大班教學隨筆15篇
在平時的學習、工作中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編為大家整理的大班教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。
大班教學隨筆1
今天的區域活動中，萱萱和博博在認真的玩建構區，他們都要搭一個漂亮的花園，但是由於材料比較有限，所以他們在玩的時候總會發現少了一些可以操作的積木，於是博博只好問對方要一些積木，但是問着問着萱萱也不願意給對方了，因為自己也越來越少了，感覺要完不成了不能做出漂亮的花園了。看到萱萱不願意給自己積木了，於是他只好向我求救，對我説：“老師，她不肯給我積木，我搭不出好看的花園了。”萱萱也搶着説：“他一直問我要，我自己都搭不好了。”説完把自己手中的積木更加的往自己身邊推了一下。於是我説：“你們搭的是什麼呢？”他們異口同聲的説“花園”，那你們能不能合作呢？博博搭公園的外面圍牆和一些玩的`地方，萱萱就可以用雪花片來裝飾花園了做出各種花朵了呀。他們想了想説：“對呀，為什麼我們沒有想到呢？這樣子就可以變成更大更好看的公園了呢。”説完博博和萱萱開始合作起來，一個搭圍牆，一個做花朵，很快就有了更好看的公園，萱萱開心的把自己做出來的花朵裝飾進去，一下子他們就完成了，他們一起欣賞自己的傑作，感覺特別的滿意。
在遊戲解説的時候我請他們來介紹自己的作品，他們也非常的自豪的給他們介紹了作品，還同時強調了他們是合作完成的，剛開始一直搶積木導致自己都搭不好，後來大家合作起來就變成了更好看的公園。
平時我們也要多讓小朋友合作，這樣子小朋友在交往中才能夠更加的有樂趣。
大班教學隨筆2
遊戲能夠滿足幼兒身體發展的需要———孩子在遊戲中，會是發動身體的各個部位進行遊戲，那麼孩子在與器械的接觸中，得到了發展。例如：孩子最喜歡玩的院內的小攀爬區，在這裏，孩子們從不敢上攀爬網到老師扶着一點一點的爬過去，再到現在孩子們可以自如的翻過攀爬網，這一過程不但讓孩子們從中得到了勇敢的品質，更是讓孩子的四肢協調得到了鍛鍊。
同時，我覺得不只是在户外，在區域，教育活動中依然需要以遊戲來進行，例如：一次我進行的音樂活動《在農場裏》，為孩子們創設了農場的情境，孩子們不是在教師的教唱中學會了歌曲，而是在和小動物的遊戲，玩耍中，很快的學會了這首歌。
孩子們都喜歡遊戲，乃至我們大人也喜歡遊戲式的活動，玩是孩子們的'天性，滿足了孩子們的需要的同時，教師的精心設計，盡心準備，讓孩子們從中得到更多的發展。
大班教學隨筆3
雯雯是這學期新來插班的小女孩，她很文靜不喜歡説話，喜歡自己一個人靜靜地坐着，從不主動與小朋友交往，看着小朋友玩，也不會有小朋友來告她的狀。不會主動地來和老師説話或要求什麼，奶奶説雯雯在家也很聽話，不讓大人操心，真是一個不折不扣的“乖孩子”。
活動後作為獎品的“粘紙”吸引了孩子們。別的孩子都爭先恐後地擠到老師面前，大聲嚷着“老師，我要奧特曼”“我要喜羊羊”……唯獨雯雯安靜地坐在位置上，看着小朋友得到了想要的粘紙。“你想要粘紙嗎?”她輕輕地點點頭。“你想要那種粘紙呢?”雯雯沒有説話，她用手指了指皇冠粘紙。老師給她貼上了粘紙，“喜歡嗎?”雯雯輕輕地説：“喜歡。”
雯雯的父母在外地，從小和奶奶一起生活。奶奶平時就不愛與人交往，雯雯多數時間都是和電視、玩具一起度過的。雯雯不喜歡説話，與人交流時多采用動作代替語言，偶爾的對話通常是被動的`一問一答，其表現為明顯的交往退縮行為。交往退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應現象，表現為幼兒缺乏自信、與人交往時常常處於被動應付的狀態，不願意主動與人交流。如果不及時幫助幼兒消除這種行為，會使幼兒產生自卑感，甚至形成孤僻、懦弱、多愁等不良性格。教師和家長應當關注、關愛“乖孩子”，多為幼兒創設交往的機會與交流的場景，幫助幼兒樹立自信心，鼓勵幼兒大膽與人交往過程中表達自己的願望。
大班教學隨筆4
我天生愛哭，也愛笑。自從幹了幼兒教師這一行，我發現“笑”可以幫你攻克“艱難險阻”，拉近與小朋友的距離，同時也可以增強小朋友的`自信心。
