展學生的能力起着十分重要的作用。對概念的學習，應該使學生利用實例對概念進行分析和辨析。使抽象的概念具體化，從而更加清晰的理解和掌握概念的內涵和外延。化學概念的建立過程包含着豐富科學方法，學習化學的過程要發展能力，而連接知識與能力的橋樑就是方法，所以學習概念過程是學生學習、運用科學方法，提高能力的.過程。方法的學習從教育的目的上看比知識更重要，而離開具體知識的“學習”也談不上方法的運用。可見，引導學生形成概念和發展對概念的理解，是學習運用科學方法，培養學生多種能力，開發智力的重要過程和途徑。
化合價是學生學習化學的重要工具，是雙基的重要組成部分，能較好的掌握它們對今後的化學學習有很大幫助，從教材看，化合價內容抽象、難懂，學生掌握和應用有一定難度，屬於典型的枯燥概念，對學生來説，掌握本節知識將對以後的學習有十分重要的影響，尤其是對第二冊中《酸、鹼、鹽》的學習。也就是説，本節課是初中化學知識鏈中的重要一環，它貫穿着化學學習的始終。教學中如何把枯燥概念趣味化，讓學生在生動、活潑的學習環境中輕鬆地接受並利用，是擺在每位教師面前的一個難題。在學習這一主題時，我採用了“兩比喻、兩尋找”的教學方法，。 “商品有‘市場價’，那麼元素為何稱作‘化合價’呢”; “你如何理解現實生活中的‘第一名’”。通過這兩個形象比喻，學生能很容易接受和理解元素化合價的概念及元素具有可變化合價這一事實。最後尋找“原子團”中元素的化合價與該元素的常見化合價有何關係;金屬元素、非金屬元素的化合價特點。最後教師引導學生利用化合價口訣熟記常見元素的化合價。
總之，學習概念的過程是學生運用科學方法，提高能力的過程。因此在概念教學過程中，使學生運用科學方法直接參與所觀察的現象，進行比較、分析、綜合、概括等思維活動，對發展能力起着十分重要的作用。
初中教師隨筆3
我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不願意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記;還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳;還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學的情境創設要積極、新穎
創設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規律合理的選擇情境創設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創設情境。
就是要創設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的慾望，激發學生的好奇心和求知慾。多給學生提供解決問題的機會，有利於學生潛能的發揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等;也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或諮文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創設情境
這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發現，相互討論和研究，激發學生的創造思維，經過長期潛移默化，提高學生髮現問題、解決問題的能力。
3、通過討論創設情境
討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論;可以把學生分成幾組進行辯論或討論;還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態，做到有收有放、鬆而不散。
三、激發學生學習生物的興趣
好多同學進入中學後對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要儘快改變這種狀況，針對鄉鎮的特點，激發學生學習生物的興趣，從培養他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養學生能力
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每週集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示澱粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領部分同學到野外去採集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片(攝影小組)。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行鍼對性輔導
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生;搞清知識上的.差距，幫助其制定學習計劃，並加強學習方法的指導，利用課餘時間補差糾錯，進行鍼對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課後的各個環節
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鑽研教材。找準每一節課的重點、難點。注意每節課與前後知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現出對後進生的轉化，分析每一位
同學的情況，看他們在本節課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師採用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課後教師要做好每堂課的課後小結。課後小結是常規教學工作不可缺少的一個重要環節。每上完一節課，都要把這節課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，並且要持之以恆，也就要及時、經常、全面的做好課後小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
初中教師隨筆4
