幼兒園小班教學隨筆15篇
在學習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班教學隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班教學隨筆1
今天又是一節美術活動課——《春天的柳樹》，我講完了繪畫的一些細節要領後，孩子們開始繪畫了，我邊巡視邊指導。
“哇!……”一陣響亮的哭聲傳來，我尋聲一看，是程程在哭，我趕緊走過去。程程邊哭邊説：“沈老師，高文琪抓我手”。“他搶我油畫棒。”高文琪既害怕又委屈地説。我連忙蹲下身來發現程程手上已有了兩道明顯的抓痕，我邊幫程程擦眼淚邊安慰説：“別哭了，幸虧沒被抓破皮，我幫你抹點護手霜，過一會就不疼了，老師這就去批評高文琪。”程程在我的安慰下很快也就不哭了。其實這兩個孩子都挺調皮的，程程是一個活潑好動一會也停不下來的主。嘴巴還挺能説會道的，平時是得理不饒人。高文琪是今年新來的插班生，長得虎頭虎腦的，他父母在上海工作無瑕管教孩子，他和爺爺奶奶一起生活。老人處處依着他，而他稍有不如意，就會不依不饒的，大人對他是一點辦法也沒有;直到滿足了他的意願才肯罷休。他雖然來幼兒園的時間不長，但他經常欺負其他的同伴，攻擊性較強，老是有小朋友告他的狀，我們一批評他馬上就承認錯誤，但過了一會又這樣。奶奶送孩子來學校的時候經常在我們面前説孩子太犟，不怎麼聽話有些管不住給老師添麻煩了，請老師幫忙多教育教育……
一時間，我生氣地瞪了高文琪一眼，讓他把小手伸出來，天哪，孩子的手指甲竟然沒有剪，且手指甲裏還有黑黑的髒東西。我説：“高文琪，老師讓你昨天回去後叫奶奶剪指甲，你咋沒剪呢?”高文琪膽怯地説：“我忘了，我下次再也不挖人了。”孩子畢竟是孩子，自我約束能力還不強;你碰我一下我碰你一下是常有的事，你就是把他批評一下又有什麼用呢?也是因為自己的'疏忽，今天沒有及時檢查孩子們的手指甲。我連忙從抽屜裏拿出指甲剪刀，輕輕地幫他剪去黑黑的指甲並告訴他以後可不能再挖人了，你挖了人，別人受到傷害是會很疼的。高文琪使勁地點點頭。而程程也向高文琪道了謙，表示搶別人的東西是不對的。我抓住這個對孩子們衞生教育的契機：告訴他們勤剪指甲的重要性，並讓他們看了顯微鏡下指甲裏細菌的圖片;如果不小心細菌吃到肚子裏是要生病的。
這件事對我的觸動很大，在孩子做錯事情的時候我們要有足夠的耐心講道理，而不是粗暴的責罵。同時還必須有滿滿的愛心、責任心和童心。日常生活中經常與孩子進行交流，並同孩子們真誠地交朋友，視幼兒為己出。孩子們的事情是沒有大小的，及時發現孩子們的需要，就是從一件件所謂的“小事”上關心孩子們，熱了幫他們脱脱衣服，冷了加一件衣服，午睡時勤給他們蓋蓋被子，感冒了擦擦鼻涕……從點點滴滴的“小事”關心他們，呵護他們，讓他們在幼兒園裏渡過健康快樂的每一天。
幼兒園小班教學隨筆2
小班的寶寶也需要排隊參加活動，但是寶寶們根本不識方向，常常聽不懂老師下達的方向命令，這讓小魚哥哥也是頭痛不已。
但是沒有關係，小魚哥哥會利用遊戲的過程，幫助小朋友們掌握方向感，並熟記左右。到底要如何做呢?