在幼兒看來，老師的笑是對自己的肯定，表示老師“喜歡我”，它會使小朋友情緒愉快，信心十足。所以我常常對小朋友們微笑，更注意對自信心較弱的小朋友微笑。我尤其重視早晨的“一笑”，因為早上是幼兒情緒較易波動的時刻。每當小朋友跨進活動室，我就迎上去，送給他一個甜甜的微笑，看到小朋友情緒不佳，我就親切詢問、安慰，直至小朋友臉上綻開笑容。
生活中不乏對小朋友的微笑，它可以使小朋友們樂意接近你，願意與你交朋友。老師們，既然笑的力量這麼大，我們又“何笑而不為”呢？！
大班教學隨筆5
幼兒園的區域活動是幼兒自我學習、自我發現、自我探索、自我完善的活動，它將教育目標滲透於教育內容之中，將教育內容分成幾個區域，在規定的時間內，讓幼兒按照自己的意願，自由選擇活動內容、材料，自主操作、實踐，從而發揮幼兒積極性、主動性、創造性，使他們在自己原有水平上得到發展。因此區域活動已經成為幼兒最喜歡的活動之一。在我班這一學期的區域活動中發生了很多有趣的事情，通過這些事情也讓我抓住時機適時的介入，對孩子們進行指導。
一天下午，我們班開展區域活動，小朋友都在各活動區玩，只有張新月在哪兒趴着，我問她：“新月，為什麼不去參加活動?”她説：“不願意玩。”我對她説：“你為什麼不願意玩呢?”她卻説：“老師我趴着行嗎?”我想她是不是病了，用手摸摸她的頭不發燒，如果硬把她推到活動區，似乎違反了尊重幼兒意願的'規則，我該怎麼辦呢?新月是一個性格內向的小女孩，我決定在不違反《活動區規則》的情況下，發揮幼兒的主體作用，讓他們參與到解決問題的過程中來，使新月以大家能接受的理由進入到別人活動的區域，這樣既能有效的保護幼兒的遊戲熱情，又可以發揮集體的作用，讓大家來想辦法幫助她，於是我問其他小朋友：“你們誰願意和新月一塊玩呀?”“新月來我們這兒玩吧”“來我們這兒玩吧”，別的小朋友爭先恐後的邀請她。最後她加入到語言區去玩了。
我覺得老師要做有心人，在幼兒不會選區、不願意選區、不知如何去選區的時候根據幼兒的性格、特點採用不同的方法，給予不同的幫助，善於觀察幼兒，瞭解幼兒，引導幼兒，發揮幼兒的主體作用。
大班教學隨筆6
繪本故事《小房子》講述的是隨着時間的變化，城市化進程越來越快，反而破壞了人們賴以生存的環境，具有深遠意義，與我們的生活息息相關。通過故事情節的展開，讓幼兒瞭解年月日及四季關係，在遊戲的過程中辨別左右，潛移默化的'滲透數學知識。
一、材料的選擇貼近幼兒生活
《小房子》原著比較宂長，涉及的點很多，“全盤拿來”顯然不符合大班孩子的年齡特點。因此，根據數學領域的有關內容，我對教材進行了巧妙加工，將時間和空間作為本次活動的重點，在感知年月日的同時瞭解四季的變化，既符合幼兒的年齡特點，又貼近幼兒生活經驗。
二、環節緊扣，各領域相互滲透
整個活動以小房子的心情為主線，通過比較三次心情的變化引出主旨昇華：保護我們生活的環境。在過程中結合已有經驗，對月亮排序，對四季分類，辨別左右，選擇最短線路，將數學知識貫穿在整個故事中，同時加強語言方面的訓練。
三、從做中學、從玩中學
新《綱要》要求幼兒“從生活和遊戲中感知事物的數量關係”，還要關注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。在整個活動中，我採用了師幼互動、幼幼互動等多種學習形式，運用觀察、傾聽、講述、操作等多種學習方式讓幼兒在活動中想説、敢説、會説，在玩的過程中學會數學知識。通過“找朋友”的遊戲活動，讓幼兒邊玩邊鞏固“以客體為中心的左右”，孩子們也更有興趣。
提高：掌握好活動的節奏。前半部分講解時語速過慢，時間拖拉，導致後面重點內容時間緊張。對幼兒的迴應語有點單一，應更加豐富。
大班教學隨筆7
那天，我又帶着孩子們去觀察螞蟻。一到户外，大家就三三兩兩地結伴找個自己喜歡的地方，有的聚集在“小山”上，有的圍在大樹下，有的蹲在鵝卵石鋪就的小路上……
當我來回穿梭於孩子們中間巡迴指導時，不時有孩子熱情地邀請我加入到他們中間。我微笑着嘴裏説着“好好，等會就來。”而腳仍向前邁着。在他們略帶着失望的眼神中，我也意識到自己的'回答中敷衍的成分太過明顯，連這麼小的孩子也覺察到了。記得陶行知先生曾經説過“忘了你們的年齡，變個十足的小孩子，便有驚人的奇蹟出現……”那麼此刻就忘記自己的年齡加入到他們中間，以一個小孩子的身份。於是我蹲下身子和孩子們一起研究起來“今天怎麼會有那麼多的螞蟻啊?”“我知道，他們在搬家呢!”“是的，我媽媽説今天會下雨。”孩子們起勁的議論着。的確，當我蹲下身來，看到的螞蟻比之前看到的多得多。