中學生物是一門結合文理的綜合性學科。在學習中既需要學生的邏輯思維能力，又需要在其中摻插形象思維。正是為了適應生物這一門學科的特點，就必須要求學生首先要把基礎打好，然後再開始拓展邏輯思維。教科書是學生獲得知識與技能的基本材料，所以應把指導學生閲讀教科書作為教學的一個重要任務，使學生重視教科書的作用。但是，並不是每個學生都善於閲讀，有的學生只是死記硬背，有的學生甚至看不懂課本。因此，教師必須進行閲讀方法和技巧的指導。
一、指導學生做好“標、增、注”
為了提高學生讀書的有效性，應該指導學生直接在教材上標、增、注。把一句話或某些段落中重要的內容，比較重要的內容，特別重要的內容，關鍵性字、詞，用各種符號標出。鑑於高考要求，僅僅掌握書本上的表面知識不不夠的。教師必須指導學生對書上難以理解的內容予以必要的文字説明，增添知識的廣度與深度。注：對於教材有些地方必須“前挪”或“後錯”才能説明問題的`，或是前後知識點有聯繫的，可批註在旁以備忘，便於閲讀時隨時查閲。
二、揭示隱含未顯內容，引導閲讀
學生看書時總是浮於表面，對於一些在插圖中隱含、課文中無文字説明的內容往往不容易發現，這時就需要教師從旁指點。例如：細胞有絲分裂圖中，隱含着整個時期核內遺傳物質變化的問題;光合作用過程圖解，隱含着光合作用釋放氧均來自反應物的水，葡萄糖中的6個碳均來自反應物的二氧化碳;細胞呼吸圖解中，隱含着各種反應物的參與階段。這些隱含未顯內容是學生理解問題、完成習題的障礙。所以，需教師正確並帶有啟發性的點撥，引導閲讀，使隱含內容外顯化，學生悟出了書本文字沒有表述的內容，有利於提高學生解題能力。
三、專題閲讀
對不同章節出現的同一類知識進行歸納整理，組織成體系，讓學生閲讀。以葡萄糖為例，教材上出現過多次，把它整理成下列幾方面：1、葡萄糖是分屬糖類中的幾糖;2、葡萄糖的鑑定——斐林試劑;3、葡萄糖的產生——光合作用;
4、葡萄糖的代謝(在人和高等動物體內的代謝--氧化分解、合成糖元、轉變成其他營養物質;在植物體內代謝—無氧呼吸、有氧呼吸);
5、葡萄糖在植物和動物之間傳遞(物質循環和能量傳遞)。專題性閲讀，目的在於使分散的基礎知
識形成整體性的知識結構網絡，培養學生對知識的綜合分析能力。
四、利用插圖，對應閲讀
生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字敍述內容加以形象化、具體化、條理化，但學生往往忽略。在教學中要指導學生參照插圖、圖解，與教材文字內容對應閲讀。例如：1 DNA的化學結構、空間結構插圖與正文內容對應閲讀，由結構特點談DNA的多樣性、穩定性、特異性。講授細胞膜結構、線粒體結構等都可運用這樣的方法;2動植物細胞有絲分裂插圖與文字內容對應閲讀，辨認分裂期。通過對應閲讀，可以幫助學生理解文字內容，增加記憶的深刻性。學生在考試時遇到文字題，圖馬上呈現在腦子裏，幫助回憶、表達，遇到填圖題更容易填注。要引導學生邊看插圖邊閲讀課本，養成有圖必用的習慣。
人們對事物的認識往往是通過對比的方法而使認識得到深化的，對比能夠抓住事物的本質特徵。在閲讀時，要鼓勵學生多對易混知識進行對比，以利掌握和記憶。例如：注意光合作用與呼吸作用的比較、原核生物與真核生物的比較、減數分裂與有絲分裂的比較等等。在佈置給學生比較內容的同時，還要教會學生採用適當的比較手段，如列表比較等。
五、指導學生在讀書中學會“提純”
生物學教材中基本概念與定義較多，而且表述抽象，學生往往在理解上存在一定困難而不容易記祝如果學生在閲讀中，學會歸納、概括和“提純”，就能增進對概念、定義的理解，便於記憶。有絲分裂的分裂期各個時期的特點在書本上有一整頁的內容，由於這段課文寫得比較抽象、煩瑣，所以很不容易記住，但如果在閲讀中指導學生學會對這段文字進行分析，提純要點，用簡短的文字歸納出各個時期的特點，幫助學生記憶。如前期：“兩‘核’消失兩‘體’出現”;中期“辨認染色體的最佳時期”;後期“染色體數目加倍”;末期“兩‘核’出現兩‘體’消失”。
初中教師隨筆5
在數學新課程理念的指導下，數學教師憑着教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進行有效的課堂教學研究，探索了一條適合教學課程改革與發展的有效途徑，總結了大量的經驗和案例，初中數學。本書深刻地反映了我們中學課堂中的常見問題及對策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會展示如下：
本書開篇羅列了在進行有理數混合運算中可能出現的問題：“概念不清：運算符號錯誤；錯用運算律；對負分數的概念理解不清；違背運算律；違背去括號法則。“這六大點也是我在授課過程中遇到的問題，在以後的授課中應提前糾錯，讓學生少走彎路。在學習過程中，學生需要教師的寬容與愛、尊重和理解。在學生出錯時，教師要尊重、理解並寬容地對待他們，這不僅可緩解學生的緊張情緒，也體現了教師的素養及學生的熱愛。“的確，在平時的授課中，我門太嚴了，不苟言笑，造成學生的緊張，這些做法不可取，應該嚴就嚴，多給學生勇氣敢於説話，私下也應多關心關注學生。同時還指出教師如何幫學生糾錯，
1、通過一個典型例題，讓學生暴露錯誤、師生共同分析錯誤原因，學生從反面吸取教訓，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力。
2、教師應以積極主動的態度對待錯誤和失敗，備課時適當從學生易錯的思路去構思，課堂上加強對典型思路的分析，讓學生在糾正錯誤的過程中掌握正確的思維方法。
3、讓學生通過自我評價，找出解題過程中的問題，自行糾錯，
加強學生對概念的理解，應結合實例助其理解。如：”有些數學概念從客觀事物的定向形式和數量關係中反映出來，因此，教師在教學時應當注意從實際事例或從學生已有知識中，退步引入並加以抽象，尤其要從學生接觸過的'具體內容入手，同時在教學中教師應根據中學生具有的上進心強好勝的心理特點。給學生創造成功的機會和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悦，進而減少運算的錯誤。”即教師應幫助學生樹立學好數學的興趣和信心。
同時”在授課的過程中，教師應注重學法的指導，發揮學生非智力因素的作用，使學生主動地，積極地參與到學習中來。“體現了新課程理論中充分發揮學生主題作用的理念。
初中教師隨筆6