事先把小朋友們拉開適當的距離，排好隊，小魚哥哥站在隊伍的.最前面，然後分別伸出左胳膊，大聲告訴孩子，這是左胳膊，這邊就是左。孩子們跟着小魚哥哥一起做，一起念，一起學。然後再換成右胳膊，大聲告訴孩子，這是右胳膊，這邊是右。依然是小朋友跟着做跟着念跟着學。
多重複幾次這個動作，小魚哥哥便開始去審核孩子們學習的結果了。我會轉過身來，讓孩子們比劃左胳膊，或者是指出右面的方向在哪邊，看孩子們到底有沒有掌握成功。如果有部分孩子依然糊塗，那就要個對再進行指導和重複授課。
除了這個遊戲外，小魚哥哥也設計了幾個更有趣的遊戲。我準備了幾種不同的東西，然後讓小朋友去拿，告訴他們，左手要拿什麼東西，右手要拿什麼東西。然後來小魚哥哥這邊交任務，做對的小朋友就會有獎勵。
通過這個遊戲，就能直觀地看出來，哪些小朋友對方向已經掌握了，哪些小朋友還沒有掌握。沒有掌握的小朋友，就要多次重複讓他去做這個遊戲，直到他掌握了方向才結束。
當然還有就是踢球，每次户外活動踢球的時候，我也會加強孩子們的方向鍛鍊，告訴他們，先用左腳踢，再用右腳踢，這樣孩子們也能在生活和學習中掌握正確的方向了。
幼兒園小班教學隨筆3
xx是我們班的“小公主”，不僅僅長得乾淨漂亮，並且聰明懂事，深得教師們的喜愛，異常是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什麼不梳頭髮？”寧寧説：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什麼每次只給xx梳小辮，我也要，”一時間我竟不知説什麼好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的'需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的温暖，我們做到了嗎？
幼兒園小班教學隨筆4
我經常聽到家長在接孩子時問：你今天學到了什麼？你如何學習？看誰誰畫得多好！看你畫了什麼？這樣的話。父母的心情是可以理解的，但孩子們不容易理解這些話。我認為更有效的方法是給孩子們更多的鼓勵。
作為一名學前教師，我從未對班上的孩子提出過太嚴格的'要求。今天，在提倡素質教育的時候，我總是注重鼓勵，培養孩子的自信和健全的人格。畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和短處。如果家長和老師經常通過橫向比較來評價孩子，甚至用責備的口吻教孩子，説孩子不如這個或那個好。兒童容易產生自卑感，他們的天性和創造力可能受到抑制。反常的是，更重要的是要給那些性格內向、對錶現缺乏渴望的孩子更多的鼓勵。
易易易是個軟弱的孩子。在課堂上，孩子們不想和他玩遊戲。我説得不清楚。用我們的一位同事的話來説：“我們的；他總是比別人慢半拍，“易奕很膽小，平時不愛説話，適應新環境的能力也不強。這是客觀事實。我們都很清楚，但我們不會把他和別人的孩子相比，更不用説責罵他們了。我們總是通過各種方式向孩子傳遞這樣的信息：我們相信他，他是最好的！我記得易易初到幼兒園時，她哭了兩個星期。她甚至不敢上幼兒園的滑梯，也不敢和其他孩子一起玩。我採用了“鼓勵+脅迫+鼓勵”的方法。漸漸地，他的自信心增強了，他逐漸表現出一些進取和勇敢的表現。現在，他已經成功地升到了一年級。我們都為他高興！
幼兒園小班教學隨筆5
小班的老師經常會遇到一件事：每天中午起牀後，總有幾個小朋友把鞋子穿反了。我們每天都要幫小朋友檢查鞋子穿的對不對，每次都要提醒穿反鞋子的小朋友把鞋子換過來。可是，總是有小朋友把鞋子脱下來、穿上去，再脱下來、穿上去，換來換去還是反的'。或者今天提醒他換過來了，明天還是他把鞋子穿反了,這讓我們兩位老師很是煩惱。
怎樣解決這個問題呢?我上網尋求辦法。無意間找到一首穿鞋子的兒歌。我覺得兒歌的內容很好，對小朋友穿對鞋子會有幫助，於是就記了下來。每次小朋友起牀後，我一邊讓他們把小腳併攏，一邊念兒歌：“兩隻鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”穿上鞋子後，我讓小朋友相互檢查，看看對方的鞋子是穿對了還是穿反了，鞋寶寶是“生氣”了還是“高興”了。每個小朋友都認真地檢查起自己的鞋子，嘴裏還説着：“我穿對了我的小鞋子，小鞋子是‘高興’了!”自己檢查完鞋子，又積極地檢查旁邊小朋的鞋子。這時，我把平時經常穿錯鞋子的小朋友單獨叫過來，請他們幾個相互間檢查，教他們怎麼檢查自己的鞋子是否穿反，怎樣讓鞋寶寶“高興”起來。小朋友們都很樂意做這項工作,於是每次小朋友穿完鞋子，我都會請經常穿反鞋子的小朋友做值日生，逐一檢查，看看誰的小鞋子不“高興”了。
慢慢地，小朋友們都會邊念兒歌，邊穿鞋子、邊檢查鞋子。穿反鞋子的現象也越來越少了,我們兩位老師很高興。