當他們發現我已經加入進來了，驚喜之餘，忙拉着我七嘴八舌地説：“看啊，這隻螞蟻個頭好大，一定是個大力士!”“還有這麼多小小的小螞蟻，他們的爸爸媽媽在隊伍裏嗎?”“螞蟻們要把家搬到哪裏去啊?”孩子們一個一個的問題，讓我不由對螞蟻也產生了濃厚的興趣。這時，有個孩子提議：“我們給小螞蟻一些糧食吧!”於是，我們將餅乾屑灑在螞蟻們行進的路上，讓他們在辛苦搬家的途中，有意外的驚喜發生。時間很快過去了，可是大家都意猶未盡，於是我們約定隔天再去觀察我們的螞蟻朋友。作為教師，在觀察、傾聽幼兒的同時，如果能常常保持一顆童心，就一定會有意想不到的收穫。
大班教學隨筆8
一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫着自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知為什麼爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執，一個説你媽媽是短頭髮，而另一個説你媽媽是長頭髮，因為意見不同才吵起來。一位小朋友認為，自己畫面上的媽媽穿的`是紅上衣才好看。另一個小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有説話就站在旁邊
這時候，只見兩位小朋友還在爭執不下，就問這到底是為什麼。有的説，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來!這時，澤澤小朋友站起來説，你們説的都對，什麼顏色都很好看，於是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都説，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們説，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接着我又告訴小朋友們，以後你們有了不同的意見，就應該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發生。
從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛鍊幼兒的語言表達能力，也培養了他們勇於當眾發表自己意見的能力，何樂而不為呢。
大班教學隨筆9
當年幼的孩子有點滴提高時，我們—定不要忘記誇獎他，這樣會給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感——這是在我工作以來給我觸動最大的一點。
美國心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不一樣程度地擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不一樣的，也就是説每個孩子學習方式的差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善於發現孩子的長處，經過鼓勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
記得我們班有這樣一個女孩子——不敢看着教師的眼睛説話;當教師一靠近她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。所以，語言表達、音樂表現等方面的本事也都比其他孩子發展的'要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是什麼造成了此刻的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從此刻開始給她新的教育，新的起點。於是，我們關注她的一舉一動，期望捕捉到她的亮點和提高的地方，給她鼓勵，給她讚美，給她機會和期望。當我們發現她在繪畫和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，並讓她做示範。