對於剛步入初一的新生來説，等待他們的是一個完全陌生的環境。這個新的環境與他們過去的環境不同：課程種類的驟然增多，知識結構的的巨大變化，以及教學內容和思維方式的要求提高，學習環境的改變。這些都使得大多初一學生措手不及，難以適應新的學習環境。所以在初中數學教學中，初一是引導入門，打好基礎的關鍵階段。下面結合本人很短時間的教學實踐，談幾點關於如何搞好初一數學入門教學的體會和做法：
一、上好第一節課，取得學生的信任
初一學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態，認為進入初中後數學的知識將會變的非常複雜，從而產生擔心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學”，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受，去關注學生的情感。社會各領域無處不有數學的巨大貢獻。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，從心理上真正認為生活是數學知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學生對數學有了濃厚的興趣，才有學習的主動性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機會，憑藉教師優異的教學素質，敏鋭的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，這將為以後的教學工作打下良好的基礎。
二、運用啟發教學,激發學生的抽象思維意識
由於初一數學教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入,完成了有理數域的建立；然後又從具體的數過渡到以字母代表數，體現了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，基礎性強，與小學相比內容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的'廣度。基於上述原因,初一數學入門階段教學,重要的是幫助和引導學生完成兩個轉變:一是由學習上的依賴性向主動性和獨立性轉變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學生能適應這一轉變,取得學習的主動權,就能打下良好的基礎。
三、因勢利導，掌握正確的學習方法
剛進入初一的學生，第一次接觸初中的數學，此時對學生的學習方法的指導顯得很重要。首先，要指導學生預習知識，提出章節內容的學習要求和目標，讓其圍繞目標預習教學內容，弄清例題，並完成簡單的一些題目，把存在的問題及時在書中註明；其次，指導學生做好課堂筆記，讓學生手動、眼動、腦動，重點記錄的內容要板書在黑板上提示學生，書上的內容要讓學生註明；然後指導學生作業，作業中，哪些須獨立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應分不同層次要求學生，同時對評改的作業要督促學生及時修改；最後，指導學生複習，要求學生及時複習所學過的知識，比如在學習整式加減過程中，做一些有關有理數的小練習，讓學生明確新舊知識的聯繫，還有就是指導學生歸納知識，找出各部分知識間的聯繫，從而將知識轉化成一個系統。
在學習過程中，初一學生考慮問題較單純，不善於進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現象，看不到本質。因此，在教學中，教師也要多給學生髮表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結論。
四、注重學生提問能力的培養
學生在學習過程中往往會產生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強，但同時他們的自尊心更強,很要面子,所以經常表現出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當挨老師的批評,也怕被同學取笑。因此,要使學生在課堂上敢於提問,首先教師要想辦法幫助學生消除心理障礙,鼓勵學生大膽質疑,放心提問。例如：對於情緒緊張而敍述不清楚的學生,教師可以幫助其説清意思,對於提問有錯誤的學生,教師不要批評或諷刺,挖苦,要表揚他們的閃光點。另外在課堂上以小組為單位進行提問競賽活動,一組提出問題另一組回答,組內可以補充回答,這樣學生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質疑和提問。
在教學中要有成效地培養學生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實際出發，因人施教，因材施教,不斷改革教學方法,積極採用科學的手段促使學生樂於提問,敢於提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識。
五、教學內容適當，精煉多講
在目前的數學教育中,數學教學普遍存在着這樣的下良傾向:加快教學進度,壓縮新課教學時間。這種做法使得知識發生過程遭到壓縮,學生的思維活動被教
師的灌輸所替代,學生良好的學習習慣得不到應有的培養,知識的階段複習受到削減,結果是基礎不實,通過對學生平常的發現，我發覺學生在學習上的成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學習產生不同的影響。剛進初中的學生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進度，以騰出更多的時間來複習或用來補充內容，提高要求，這很容易造成學生對教師所講知識沒時間去消化，理解不透徹，導致作業無從下手，錯誤率高，測驗得不到好成績，這給學生增加了失敗的情感體驗。
尤其當學生接連遭受失敗時，學習數學的興趣被挫傷，其後果是使學生對數學產生害怕，厭惡情緒，甚至產生“反正學不好，乾脆不學了”的想法，這對我們以後的教學工作極為不利。因此初一教學進度要適當放慢。如有理數的運算中學生能夠記住運算法則卻不能熟練正確運用等，針對初一學生興趣和毅志力特點，我在每一個運算法則學完後都安排有練習課，使學生能夠鞏固做學知識，為後面的學習打下基礎。