通過這件事，我覺得作為老師要懂得學以致用。平時我們身邊有很多的兒歌、故事，如果我們能正確地運用它們來指導孩子的生活或學習，要比不厭其煩地反覆講解效果好許多。於是，我養成了一個習慣——收集兒歌。
幼兒園小班教學隨筆6
幼兒園裏，小朋友們玩玩具，總會有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時，把玩具扔了一地，我過去告訴他：請你把玩具放到筐裏，我喜歡你。”孩子聽了“我喜歡你”這樣的話語，往往會當成是表揚。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表揚我了，説我是個好孩子。”其實孩子常常因為認識不足和理解不當產生心理錯覺，用想象的情節代替記憶中不確切的部分，也就會發生這種現象。針對這種情況，我通常採用隨機教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什麼是對的？什麼是錯的？自己應該怎麼做。現在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐裏，不亂扔。如果誰扔了，小朋友還會去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子。”瞧瞧，多懂事的孩子們哪！
在我們小班，很多這樣的孩子都在自己寵着自己，用了很多方法來教育、改變，成效都不是太好，一次偶然的機會，讓部分孩子的這種表現有了很大的改變，原來班裏來了一位妹妹，由於年齡、身高等各方面都比其他幼兒小，而且是新插班進來的，在孩子們感到高興又新奇的同時，覺得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領，老師又不斷的鼓勵、引導他們幫助、愛護小妹妹，這種哥哥、姐姐的保護欲油然而生，他們處處做妹妹的榜樣，特別是班上的陽陽，原來的行為表現不是很好，自己的自理生活也比較拖拉，自從有了妹妹，他每天很快做好自己的事情，然後趕緊去幫助妹妹做每一件事，他的進步也影響了很多幼兒。鼓勵、表揚是激勵，是尊重。態度親切是尊重。滿足孩子的心裏需求與意願也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認可，他會更好的發展與進步，增強自信心。陽陽人小鬼大，有自己的'主意。別人去喝水他沒有去拿“老師我是大哥哥了，我要幫助小妹妹？”陽陽年齡小，個子小，但他卻認真的幫其他的孩子，雖然有時候，也有幫倒忙的時候，但孩子的愛心是值得所有人學習的。所以尊重孩子的請求，對他的成長與進步是一種促進。孩子的潛力是很大的，尤其是小班幼兒的表現欲需要各種方式來刺激，幼兒會有意想不到的進步和突破。
幼兒園小班教學隨筆7
今日早上，我在打掃衞生時，XX小朋友的母親跑來對我説：“教師，你把XX領進來好嗎?”我驚奇地問：“XX在哪?他怎樣不進來?”媽媽着急地説：“他今日早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着XX的媽媽來到幼兒園門口，只見XX在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園!”我過去問他：“你為什麼哭?”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭説：“XX，你能不能悄悄地告訴教師，你為什麼哭嗎?”他滿眼淚水地説：“教師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈教師説一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈教師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我説：“咱們不跟舞蹈教師練舞蹈了，教師看你走的'模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧!”他説：“教師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我説：“不會的!”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上説：“教師你真好!”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位教師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受!