當她在教師的引導下和教師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個讚許的微笑;當她在教師的要求下能簡單地回答教師的問題的時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及一個小粘紙……在這些不一樣的讚許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視教師了，這些提高就是簡簡單單的鼓勵與誇獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基説過：“教育人就是教育他對未來的期望。”而我們給孩子期望的一個最重要的方式就是不斷的誇誇他們，鼓勵他們——好孩子是誇出來的。
大班教學隨筆10
1、加強培養幼兒的常規
讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課餘是孩子的時間可以自由玩．上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。
2、讓幼兒有事情可做
孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，瞭解他們的特性，你就會發現很多。根據大班孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、遊戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。
3、及時分析原因
大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。
如今天的活動內容是否合適，活動準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。
有時候往往是一個小的細節，影響了整個活動。有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先説什麼，而是先沒有表情的望着他，他就會改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會先看他幾秒鐘，然後再問他在幹什麼，發生了什麼事，你覺得這件事做的對嗎？他説不出，就先問旁邊的孩子，再讓他自己説。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學習自己管自己。
4、選派一些小隊長和值日生
大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的.。另外，有時候也可以對個別幼兒實施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會一下，大家一起吵鬧所帶來的無序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。
5、在孩子們的心裏建立起威望
讓孩子真心喜歡你，其實也不難。如注意自己説話的技巧：對全體孩子們説的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時的掃向每一個孩子，根據語氣和説話的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時，表揚某個孩子。（例如，“請小朋友們把椅子搬到教室裏去。###真能幹，搬了兩把椅子！***很能幹，椅子擺的好整齊！對，***排隊走真整齊”在幼兒搬時，看着他們微笑。)
大班教學隨筆11
現在許多家長都喜歡把孩子過早的送進城讀書，有的幼兒班、學前班就送去了，孩子小的才3、4歲，大的才5、6歲，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿在老師家。殊不知孩子過早的離開父母，缺少父愛與母愛，一個天真爛漫、活潑開朗、肯説話的孩子早早的就變深沉了，怕説話了，害羞了，性格變內向了，他們也成了留守兒童，而這些留守兒童的造成者不是別人，就是自己的親生父母。