同時我在教學內容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習的時間，精選一些中下學生“跳一跳，能摘得着”的例題，習題進行訓練，讓每位學生都有機會體驗學習的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個層次的學生，以能者多做為原則，使學生思維處於高度興奮和積極探討的狀態之中，學生接受和輸出的信息大大增加，達到了個層次互補提高的目的。對於部分稍差的學生，我採取逐題完成的方法，不要求他們作業的數量，但是要求他們在有理數的計算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應多一些對作業的講評，使學生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進度要適當，教師教的節奏與學生學的節奏和諧發展，穩步推進。
總之，要使初一學生學好數學這門課程，首先是使學生對學習有一個正確的認識，而後要抓住學生的興趣特點，以培養學習興趣，為初中學好數學打下一個良好的基礎。
初中教師隨筆7
從我踏上講台的第一天起，我一向耕耘在農村小學教育的田園裏。如今已走過了七年的風雨歷程。在這七年的光陰裏，我既體會到了做班主任的快樂和收穫，又品嚐到了其間的煩惱和憂愁。深深懂得班主任要管理好一個班級是一項艱鉅而繁重的工作，個性是做一位農村小學的班主任。
經過最近的班主任培訓學習，在名師的引領和同行的互助下，我豁然開朗。我覺得自己以前的班主任工作有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾……值得我反思一下，期望對今後的班主任工作有所幫忙。
一、給予孩子的愛太少
農村小學孩子的習慣的養成一般都是在學校班羣眾的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”“沒有愛就沒有教育”，教育是一種愛的藝術。在這幾年的班主任工作中，我一向以為我對學生給予的愛夠多的了。但是此刻好好靜心地想一想，其實，我給予學生很多的是一種有償的愛，談不上什麼真情、什麼無私。此刻農村的學校，由於條件所制，學生狀況千變萬化，這就要求班主任花更多的時間去照顧學生的生活，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那麼教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。我想，只有真正發自內心地愛學生，不求任何的回報，讓彼此的心靈在真情互動的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育温情的天空。
二、對學生的責怪太多，表揚甚少
小學生對於老師説什麼事或講什麼問題是記住的快，忘得也快，因此作為一名班主任必須要有耐心，應對學生不急躁、不氣餒、不鬆勁，不要一味的責怪學生。其實，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐心地對學生講解某些事情的危害和可能帶來的嚴重後果，比一味的責怪的效果要好得多。我認為班主任不要吝嗇自己的"讚美"與"表揚"，學生有了進步，不妨表揚；與以前相比，學習成績有所進步，也能夠表揚。表揚是學生進步的階梯，學生會踏着表揚的階梯不斷進步。表揚就應把握時機。班主任要做學生的貼心人，工作上的細心人，善於發現學生身上的細小進步，瞭解他們的長處和短處。學生表現出一點點進步的苗頭，班主任就就應給予適時適度的表揚。這一點，有像劃火柴，火柴剛划着的時候，人們經常要用手掌護着，因為，開始時火焰弱，經不起氣流的衝擊。學生，尤其是後進生表現出的進步苗頭的.時候，班主任老師必須要十分留意，保護這小小的進步的火焰不要熄滅。表揚是十分好的方法。如果一時沒有發現學生身上的閃光點，就要創造機會，讓學生閃光。所以説，一句表揚或讚美的作用是不可低估的，也許就是因為一句讚美的話，構成一學生向
三、我對班幹部的培養工作做得不夠好。
班幹部是老師的得力助手！有了出色的班幹部，班主任工作自然簡單。一向以來我認為小學生年齡小，個性是低年級的學生讓他們學會管理自己都很難，更何況去管別人呢所以在班級管理方面我自己做的工作比較多，如：檢查家庭作業、班級衞生、監督學生遵守紀律和常規狀況，學生的學習狀況等等，很多時候我感覺很累。近幾年我試着找了幾個學生替我做這些工作，果然發現效果不錯，實際上，是我低估了他們的潛力。
四、相關知識匱乏，無源之水
“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”在工作中，我們永遠要像活水一樣，才能哺育好一個個鮮活的生命。這就需要我們有“活到老學到老”的態度和行動，不斷去完善自我。但是，在這幾年裏，教學工作——班主任工作——家庭生活，讓我忙得團團轉，有時讓人忙怕得感到有些“窒息”。而這正成了我懶惰的藉口——懶於去給自己“充電”。知識很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學生，如果我能多懂些心理知識與技能，如果我能多鑽研一些相關的知識，相信我的工作會更加出色。
最後我想對自己説，持之以恆的做好班主任工作，用心對待每一個學生、每一件事情，不斷反思，不斷總結，不斷進步，把工作當作自己生命的一部分。
時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任必須要不斷學習有用的新的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作的資料是比較複雜而繁重的。但是隻要你真誠的捧着一顆“愛心”，是完全能夠幹得十分而遊忍有餘的。在今後的教學生涯中，我將繼續耕耘在我的那片園地上，努力做好一位合格的農村小學班主任。
初中教師隨筆8
在家訪的過程中，我感受到家長們對老師的尊重與信賴，同時還有對子女的殷切希望。以此活動中，我們詳細地瞭解了孩子的家庭結構、成長經歷、學習環境以及在家表現，並聽取了家長對孩子的一些想法、打算，對學校的要求和建議，同時家長也通過教師家訪瞭解了孩子在學校的學習情況，更清楚認識到了自己孩子的優勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，並通過對老師的交流，更好地配合老師，共同關注孩子的成長。
這次家訪活動，讓我受益匪淺。具體地反思體會有以下幾點：
一、學生需要家長、老師、學校共同督促