幼兒園小班教學隨筆8
有些民間體育遊戲玩法、規則較為複雜，幼兒需要理解學習後才會玩。而且玩的時候需要比較多的孩子在一起活動。因此我就想到通過組織集體式的遊戲活動幫助孩子理解遊戲規則，從而順利開展遊戲。
今天的民間遊戲是“我們都是木頭人”，這是一個歌謠類的民間遊戲。因此我首先教幼兒學習兒歌：一、二、三，我們都是木頭人，不許説話不許動，還有一個不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動，開始遊戲。接着我向孩子們介紹了遊戲規則：“當兒歌唸到最後一個字時，靜止不動，誰動了就為失敗者。”通過我的講解示範，孩子們很快理解了遊戲的玩法和規則，集體開始自如地進行遊戲。由於每個遊戲的規則是每個幼兒遵守的，某些頑皮的幼兒為了能再次參加遊戲，只能遵守遊戲規則。遊戲的興趣使幼兒愉快地服從遊戲規則，約束自己。但是在觀察中我發現，孩子的遊戲興趣隨着活動的`一次次進行有些減弱了。為了提高孩子繼續遊戲的興趣，我提議大家根據需要重新制定新的遊戲規則。這時他們想到讓“領導”人在念完最後一個字時做一個動作，如：“平衡”狀、“小猴”狀等。其餘幼兒迅速學樣並靜止，學錯動作或走動者為輸。遊戲規則地調整再一次激發了孩子們的遊戲熱情，而且也更好地培養幼兒的自我控制能力。
幼兒園民間體育遊戲的開展，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗。在民間體育遊戲的實踐活動中，我深切地感受到它是增強幼兒體制的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶。
幼兒園小班教學隨筆9
一：撒一把快樂給孩子
兩歲半的貝貝是新來園的孩子，她短髮，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨着雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴裏喊着“奶奶”。
我正給小朋友喂着早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友餵飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點來接你。”貝貝還在哭，很着急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎？”貝貝更着急了，“啊啊”地哭喊着。我也着急了，貝貝到底是怎麼了？難道是要小便嗎？於是，我放下飯碗，拉着貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶着她上了廁所，幫她脱下褲子，一看，她已經把大便拉褲子裏了。“貝貝，要拉臭臭為什麼不告訴老師呢？”我一邊説，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉髒了褲子。
我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，説話不清楚，要拉大便時，“拉拉”説不清楚，會説“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來，儘快適應幼兒園的新環境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這裏，家長表示願意和幼兒園配合。
第三天早晨，貝貝來到我身邊，學着奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看着我。“你要拉臭臭嗎？”貝貝點點頭，我説：“好，咱們走。”來到廁所，我為她脱下褲子，扶她蹲好，我温柔地説：“拉吧，拉完了老師給你擦。”説來真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，
我帶孩子進行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一隻只小鳥，躲在“大樹”裏，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能説出一句故事裏的話，但對她來説，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一隻快樂的小鳥！”
撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光！讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景！（李曉卉）
二：別“抖落”了孩子的自尊心