我個人認為，幼兒、學前、小學、初中的孩子的學習，重點在學習習慣的養成和打基礎，這個時候的孩子只要學得走就可以了，要求不要太高，分數在70~95之間就行，而這些除了學校教育，大的那頭還在家長。許多大人都有一個不好的習慣，總是以為孩子送到學校就是老師的事，或者認為孩子送到老師那裏就是最安心的，自己從來就沒有想過孩子在學校的時間就是那麼6、7個小時，孩子隨父母的時間要多得多，父母的.一言一行都在無形的影響着孩子。雖然集體的教育會讓孩子學到很多家裏學不到的東西，老師的話對孩子有時像聖旨，但老師就是老師，他們不是爸爸、媽媽，那是有區分的。孩子的行為習慣除了小學階段7~8歲，一個最重要的階段就是初一、初二，也就是12~15歲，這段時間是最難管的，一旦學壞，九條牛都拉不回來。所以，家長們不要盲目，不要攀比，不要覺得花花綠綠就好，時髦就好，繡花枕頭大家都是知道的，就是到了自己面前總是跳不出、放不開，孩子該放在身邊的時候一定要放在身邊，不要嫌麻煩，該放出去時（高中、大學）一定要放出去，不能該捏的時候不捏，該放的時候不放，這樣對孩子的教育、孩子的發展都不好。我是一個過來人，也是一位老師，我的孩子都大了，最小的都滿過22歲了，兩個孩子都比較聽話、懂事，對自己的事業、工作也積極努力，從不懈怠，為人處世、與人交往也懂得寬容、理解，總是先人後己，能和諧相處，他們的成長、學習、工作、為人都與我的家庭的好的傳統教育，我與妻子的表率作用分不開，當然也離不開學習老師的教育，我的孩子高中以前就沒有送出去讀，除了我沒有錢送出去，一個最重要的原因就是不能把孩子培養成留守兒童，不能忽略了親情教育，不能忽略了12~15歲這個關鍵期。
我説的也許是自我的體驗，也可能偏激了一點，留給各位家長參考吧。
大班教學隨筆12
我們新招收小班孩子已經一個月了，這天又來了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，知道了這個小朋友的名字叫李君。他媽媽領他走進活動室，可李君不肯讓媽媽走，一定要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個眼色，示意她趕快走。
李君玩了一會兒，發現媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來，抱着他往活動室裏走，可他怎麼也不想進入活動室，使勁想擺脱我的懷抱，這時,李君突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼裏流出了淚，，他鬆開了手。只見我的'臉上留下了一道深深的指甲印，每個指甲印裏都往外滲血，鑽心的疼，可他還……我們都感覺這孩子家庭教育也許有點不妥，決定與家長溝通一下。
放學時，我與李君的媽媽交談，他媽媽告訴我，原來他一直在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順着他，養成了孩子自私、好攻的心理。我開始反省自己，李君第一天到園，我應該事先和家長溝通一下,瞭解孩子的特點,然後因勢利導,要讓孩子先熟悉老師和新的環境，讓孩子瞭解老師是愛他的，而不應用強制的態度把他留下，也許就不會發生被抓事件了。
大班教學隨筆13
和孩子相處的時間多了會發現孩子很可愛很招人喜歡，但有時候你也會發現孩子的另一面——孩子也很倔強。
浩浩是個很聰明的'小朋友，很招人喜歡。浩浩和其他小朋友很合得來，浩浩會和其他小朋友一起玩遊戲，一起唱歌，其他小朋友也很喜歡浩浩。在老師的眼中浩浩是個非常優秀的小朋友。浩浩有一些小缺點有時會鑽牛角尖，小朋友們對幼兒園熟悉之後老師會讓小朋友們自己做一些事情，放學時會讓小朋友們自己穿衣服，浩浩也許是自己第一次穿衣服，他不太會穿，他就自己悶在一邊使勁拽着自己的衣服也不叫別人幫忙，他自己試了好幾次就是沒穿上，老師看見了去幫他穿，他使勁掙脱了老師就是不讓別人幫，我走過去跟他説：“老師先幫你穿上，你跟老師學，學會了脱下衣服自己穿上。”浩浩認真看着我給他穿衣服，穿上後我以為他會穿着，明天再自己穿，沒想到他自己脱下來，自己穿了起來，經過努力他終於自己穿上了衣服。他高興地跑過來説：“老師我會自己穿衣服了。”我摸摸他的頭説：“浩浩真棒!”