在家訪中，我們經常會聽到一些家長要求對孩子進行嚴格教育管理的心聲。從家訪中，我們處處可感受到每一個學生都寄託着家長對他們百分之百的期望。他們把教育的責任與希望全部寄託到老師的'身上。可憐天下父母心!可見，學生的成長是社會、家庭和學校共同教育的結果，孩子平時有煩惱最願意傾訴的對象還是他們的父母，如果家長能配合老師，多關注孩子不在學校時的表現，多與孩子進行思想溝通，那麼學校的教育也會起到事半功倍的效果。
二、重視家訪效果的反饋
在家訪後更要留心觀察學生變化，檢驗家訪的效果。家訪後加強對學生的督導，可以鞏固家訪的效果。學生的每一點進步，尤其是後進生的進步往往不是一步到位的，必然有一個反覆的過程。所以家訪後，老師應對學生及時加以督導，因為家訪必定引起學生心理不同程度的影響，我們老師應把握好這個有利的時機對學生進行教育，我想一定會收到意想不到的效果。
三、構建與學生家長溝通的渠道
通過家訪，我們與學生家長的談話中瞭解到，很多家長面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑，似乎與孩子的溝通更困難了，然而從我們與他們的溝通談話中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑，所以當我們每走出一個學生的家裏時，家長都是對學校此次的活動表示萬分的感激。
通過這次家訪不僅能夠廣泛聽取社會對教育教學的意見和建議，更主要的是讓我們都獲得了真正走進學生心靈世界，全面瞭解學生的機會，更有利於融洽師生關係，讓教育教學工作變得更加順利，真正實現獲得德育和智育全面的雙豐收。
初中教師隨筆9
對剛接觸物理的學生來説，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞着學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“衝突”，激發學生持續的學習興趣和求知慾望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什麼打雷和閃電明明是同事發生的，為什麼我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利於激發學生濃厚的學習興趣和求知慾望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。 教師教學中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的'學生所研究的題目來説，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急於得出結論。 學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看着實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論
等過程中獲得與概念、規律相聯繫的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用，激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充
分調動學生的感覺器官，營造一個寬鬆愉悦的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，瞭解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。
總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正瞭解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悦的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇於探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。
初中教師隨筆10
“愉快教學法”就是教師在課堂上要講究教學藝術、使學生由要我學變成我要學，在心情愉悦的狀態下進行學習、從而達到較好的學習效果、提高學習成績的一種教學方法。
政治這門課，往往被認為只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學生課堂上就少了學習主動性，積極性。如何讓學生變被動為主動、把要我學變為我要學，便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生願意學習這門課程，提高學習成績，非讓學生產生興趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我在教學中利用“愉快教學法”作了以下幾個方面的嘗試。
一、要有融洽的師生關係
教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”;所以教師必須樹立良好的職業道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，這樣，教師的要求就會順利地“內化”為學生的需要。在教學過程中，對學習優者不偏愛，學習差者不歧視，瞭解學生，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悦。學生從教師那裏受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得紮實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發展，能力也得到進一步提高。
二、要適當設疑布懸