一天上午，我在組織主題活動《愛媽媽》時，孩子們都在熱烈地討論着與媽媽相關的話題，一位坐在靠牆邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢着牆壁，我暗示了他好幾次，他都無動於衷，我就點名批評了他，沒想到他不僅不聽反而弄出更大的聲音，居然用手指摳牆壁。這時所有的孩子都看看他然後叉看看我。我非常生氣，感覺到教師的尊嚴受到了輕視和挑戰。為了在孩子面前維護我的威信，我決定對他進行懲罰——在接下來的區域活動時，讓他坐着反省。他不敢表示什麼，但是從他的眼神裏，我感覺到他的不滿和委屈，彷彿在問：老師我錯了嗎？
對於這件事情我當時沒有覺得怎樣，幾天過去後，偶然在網上一篇文章中看到這樣一句話“讓孩子在大家面前接受批評是件很殘酷的事情”，我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的，他們的情緒往往在活動中直接表露，那個小男孩當時可能並沒有意識到這是一個錯誤的行為，影響了他人的活動。而我卻把他當成有意破壞的行為來對待，並當着全班孩子的面輕易對他採取懲罰。孩子也是有自尊心的，如果換成我被領導如此批評，嘴巴不説但心裏也肯定不開心的。這種簡單不理性的教育方式，無形之中傷害了孩子的'自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對老師的信賴。我想，當時我若能採取另一種方式，如將他抱在懷墾，淡化他與全班孩子對此事的反應，待活動結束之後再單獨指出他的錯誤行為，可能會更好。因為這樣不僅能讓他明白自己的錯誤是什麼，錯在哪兒，同時也維護了他的自尊心。
幼兒從兩三歲時就有了自尊心，只不過這個時期孩子自尊的表現形式不一樣。當孩子在眾人面前受訓斥與嘲諷時，不管成人的出發點多麼善良，訓斥的理由多麼充分，孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會受到很大的震動和最直接的傷害。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經説過：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣，弄不好就要抖落，我們應“十分小心”。對待孩子，我們千萬不能居高臨下地一味呵斥，要學會蹲下來與孩子平等地交流，走進孩子的內心世界，瞭解孩子的特性和需求，因為，教育本來就是一種平等的心靈交流。（周麗萍）
三：從“目光問好”開始
清早起來格外精神，我換上一身新裝，對着鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕鬆地走出家門上班去了。
因為時間充足，我提前將班級衞生打掃乾淨迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室裏變得熱鬧起來！孩子們像快活的小鳥飛進了教室。
琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝着其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑着對他説：“跟別人問好，眼睛要看着他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解着。
我笑了，馬上開始反思自己的行為：剮開學教師的收發工作比較多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好，無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，具體的行為是不被關注的”。
這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時機，我馬上對琦琦和所有的小朋友説：“從今天開始，我們一起學習不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎？”聽説和老師一起學習，還聽到新鮮的“目光問好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點着頭。
我慶幸那天發現了這一件小事，更慶幸那
天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多麼薰要呀！從那天起，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關注。
現在小朋友走進教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學習優化教師行為，轉變教育思想，原來就這麼簡單，就在教師一舉手，一投足，一個小小的目光中。（李雲）
四：和孩子一起吃鹹菜