孩子是很聰明的，老師需要耐心開導。
大班教學隨筆14
時間很快，轉眼開學一月之久。懷着滿腔熱血來到這個新的大家庭，但是前期對這邊的很多事情都不是很熟悉，相對工作都沒有那麼
隨心應手。俗話説：“活到老，學到老！”在這一個月的教育教學當中，我也學到了不少的東西。
本學期我教的是大班，班上幼兒常規方面都還不錯。幼兒的學習興趣較好，在教學活動中我發現幼兒大體上都喜歡遊戲故事活動。還記得那天我在上的那一堂音樂活動《小矮人與大巨人》，我首先的導入是以故事的形式，把幼兒引入一個小矮人與大巨人的世界。當我在講述完故事後，請幼兒想象你眼中的小矮人與大巨人是怎樣的？他們又是如何相處的？
我發現每一位幼兒都有很認真的去思考，去學做大巨人和小矮人的形象表演。特別是後來我讓幼兒根據音樂的強弱，分角色表演時，他們幾乎每一個人都有非常認真的去表現自我。後來我又把這個音樂遊戲活動放到了晨間活動時小朋友讓小朋友自唱自演的熱身活動。每一次玩的時候，小朋友們都很開心！
的確，將學習滲透到遊戲活動當中時，那種學習氛圍是不一樣的，幼兒的學習效果也是不同的'。在以後的教學活動中，我將不斷的反省自我教育教學，根據幼兒的年齡特徵去不斷的豐富的教育教學。我相信只要肯努力，一定能不斷的提升自我，培養好祖國的花朵！
大班教學隨筆15
培養孩子良好的閲讀習慣。書籍是人類進步的階梯，閲讀是開啟孩子智慧的金鑰匙。高明的父母都會讓孩子擁有愛讀書的習慣，為孩子多訂一些報刊雜誌，父母可以陪着孩子進行讀書，可以探討書中某一問題，發表不同的看法，這樣為孩子營造了一種閲讀氛圍。
培養孩子良好的課堂學習習慣。首先教育孩子愛每科老師，喜歡老師，才能喜歡老師所教的課，相反牴觸老師會影響孩子學習效率，課堂上積極認真的態度及搞好課堂學習的關鍵。要利用各種感官讓孩子的聽、説、看、思、議、想相結合，積極投入全部情感，養成認真學習的習慣。經常鼓勵孩子敢於張課堂上大膽發言，面對當今就業應聘中面試帶來的壓力對孩子進行教育，讓孩子明白鍛鍊自我重要性，應放手大膽地展示自我，這樣不但鍛鍊了膽量，也使孩子的思維越來越敏捷。還要鼓勵孩子張課堂上敢於和善於提問習慣。學問才能學好，愛因斯坦曾説：“提出問題比解決問題更重要。”讓孩子在課堂上多一些思考才有問題。注意力不集中是導致孩子課堂學習效率低的頭號因素，要向課堂要質量，讓孩子明白時間就是生命，贏得時間才能贏得成功。家長多與孩子溝通，及時進行疏通、引導，舉一些名人成功，讓孩子確定目標，增強學習動力，端正學習態度，逐步克服上課易走神的不良習慣。家長配合老師加強學習方法與策略的指導，教會孩子養成上課認真聽講，讓孩子學會方法，才是最關鍵，亦如古人所説，養成複習的習慣，分類整合，學會合理安排時間的習慣；督促孩子養成整理回顧和學習資料和筆記的習慣。
培養孩子健康的心態習慣。作為父母應千方百計地促使孩子養成積極上進的心態和習慣，讓孩子從小養成自信的習慣，自信是成功者的特質，只要擁有自信，就沒有戰勝不了的困難。記得我兒子8歲時參加全縣書畫賽時，開始練累，他想放棄失去信心，我及時給予鼓勵幫助，使他重新找到自信，才得以順利參賽並獲獎，至到現在我時常鼓動他，讓他對自己充滿自信，勇於面對所遇到困難，堅強的毅力可以征服世界上任何一座險峯，可以使人從亂石堆中找出寶石，一定要磨鍊孩子意志堅強的習慣，孩子在學習和生活中難免遇到挫折和困難，要教育孩子敢於面對，放手挑戰，多動腦筋，想辦法，最終讓他會明白：辦法總比困難多，從而讓孩子在挑戰中找到自信。
培養孩子良好的衞生飲食習慣和良好作息習慣。一個孩子的`成長，成才離不開個人和勤奮努力，更離不開老師的關愛，也離不開家庭的支持幫助，希望我們做家長的今後要着眼於孩子的進步，多關心孩子的學習與生活，促進其健康成長，還要正視孩子存在的問題，給予他們有力的扶持，多與老師溝通，加強對孩子的監護，這是我們至今的責任，責任重於泰山。