亞里士多德説：“思維自疑問和驚奇開始。”在上課時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、製造懸念，使之感到驚奇、刺激，產生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發展智能，培養創造力。例如，學習《法律規範經濟行為》這一節課時，先向學生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經濟活動的基本規則。同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴裏士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這裏方是長進”。又如在教授《人類面臨嚴重的環境問題》這一課時，在課前，我先製作了一張表格，讓學生填寫家庭、學校內及周圍的環境狀況、成因及危害，課堂上結合教學內容進行學習，學生的認識從感生到理性，不斷深化，教學效果很明顯。
在練習和複習課時，教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，羸發誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。
教師在設置問題時要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發展，提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、教學過程要生動、活潑
這種方法主要在練習課及複習課上運用。初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中採取多種有趣的手段，寓教於樂，會使學生產生一種愉快的.情感體驗，從而在輕鬆愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習課，教師往往佈置完要求掌握的內容後，就讓學生默記，然後要求學生回答。這種老方法，對於一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學則不專心，記不住。我便採取一系列活潑有趣的遊戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，願意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛鍊了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，真正體現了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。又如，複習課時，我把學生分成學習小組，以小組為單位，採取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。
以上這些，是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做激發了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中發展了智力，培養了能力，提高了學習成績。
初中教師隨筆11
贊可夫有可名言："教會學生思考，對學生來説，是一生中最有價值的本錢。"那麼促進學生數學思維的發展就是我們一直永恆不變的追求。
作為一名教師，要在傳授知識的同時發展學生的思維，要讓學生輕鬆學習數學，就要發展學生的數學思維，培養學生逐步學會區分概念中的本質與非本質屬性、主要與次要的因素，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證。也就是發展學生的空間的、抽象的、邏輯推理的數學思維。
數學思維,就是在人的先天生理的基礎上,受後天環境、數學教育的影響,通過個體自身的實踐和認識活動,所得到的數學知識、技能、能力、觀念和品質的素養。在整個中學階段，學生的數學思維從小學的直觀數學思維逐漸發展，空間的、抽象的、邏輯推理思維會佔據優勢地位下面就如何發展學生的思維談談自己的一些看法。
一、教學中要注重培育學生的個性心理品質和個性思維品質
所謂個性思維品質就是通過數學教學，培育學生形成良好的數學思維品質。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨創性。初中數學課程把?數學思考?、?解決問題?作為課程目標，要求學生?能根據解決問題的需要，收集有用的信息,進行歸納、類比與猜測，從而發展初步的合情推理能力。?所以，教學中要鼓勵學生大膽想象、猜想等合呼情理的推側。
所謂個性心理品質主要是指在數學教學中，培育學生良好的數學情感與態度，讓學生能夠感受數學的美、欣賞數學的美，並在解決問題過程中形成忠誠、堅定、自信的意志品質。有些學生感到數學枯燥、乏味，對數學沒有興趣，甚至討厭數學，那正是因為我們沒有能在數學教學中向學生揭示這些數學美。還記得一位哲人説：?希望我們的教師能在課堂上隨時向學生指出數理科學的美，因為那是一種‘點金術’是阿里巴巴叫開山洞大門的神祕符咒。?在教學過程中，若能通過鑑賞數學美，可以使學生從心靈的深處激發起學習數學的興趣和情感，進而讓學生樹立學好數學的自信心，輕鬆學習數學課。
二、抓住知識間的內在聯繫，發展學生思維。
系統性、邏輯性是數學的主要特徵之一。數學本身的知識間的內在聯繫是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結構嚴密的整體。數學教學主要是思維活動的教學，只有根據學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規律進行思維活動，才能提高學生的思維能力。為此，教學應從較好的知識結構出發，把教學的重點放在引導學生分析數量關係上，依據知識之間的邏輯關係和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯繫起來。新的知識一經建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統。三、教學中要注重培養學生積極參與嘗試的素養
數學教課書中，每一章節都注重新的知識來源，讓學生知道要學新的知識是由於要解決新的問題的
緣故，例如，學習有理數時，課本從温度，海拔高度，表示相反方向等多個角度，立體化地説明引入負數的必要性，從而激發學生的求知慾望，培養學生的學習興趣，也在有利於教學中的重結論輕過程向既重結論又重過程的方向發展。教學中，我們要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學作風，把教者變成?一位知心朋友?、?一位參謀顧問?、?一位能交換意見的參與者?、?一位幫助發現問題、而不是拿出現成結果的人?。教學要改革、要創新，首先要轉變施教者自身的思想，教師必須從以前的教學模式和思維定勢中走出來，用?一切從培養能力出發，一切以提高素質出發?的方向去考慮如何教學，要從讓學生輕鬆學習數學的角度去分析教材、備課、上課、布作業、考試這些教學中的基本元素。