陸尉剛來幼兒園時，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。於是中午用餐時，我坐在他旁邊，看着他吃飯，希望他可以多吃點菜。我説：“綠綠的青菜很香哦，來嘗一嘗。”陸尉不情願地説：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，陸尉有點心動了，學着我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心。
我和陸尉的媽媽溝通時瞭解到，陸尉十分愛吃外公做的鹹菜，或許我可以通過鹹菜改善陸尉進餐難的問題。第二天午餐時，我悄悄地對陸尉説：“你的外公送給老師一罐鹹菜，我知道你喜歡吃，只要你吃一點其他的菜，老師就給你鹹菜做獎勵，好嗎？”陸尉喜出望外，爽快地吃完了自己的一份菜，我暗自高興。在接下來的一段時間裏，每次午餐我都給陸尉“加餐”，有時我故意忘記拿鹹菜，讓陸尉慢慢地適應，漸漸地脱離對鹹菜的依賴。我還引導陸尉把鹹菜和其他的孩子分享，並告訴孩子們：“這是陸尉的外公送大家的，我們都要謝謝陸尉。”不知不覺中，孩子們都食慾大增。等到這瓶鹹菜吃完時，陸尉已經不再依賴鹹菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息，十分激動。看着孩子健康的小臉，我説不出的欣慰。
幼兒園小班教學隨筆10
經常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什麼了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的今日，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常經過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，説孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內向、表現欲不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
xx是個本事比較弱的孩子，在班裏，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。並且口齒也不清楚。用我們一個同事的話説：“怎樣他總是比別人慢半拍。”xx膽子比較小，平時不愛説話，適應新環境的本事不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的'孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終經過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得xx剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些進取勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！
幼兒園小班教學隨筆11
在許多幼兒園，大多數孩子不喜歡在幼兒園小睡。事實上，除了睡眠時間和睡眠環境的變化造成的不適外，兒童在幼兒園難以入睡也可能是父母錯誤的教育方式造成的'。午睡對幼兒來説非常重要。
睡眠可以緩解大腦缺氧。當人們感到疲倦時，他們自然會有睡眠需求，但讓孩子睡覺往往適得其反。具有多年的幼兒園教學經驗：幼兒園新生總是在中午用眼睛四處窺視，盯着老師看。我會經常停在他的牀前，給他一個温柔的微笑。孩子會覺得很親切，可以增加安全感。重複幾次，孩子就可以安靜地睡覺了。老師親切的笑容足以安慰那些離開親人、害怕環境、缺乏安全感的新生。
以小班學生陳佳珍為例。她剛上幼兒園時，總是拒絕小睡。她會在中午為母親哭泣。我還從她的父母那裏得知，她媽媽會抱着她，陪她睡午覺。隨着時間的推移，她養成了一種習慣，那就是隻有媽媽陪她小睡一會兒。知道了這一點，我開始主動與她溝通。每當我小睡的時候，我都會和她呆在一起，摸摸她的頭，她喜歡抱着我。這時，我會配合她抱着她。就這樣，慢慢地，她開始睡得越來越穩，願意睡覺，離我越來越近。事實上，有很多這樣的孩子，但他們中的大多數人都可以在我細心的陪伴下好好睡一覺。
這也讓我更加相信，只要我們真誠地對待和教育孩子，每個孩子都會成為家長和老師心目中的好孩子。
幼兒園小班教學隨筆12
柏拉圖説：“耐心是一切聰明才智的基礎”。在進行幼兒教育的過程中，耐心這一品質更是非常重要的`，它是幼兒教師良好的行為表現。
我們教師的工作不僅在看護幼兒，還在於教育幼兒，解決幼兒不同程度上的問題。這些問題在低齡的幼兒中更是頻繁出現，因此只有我們更多的耐心，採用更適合的方法來消除幼兒對學習和陌生環境的恐懼感，並有效激發他們學習的熱情和興趣。例如我在小班上學期發現幼兒對於穿衣是一個困難的事，為了儘快讓孩子學會自己穿衣，為了讓孩子對穿衣感興趣，我根據幼兒年齡特點，嘗試把穿衣的方法編成兒歌。在語言活動時和大家一起念一念，學一學，穿一穿。