四、激發學生的學習興趣、重視課後培養髮展學生的思維
要讓學生提高數學思維能力，輕鬆學習數學，離不開全體學生的全心積極、有效的參與。教師要努
力創設主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸轉化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變?接受型?的`被動學習為自主的?探索型?、?發現型?的自願學習。鼓勵和支持學生提出問題，以完全平等姿態與學生一起查閲資料，尋求答案，注重培養學生自主、自強、自控、自信的品質，教學中要注重培養學生積極參與嘗試的素養。以往檢查學生對知識的理解時，是教師出題來鞏固練習，學生照?模式?套用。如果教師和學生一起，師生之間?互問互檢?教學手段。鼓勵學生之間互相出題目，互相檢查對新知識理解，互相針對課本主要內容改編或創編一些新題目，將學習主動權還給學生，不但能培養學生的主動積極的參與嘗試，同時還能促進學生的數學思維能力和創新能力的發展。
對於學生的數學思維的培養，不但要在教學中加強引領，還應在學生的課後中重視思維能力的培養，
總之，數學的課堂教學不僅是數學知識的傳授，更重要的是利用數學知識這個載體來發展學生的思維能力。數學思維的創新是思維品質的最高層次，只有多種品質協調一致發生作用才能有助於創新思維能力的培養。在數學教學中,要樹立新的教學觀、數學教育觀，要站在培養學生高素質的角度，從如何使學生學好數學，輕鬆學習數學出發，把學習的主動權還給學生，使他們在探索問題的過程中，創新意識和實踐能力得到培養，堅忍不拔、克服困難的勇氣、學習數學的自信心等個性品格得到錘鍊和昇華。
初中教師隨筆12
本學年，市教研中心在初中積極開展“學案導學”教學活動，這是經由高中教學實踐_的一種更科學高效的以學生為主體的教學模式。“學案導學已經實施半個學期了，通過半個學期的教研和實踐，對學案導學有一點粗淺的認識。
實施學案導學，學案的編寫是關鍵，學案的編寫要有導學_，學生能夠根據它能夠自主地進行學習，對於生物學科來説，學習過程往往安排兩個環節：“自主探究”和“我來總結”，自主探究往往就是把課本上的知識點以填空的形式出現，學生大都能靠自主學習找到問題的_，但這樣形成的知識點很凌亂，所以在自主探究以後再安排“我來總結”的環節，這樣一來，學生就可以依據學案上的提示將知識點加以歸納總結，形成系統的知識體系。
學案導學，容易造成的一個弊端是學生在學案和課本之間頻繁轉換，精力難以集中，要克服這一點，編寫學案時就要注意學習內容的整合，儘量減少轉換的次數。
學案導學的優點是：在老師方面，避免了授課的隨意_，功夫下在了課前，課堂上就可以把精力放在學生身上，關注學生的學習狀態，隨時進行點撥和指導。對學生來説，學生拿到學案後，對本節課要達到的目標很明確，在學習過程中能夠合理地安排自己的精力，而且不會出現在傳統課堂上那種因為沒有聽清老師的一句話而思維中斷的尷尬。而且在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習，課堂容量大大增加。
運用學案導學，要注意培養學生自主學習的能力和小組內合作的意識。因為在這樣的課堂上，很多時候是學生在自己對照學案學習，如果沒有自主學習能力，就容易放任自流，完不成學習任務。比起傳統課堂，教師的講解大大減少，許多小疑問需要在小組內探討解決，有的學生不善於與人交流，致使學習陷入困境。在課堂上教師要注意及時發現這種現象，給予幫助和指導。也有必要對自主學習能力和合作意識進行主題培訓。
雖然學生要學習的內容全在學案上，但決不是在課堂上老師就可以當甩手掌櫃。一堂課是否是活躍的、高效的，關鍵還在於教師在課堂上的'_作，什麼時候點撥，點撥到什麼程度，如何適時地在學生自學陷入沉悶時給課堂注入新的活力，這都需要教師課前認真分析，掌握學情，課堂上密切注視學生的動向，運用個人的策略實現學案導學最大的有效_。
學案導學還處在摸索階段，我的一些意見還很不成熟，我們學科組今年的小課題研究就是“學案導學促進學生主體作用的實現”，希望能夠通過不斷的實踐和研究，摸索出成熟的學案導學模式，總結出學案導學的成功經驗，使自己的教學和教研更上一個台階。
初中教師隨筆13
美術新課程標準體現素質教育的重要性，注重實踐性，注重生活與藝術聯繫。中小學美術新課程標準打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型、表現;設計、應用;欣賞、評述;綜合、探索;四大學習領域。造型、表現;設計、應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，而欣賞、評述則是傾向於文化品味和素質品質，綜合、探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習，引導學生主動探求、研究創造，運用綜合性知識技能去製作。新課程標準賦予了新教材很多體驗性學習方式。
學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而教材內容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的方式和方法，使教學內容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。
體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的又相互聯繫。我們在美術教學中應以教材的內容和學生的需求出發，有所側重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習方式的多樣性。在新課程的環境中教師和學生將共同營造新的課堂，新的教學理念改變了傳統教育中的教師的教和學生的學，帶來了師生交往方式的.變化。課堂的主體不再是教師而是學生，因此，如何在課堂上適時恰切地點撥學生學習知識，成了一個新的研究話題。
首先，我們先糾正自己的心態和思想。第一要樹立以學生髮展為中心的教育觀念。第二要構建超越學科的生態型知識結構。第三要掌握教師和學生共同發展的互動教學方式。
在美術新課程中由於貫徹新的教育理念，格外關注學生的身心發展，因此帶來美術課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據實際不斷創設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生髮展的需求。同時，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。在美術新課程中，教師將是一個開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業務能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術教師將擁有和展現教學的青春活力。
在中小學美術課教學的過程中教師要設計周密的教學步驟，圍繞教材安排提問，引領着學生的思維和注意力，讓學生積極參與，在課堂中充當主角。
曾經聽過一堂這樣的美術公開課，教材內容是初中二年級第二冊《標誌設計》。
教師在講這一課時，課前先佈置學生進行社會調查，找一找生活中的標誌並分類。上課時改變了學生的座位編排，由單獨排座變成小組合作的形式。教師從講台上走下來，改變講台上的控制者形象，和學生共同探討問題：“怎樣理解標誌設計?;你喜歡哪些標誌設計作品，為什麼?;結合實際生活中所見談它的特點。”
教師採用分組公開記分的方式，鼓勵學生小組討論，積極探索，大膽表現。有的説標誌是公司企業的形象標識，設計是“設想和計劃”;有的具體舉例説，設計是由思維引發出的並通過計劃實施的過程;還有學生説標誌設計就是圍繞一個主題或中心繪製的圖案名稱，應用在交通、金融、通信生活中等等。雖然在討論的過程中也有錯誤的答案或偏激的爭論，但是課堂氣氛非常活躍，有的學生從實際生活所見娓娓道來，有的從個人的理解評論其他同學的觀點，並已經初步有了自己的思想。老師在課堂中始終追隨學生的思路，參與其中並給予提示，及時支持或肯定學生戰勝自我，參與討論。教師的鼓勵態度給了學生正面的導向，教學的結果是同學們興趣盎然，課堂氣氛活躍，對標誌概念有了自己的認識，完成作業積極並有自己的創意，他們甚至帶着討論的問題打算在課外去尋找答案。課堂發展處於自然生髮的狀態。通過對同一教材內容的不同教學方式對比我們發現，教師的行為改變，可造成相異的教學效果，其內涵卻是教育理念和教學目標的不同。現在的學生往往喜歡主動尋找自己所需要的東西。如果教師還是作為“知識傳授者”的身份出現，把知識講透，學生被動接受，也許從短期效果來看，學生學會了，但從發展的角度看，學生失去了自我探究的習慣。雖然美術新課程有了新的標準、新的教材，但至關重要的是新的教學過程。教學過程會深深影響到教學內容，過程到頭來會比內容更起作用。這中間美術教師非常關鍵。美術教師對調整自己教學行為自覺與否，直接關係到美術新課程能否真正有效實施。
初中教師隨筆14
五月份有幸參加區教育局組織的教師心理健康教育培訓，感悟良多，現分享如下：
1、只有教師的心理健康了才能保障學生的心理健康。我們教育的對象是青春期的孩子，那麼這個年齡段的孩子的特點是：
1）自我意識高度發展，他們強烈的關心着自己的個性成長，他們自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統一，因此也要求教師能夠客觀公正的給予評價，加入教師心理扭曲就很容易不能夠客觀公正的評價和對待學生，長此以往勢必會影響學生的`健康正常生長；
2）價值觀在少年時開始萌芽，而到青年時才初步形成；
3）有了一定程度的自治需求。青年初期價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學會將個人的生活目標與社會發的總體方向相聯繫，不僅要説明自己對社會的意義，也要找到社會對自己的意義。但由於年齡的關係，他們的價值觀仍缺乏穩定性，有時受外界的影響而改變自己的價值取向。若教師自己心理扭曲就有可能造成是非觀混淆，對青少年的成長和良好價值觀的形成造成不良影響。
2、教師只有心理健康了才有可能保持身體健康，才能更好的服務學生，服務於太陽底下最光輝的事業。
3、教師的心理健康會促進教師的家庭幸福（教師良好的健康心理有助於和諧夫妻關係、促進親子關係、完善婆媳關係）。
4、身心健康的教師更容易全身心的投入在教育事業中，並更容易地體驗到職業幸福感。
初中教師隨筆15
通過網課的教學，我也是對於自己的教學有了更新的認識，同時我也是清楚這次短暫的網課教學讓我對於班級的學生也是有了更多的瞭解，而今也是開學了，網課雖然結束，但是我也是對於這次的教學體驗有一些感悟和心得。
和課堂的教學也是有挺大的區別，畢竟學生們也是在家裏，我也是無法時刻的監督到，所以課堂的生動性要更加的`強，也是要讓學生們更加主動去學才行，我也是花費了不少的心思，同時也是積極的和其他的老師來探討，如何的去做，才能更好地把網課給教好，通過這次教學，我也是感受到，我們班級的學生雖然偶爾也是會比較的沒有自覺，但是大部分的學生還是認真的去把網課給聽好了，而且作業也是做得不錯，同時我也是感受到這種教學方式，其實也是能更加的讓學生有主動性，當然一些自主性差的學生也是需要有更多的一個監督才行，不然反而會更加的糟糕。
這次教學也是讓我對於自己的能力有了一個更好的認識，讓我明白，教學上面的方法有很多，同時也是需要靈活的去運用，這樣才能更好的把學生們給教好，並且也是自己要學要去進步的方面其實也是有挺多的，不能鬆懈下來，不能覺得以前自己教好了就行了，教學的方面一直都是在不斷進步，有不同的老師也是有新的一些可以讓我來學習的，我也是得懂得如何去學，去運用。網課這種方式也是讓我有了挺多的思考，平時的教學可以監督，清楚學生們學習的狀況，但是網課卻是不行，而這也是很考驗我們教學的能力，通過這次，我也是有了進步，並且也是知道學生們的一個情況，也是比起以前更加的清楚了，而今回到學校也是要繼續的去教好他們。
教學做好了，自己也是能有收穫，同時我也是對於自己所教學的這一個科目也有了更多的瞭解，為了教好學生們也是和不同的老師去探討，去看別的老師的網課，以前一些和學生們講的知識點，而今也是發現可以講得更加的細一些，或者有一些引發思考或者延伸的地方，其實完全是可以自己運用到教學上面來的。我想在今後，我的教學也是能做得更好一些，同時也是期待學生們走進教室，能更好的去把知識給學好，這一個學期有些特殊，但是也是在這特殊之中，讓我們感受到不一樣的教與學。