“抓領子，蓋房子”(動作要領：先將衣服裏朝上，衣領朝身體，抓起往頭後甩，手不放鬆。)“兩隻小手出洞口”(一起伸進袖管或一隻一隻伸進袖管，手還要拉住內衣袖口)“動呀、動呀扣扣子”(要領：兩隻手從上到下將鈕釦一一扣好)或“嘩啦一聲拉上門”(雙手把拉鍊拉出)孩子們興趣高昂地練習着。經過一段時間的練習，我驚喜的發現孩子變能幹了，不僅初步學會了穿衣而且語言表達能力也得到了發展，同時還對穿衣產生了濃厚興趣。並能逐步幫助幼兒豎立自信心，對各種學習動充滿興趣和信心。
幼兒園小班教學隨筆13
上幼兒園是孩子出生後第一次離開家庭進入集體生活環境，由於對新生活陌生畏懼，再加上在家裏面都是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽們的心肝寶貝，過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，如今孩子們上幼兒園以後，“吃飯”便成了幼兒和老師面臨的一大難題，如何讓每個幼兒都能自己吃好、吃飽飯，我根據實踐經驗總結出以下六個方面：
一、對能吃不會吃的幼兒：
有的幼兒食量大，但在家裏嬌生慣養，吃飯靠家長喂，來園後，又不會使用筷子或勺子，因此常吃不飽。對這樣的幼兒，一要穩定他的情緒，鼓勵他大膽進餐；二要注意訓練幼兒正確使用筷子；三要和家長取得聯繫，共同配合教幼兒獨立進餐。
二、對會吃不願吃的幼兒：
一些幼兒在家常常偏食，來園後，對某些飯菜仍挑挑揀揀，願意吃的就多吃，不願吃的一點不吃。對這類幼兒，一要採取幼兒容易接受的.方法進行啟發誘導，如告訴幼兒吃豆腐長得高啦，多吃蔬菜不容易生病啦等等，以激發幼兒食慾；二是安排他與食慾好的幼兒坐在一起，鼓勵他們比着吃；三是盛飯時，第一碗盛得少點，這樣幼兒可以儘快吃完，增強吃飯信心。
三、對會吃不知吃飽的幼兒：
有的幼兒食慾特別好，常吃得又快又多，吃過了頭。對這樣的幼兒，一是開飯時，讓他排在後面端飯，並且第一碗可以給他多盛些；二是注意及時給他們添加飯菜，並掌握好“量”；三是要鼓勵他們大膽舉手要求添加飯菜。
四、對吃稀不吃乾的幼兒：
對這樣的幼兒，一是吃幹食時適當為他們加些菜湯搗勻，如吃炒飯，可適當給他舀些菜湯在裏面，讓他有一個逐步適應的過程；二是要引導他幹稀一塊吃，吃完後再給他添加飯菜。
五、對吃飯不吃菜的幼兒：
一是要告訴他們多吃各種蔬菜的好處，如多吃蔬菜身體可以長得強壯，可以變得聰明等；二是把菜摻合到飯裏，讓幼兒混着把飯一起吃下去。
六、對拒食的幼兒：
一是千萬不要硬灌、硬塞，逼幼兒吃，讓幼兒對吃飯產生畏懼心理；二是要冷靜分析原因，是拒飯，還是拒菜，為什麼拒食等，若屬伙食問題，要及時建議廚房改進飯菜質量，講究色、香、味、形，以刺激幼兒食慾，若屬幼兒本身原因，要正確引導，鼓勵他吃，剛開始，可以讓幼兒少吃些，待適應後，再加大飯菜量。
總之，對待幼兒園小班幼兒的進餐，要因人而異，循序漸進，要讓幼兒有一個適應過程，慢慢地幼兒就會喜歡在幼兒園進餐。
幼兒園小班教學隨筆14
幼兒園的孩子都喜歡新鮮的事物，新鮮的事物都會引起孩子的注意，不斷引進新鮮的事物可以更好的吸引孩子。
孩子們跟老師每天做操有時孩子會覺得很無聊，對操也不再感興趣，最近很流行《小蘋果》這段舞蹈，老師就特別學了這段舞蹈跳給小朋友們看。跳操的時候小朋友們興趣缺缺，老師就放了《小蘋果》的音樂，小朋友們一聽來了精神，豎起耳朵認真聽着。聽完後老師問：“小朋友們聽過這首個沒有呀？”小朋友們齊聲興奮地説：“聽過！”老師説：“那老師就給小朋友們跳跳這首歌的`舞蹈吧。”小朋友們高興地拍着手説：“好！”老師就跟着音樂跳了起來，有些小朋友學着老師的動作跳了起來，看着小朋友們那可愛的動作老師笑了，真是一羣可愛的孩子，希望孩子永遠這麼快樂、高興。
幼兒園小班教學隨筆15
幼兒新入園，周圍的生活環境與生活規律改變了，孩子們難免會情緒不穩定，來園是喜歡哭鬧，這時用播放一些輕鬆歡快的音樂，會使寶寶們沉浸在美妙的音樂中，而暫時忘記了哭泣，於是，我針對剛入園孩子的哭鬧現象設計了一些用音樂培養孩子生活常規的方案。
在早上孩子們來園時，我常會播放一些關於大自然聲音的音樂，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會被音樂中的鳥叫聲吸引住了，哭鬧的情緒一下就平靜了。在開展集體活動之前，我又播放一些歡快的音樂，調動孩子們的學習興趣。課間活動時，關於小動物走路的音樂又響起來，孩子們聽到音樂就會學着小動物走路去喝水、入廁。户外活動回來，一此優美的.鋼琴曲會及時地響起，孩子們的激動的情緒也會很快地平靜下來。進餐時播放一些節奏平緩的曲子，孩子們進餐也會變得輕鬆愉快。午睡時一些兒歌，音樂故事會讓孩子忘記想家，並很快地進入夢鄉。
睡醒時，來上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會精神抖擻。一天下來，在音樂的伴隨下，孩子們的情緒得到了有效的改善。一個學期，我們班的孩子已能完全適應幼兒園的生活，生活、學習習慣都有很大的進步，孩子們現在會聽着音樂自覺地進行各項活動，喜歡上幼兒園了。
